在每一个班级，学生的学习水平都是参差不齐。有的能力强，素质好；有的基础差，学习能力弱。优、良等级学生学习能力强，教师点到即可，而对于基础较差、能力较弱的学生，我们要让他们明白自己的差距所在，知道自己的努力方向和将要达到的目标，花费较多的时间、精力。教师对这些學困生要因材施教，设计好辅导的计划。
　　
　　一、针对学情 制定计划
　　
　　学困生知道了自己的学情后，有的顺其自然，认为自己早已如此了，学不学就这么回事；有的想一步登天，马上成为优生，于是就信心十足，学劲冲天，可不到几天就像泄了气的皮球，无精打采了。作为一个有责任心的教师对此要细心观察，采取措施给以帮助，要让他们树立信心，稳步前进。如何做呢?我的办法是帮助他们制定学习计划，这个计划可以是一周、一月，等学习进步、学习能力增强后可引导制定一学期、一学年的计划。制定学习计划的原则是要有针对性、小步化、实效性。针对性指所定的学习计划必须针对学生的弱点，必须是学生有待提高的方面。小步化指自己所定的学习计划要考虑自己的实际，对照小学生语文素养评价标准。向自己的上一层台阶奋进。比如学习品质一项，在学习习惯方面不合格的标准是：读书、写字习惯不好，作业常常拖交，没有课前预习和课外阅读的习惯。制定这个计划时就要努力达到标准，即读书时专心，作业想办法完成，如果经多次思考仍不会，可问、可抄，抄后能理解，课前完成读正确、理解字词意思的任务。这一小步通过自己的努力就能在短期内实现，巩固一段时间后再定下一个学习目标，往评价的更高级别登攀。实效性则指学生定了计划后在规定时限内完成评价级别的跨越，自己学有进步，评价上级别上升，得到学生们的承认和教师的鼓励与表扬。总之，制定计划要求教师在充分了解学生学情的基础上积极引导，帮助他们制定出切实可行的计划，即让他们看到希望，又要让他们通过努力能达到目标。
　　
　　二、加强辅助 化为行动
　　
　　学生有了计划后，教师应让学生行动起来。首先，要让学生向着已定目标行动，小组內各成员选好负责的组长作好检查督促工作，教师每日与学生个人至少接触一次，过问学习效果。课堂上，多给他们练习的机会，保证他们有足够的时间去完成学习任务。为了确保学生学习成效，我采取的办法是：让学困生的计划公布于众，把他们的学习等级的再提高公布于众，一方面让优秀学生能帮助他们、监督他们，另一方面让全班学生相信他们，一旦有了进展能给他们带来精神力量。教师则做到让他们小步走，不停步。例如学困生的。语交际素养上语言表达上处在待及格，即能说一两句话，从别人的交代中可猜测其中的大概内容这样的水平上，那么就给他们提供机会，督促练习，去达到合格的水平：能用普通话说一段较通顺的话，有一定的条理。为了练好口头表达能力，可以先写好一段话，读不准的字注上音，能背着讲，去达到较通顺的要求，然后放手去练习类似题材的口语内容。如果声音太小，还要练发声、练胆量，可以自己对无人区讲、在小组内讲，再在全班讲。一个阶段完成一个小目标，他们的进步就会显而易见了。
　　
　　三、循循善诱 上新台阶
　　
　　对于各类学困生，教师要胸有成竹，决不能急于求成。如何让学困生对学习充满信心呢?首先，要让他们牢固建立只要付出就会成功的意念，从而更好地支配自己的学习行为。其次，创设学困生进步展示的平台。他们的进步是缓慢的，在课堂教学中，教师要提供机会，如有的字写得差，听写字、词，可让他演板，写不好的字，教师在旁边作示范，再让其上台书写，成功后照样评优，一而再，机会多了，他们就会越写越棒。有的学困生读课文常常是错字、多字、掉字，往往重复几次依然读不通顺句子。我在课堂上常鼓励他们不要紧张，一遍不行，再来一遍，直到把一句话读通顺为止。有时，让他们朗读课文的某一自然段，请全班同学评读得最棒的一句话，说出认为棒的原因，学困生听到感到自己也有很多长处，就更加爱练读书了。举行学困生学习竞赛活动，比如书法竞赛、背诵比赛、演讲比赛、听写比赛、朗读比赛、习作比赛等，让他们自己商定比赛內容、时间、规则、自选裁判员。在各种竞赛中，他们的进步表现出来，更重要的是他们从中感受到成功，扬起了奋进的风帆。评价时，大力渲染。学困生有了进步，跨上了新台阶上，教师要抓住机会，极力宣扬，可以在《家校联系册》上向家长报喜，在成绩报告单上佳语肯定，在班级星级评价表上加星，在评优上倾斜，在学校橱窗栏中大书其名。让他们感到自己成了班上不可缺少的一员，成为家长的希望，成为学校的一名新星，成为教师眼中的一颗明珠。