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[摘 要]在大学生主体性培育的过程中，高校思想政治教育具有十分重要的作用。高校思想政治教育要培育大学生的主体性，必须把握高校思想政治教育的时代要求、明确高校思想政治教育目标、努力拓展大学生主体性的培育的有效途径、改进高校思想政治教育方式，以此保证大学生主体性的培育在高校思想政治教育中的实效性。
[关键词]大学生主体性 高校思想政治教育
一、加强大学生主体性的培育的必要性
在我国，以人为本理念的形成既源于西方人本管理理论，也有传统的“民本”思想，但更主要的是因为改革开放以后人们思想的解放，对人的主体作用、社会价值和思维方式的认识开始理性回归。以人为本作为科学发展观的核心，它包括三个层次的内涵：首先，它是一种对人在社会历史发展中的作用和主体地位的肯定；其次，就当前中国来讲，它是一种立足于解放人、为了人，并实现人的现代化的价值取向；最后，它是一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要确立起人性化的尺度，实行人性化服务。
以人为本的教育原则来说它要求教育必须增强大学生的主体意识，提升大学生的主体地位，从而要求改革传统的教育模式，这已经达成了广泛共识。然而传统和现实的高校思想政治教育对大学生的个体价值和主体地位都未能给予足够的重视。这种思想政治教育模式的弊端致使高校思想政治教育急功近利，模糊或淡化大学生的主体意识，导致大学生抹杀自身个性去适应统一的规诫，弱化自身思想道德品质意义建构的内在热情与主动精神，在思想道德实践过程中缺乏知、情、意、信、行的全面投人和积极参与，以致形成“知而不信”、“信而不行”、“行而不远”的双重人格。在思想政治教育的价值取向上，高校思想政治教育多从社会需要和国家本位出发，强调思想政治教育要培养继承既定社会—政治秩序与道德规范的个体，对个体人的本体价值问题及人格独立性缺乏应有的关注。在思想政治教育的实践过程中，忽视教育对象作为个体的内心认同和真实转化，漠视教育对象个性发展的具体反应和现实需求。因此必须从大学生主体性的培育，探寻当前高校思想政治教育改革与发展路径，促进大学生主体性的实现和发展，从而保证高校思想政治教育的实效性。
一、明确大学生主体性培育的主要目标
要明确地把弘扬与培育大学生的主体性作为高校思想政治教育的重要目标。第一，增强大学生的主体意识。主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉体认。增强大学生的主体意识，主要的就是要使人既有权利主张又有义务自觉意识，引导人们认清自身的主体地位同时勇于担当责任；引导人们正确认识个人与社会、个体与群体、自身与他人之间的关系，使人们能够在充分认识和积极发挥自身主体性的同时，尊重、肯定他人的主体性。第二，培植大学生的主体精神。主体精神是指人们主动适应和改造自然与社会，主动认识与完善自身的心理倾向及行为意向，是个人积极发挥自身主体能力的内部动力。培养大学生的主体精神，主要的就是要培养大学生的自尊自重、自强自立的自主精神；奋发努力、积极向上的进取精神；勇于探索、勇于开拓的创新精神，团结互助、主动合作的协作精神，自觉履行社会责任和义务的主人翁精神。第三，培养大学生的主体能力。主体能力是指作为主体的人所具有的认识世界和改造世界的内在力量。它是人成为主体的基本根据，直接影响着人的活动的顺利与否和效率高低。开发大学生的主体能力，就是要着力开发人们善于获取最新知识，及时掌握最新技术的学习能力；善于从浩如烟海的信息中获取有用信息，从错综复杂的环境中接受积极影响，根据社会需要和自身条件选择自身成才和发展方向的选择能力；善于探求新知识，发明新技术，开发新产品的创新能力；善于调节人际关系，从而使自身的主体性能够得到最大限度发挥的协调能力。第四，塑造大学生的主体人格。主体人格是人作为主体所具有的思想品德、心理素质和行为特征的综合。主体人格对人的主体性的发挥起着十分重要的导向和激励作用。塑造大学生的主体人格，主要的就是要引导大学生确立正确的价值观念和崇高的人生理想，养成优良的道德品质，培养积极的情感和坚强的意志，形成全面发展的个性。
二、拓展大学生主体性培育的有效途径
（一）树立以人为本的高校思想政治教育价值观
过去，在高校思想政治教育目标的确定上，只强调社会要求，忽视甚至否定个人的内在需要；在思想政治教育功能的发挥上，只重视高校思想政治教育在促进社会发展方面的功能，忽视甚至贬抑高校思想政治教育在促进个人发展方面的功能，致使思想政治教育实效性不强。事实上，社会与个人是辩证统一的，尤其是在社会主义条件下，社会发展与个人发展更有其内在的一致性。因此，确立社会价值与个人价值相统一的新观念，在满足社会发展需要的前提下，充分尊重和兼顾个人的内在需要，促进社会价值与个人价值协调发展。大学生有各种各样的需要，这些需要的满足就是他们的利益之所在，或者说利益就是他们需要的满足。在社会主义市场经济条件下，社会成员的思想活动日益表现出趋利性的特点，大学生也不例外，他们对现实政策的评判，对社会历史的发展和国家前途命运的关心，更多的是与自身的利益联系在一起的。这就需要思想政治工作必须以马克思主义的义利观来引导学生正确认识和处理各种利益关系，使每个学生从关心个人切身利益的实现上转化成去关心国家和集体利益的实现，由此凝聚成有利于满足人们根本利益的强大的精神力量。在实际工作中，要坚持把保障和维护学生的合法权益放在所有工作的首位，这是理解和尊重学生的实际行动，是以学生为本的具体体现。只有经常做到换位思考， 考虑学生的实际需要设身处地地为学生着想，才能真正掌握学生的心理。
（二） 构建高校思想政治教育主体互动模式
以人为本的教育理念要求高校思想政治工作者应做到充分理解和尊重学生，就是真正明确学生的主体地位，理解和尊重学生的个性发展，一切从实际出发去开展工作。过去，在思想政治教育中存在着视教育者为唯一主体的唯教育者主体观，长期忽视教育对象在思想政治教育中的主体性，仅视教育对象为消极客体，导致思想政治教育实践中不可避免的单向注人和命令主义，挫伤、压抑了教育对象对所受教育的接受主动性和转化积极性。实际上，思想政治教育过程既是教育者按照社会要求积极组织实施教育的过程，也是教育对象基于自身认知水平和内在需要而主动选择教育内容和自我教育的过程。教育对象的自我选择是必然的，这也正是其主体性的存在明证。教育者组织实施教育的主体性与教育对象接受教育的选择性和自我教育的主体性并行不悖、辩证统一。教育对象主体性的发挥离不开教育者的激发和引导，而教育者的教育也只有通过受教育者的积极活动才能发挥作用。实际上，教育者的主体作用，说到底，也就是对教育对象主体性的激发、引导和培育作用。因此，我们必须克服片面的唯教育者主体观，同时也要防止片面的唯自我教育主体观，以免失控以确立教育者的主体性与教育对象的自我教育主体性辩证统一的新型主体观。惟有如此，高校的学生思想政治工作才能变被动为主动，达到进一步加强和改进大学生思想政治教育的目的。 （三）树立全面的高校思想政治教育观
大学生主体性的培育需要长期的教化和系统的实践锻炼。大学生群体必须得在自我实践中激活所接受的知识和价值，才能巩固对思想政治教育知识的真正内化，造就富有生命力的德行主体。所以，学习和实践相结合，长期目标和短期目标相结合，才能共同完成对大学生主体性的培养。
首先，要充分发挥课堂教学在大学生思想政治中的主导作用。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进课堂，进入大学生头脑。坚持民主原则，贯彻疏导方针，尊重大学生的人格和合法权益，尊重他们的兴趣、爱好和个性差异，维护他们的主体地位，平等待人，积极营造民主、宽松、和谐的教育情境，真正贯彻疏导方针，必须畅所欲言、积极疏通、学会倾听、双向交流，在疏导中暴露问题、解剖问题、解决问题，使大学生通过自身的艰苦思考和实际操练，得出正确的结论，自我抉择，自我负责。
其次，要重视大学生自我教育。就是要充分发挥大学生在思想政治教育过程中的主体作用，引导他们把外在教育要求变成自己的内在的实践性追求，主动接受外界的积极影响，对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正，以培养自己良好的思想品德。要把个体自我教育与集体自我教育紧密结合起来，在开展个体自我教育的同时，着力组织和指导教育对象的集体自我教育，通过开展民主讨论、评比竞赛、批评和自我批评等各种群众性的互教互学活动，提高集体全体成员的思想道德素质。还要把自我教育与课堂教育紧密结合起来，切实加强对自我教育的激励和引导。
最后，注重社会实践。人只有在能动的活动中用理论的和实践的方式把握客体，主动地、有选择地、创造性地改造客体，在主体的对象化活动中自觉实现人的目的，在客体改变了的形态中确证主体的本质力量，同时也使主体本身得到全面、自由的发展，才算真正证明了自己的主体性。高校思想政治教育要着力组织和引导大学生积极主动地投身于鲜活的社会实践。现阶段，我国改革开放和社会主义现代化建设的目的就是为了实现社会的全面进步和人的全面、自由的发展，本身就是人的主体性不断提升的过程。我们应当引导大学生以主体的姿态投身于这一伟大实践，在实践中提高主体意识，增强主体能力，培养主体人格。
参考文献：
[1]韩庆祥.“以人为本”的科学内涵及其理论实践[J].河北学刊， 2004， （3）
[2]郑邦山.以人为本的高校思想政治教育研究 河南大学学报（社会科学版） 2005（3）
[3]中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发[2004]16号
[4]单玉.现代思想政治教育应注重人的主体性。理论与改革 2003.4
[关键词]大学生主体性 高校思想政治教育
一、加强大学生主体性的培育的必要性
在我国，以人为本理念的形成既源于西方人本管理理论，也有传统的“民本”思想，但更主要的是因为改革开放以后人们思想的解放，对人的主体作用、社会价值和思维方式的认识开始理性回归。以人为本作为科学发展观的核心，它包括三个层次的内涵：首先，它是一种对人在社会历史发展中的作用和主体地位的肯定；其次，就当前中国来讲，它是一种立足于解放人、为了人，并实现人的现代化的价值取向；最后，它是一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要确立起人性化的尺度，实行人性化服务。
以人为本的教育原则来说它要求教育必须增强大学生的主体意识，提升大学生的主体地位，从而要求改革传统的教育模式，这已经达成了广泛共识。然而传统和现实的高校思想政治教育对大学生的个体价值和主体地位都未能给予足够的重视。这种思想政治教育模式的弊端致使高校思想政治教育急功近利，模糊或淡化大学生的主体意识，导致大学生抹杀自身个性去适应统一的规诫，弱化自身思想道德品质意义建构的内在热情与主动精神，在思想道德实践过程中缺乏知、情、意、信、行的全面投人和积极参与，以致形成“知而不信”、“信而不行”、“行而不远”的双重人格。在思想政治教育的价值取向上，高校思想政治教育多从社会需要和国家本位出发，强调思想政治教育要培养继承既定社会—政治秩序与道德规范的个体，对个体人的本体价值问题及人格独立性缺乏应有的关注。在思想政治教育的实践过程中，忽视教育对象作为个体的内心认同和真实转化，漠视教育对象个性发展的具体反应和现实需求。因此必须从大学生主体性的培育，探寻当前高校思想政治教育改革与发展路径，促进大学生主体性的实现和发展，从而保证高校思想政治教育的实效性。
一、明确大学生主体性培育的主要目标
要明确地把弘扬与培育大学生的主体性作为高校思想政治教育的重要目标。第一，增强大学生的主体意识。主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉体认。增强大学生的主体意识，主要的就是要使人既有权利主张又有义务自觉意识，引导人们认清自身的主体地位同时勇于担当责任；引导人们正确认识个人与社会、个体与群体、自身与他人之间的关系，使人们能够在充分认识和积极发挥自身主体性的同时，尊重、肯定他人的主体性。第二，培植大学生的主体精神。主体精神是指人们主动适应和改造自然与社会，主动认识与完善自身的心理倾向及行为意向，是个人积极发挥自身主体能力的内部动力。培养大学生的主体精神，主要的就是要培养大学生的自尊自重、自强自立的自主精神；奋发努力、积极向上的进取精神；勇于探索、勇于开拓的创新精神，团结互助、主动合作的协作精神，自觉履行社会责任和义务的主人翁精神。第三，培养大学生的主体能力。主体能力是指作为主体的人所具有的认识世界和改造世界的内在力量。它是人成为主体的基本根据，直接影响着人的活动的顺利与否和效率高低。开发大学生的主体能力，就是要着力开发人们善于获取最新知识，及时掌握最新技术的学习能力；善于从浩如烟海的信息中获取有用信息，从错综复杂的环境中接受积极影响，根据社会需要和自身条件选择自身成才和发展方向的选择能力；善于探求新知识，发明新技术，开发新产品的创新能力；善于调节人际关系，从而使自身的主体性能够得到最大限度发挥的协调能力。第四，塑造大学生的主体人格。主体人格是人作为主体所具有的思想品德、心理素质和行为特征的综合。主体人格对人的主体性的发挥起着十分重要的导向和激励作用。塑造大学生的主体人格，主要的就是要引导大学生确立正确的价值观念和崇高的人生理想，养成优良的道德品质，培养积极的情感和坚强的意志，形成全面发展的个性。
二、拓展大学生主体性培育的有效途径
（一）树立以人为本的高校思想政治教育价值观
过去，在高校思想政治教育目标的确定上，只强调社会要求，忽视甚至否定个人的内在需要；在思想政治教育功能的发挥上，只重视高校思想政治教育在促进社会发展方面的功能，忽视甚至贬抑高校思想政治教育在促进个人发展方面的功能，致使思想政治教育实效性不强。事实上，社会与个人是辩证统一的，尤其是在社会主义条件下，社会发展与个人发展更有其内在的一致性。因此，确立社会价值与个人价值相统一的新观念，在满足社会发展需要的前提下，充分尊重和兼顾个人的内在需要，促进社会价值与个人价值协调发展。大学生有各种各样的需要，这些需要的满足就是他们的利益之所在，或者说利益就是他们需要的满足。在社会主义市场经济条件下，社会成员的思想活动日益表现出趋利性的特点，大学生也不例外，他们对现实政策的评判，对社会历史的发展和国家前途命运的关心，更多的是与自身的利益联系在一起的。这就需要思想政治工作必须以马克思主义的义利观来引导学生正确认识和处理各种利益关系，使每个学生从关心个人切身利益的实现上转化成去关心国家和集体利益的实现，由此凝聚成有利于满足人们根本利益的强大的精神力量。在实际工作中，要坚持把保障和维护学生的合法权益放在所有工作的首位，这是理解和尊重学生的实际行动，是以学生为本的具体体现。只有经常做到换位思考， 考虑学生的实际需要设身处地地为学生着想，才能真正掌握学生的心理。
（二） 构建高校思想政治教育主体互动模式
以人为本的教育理念要求高校思想政治工作者应做到充分理解和尊重学生，就是真正明确学生的主体地位，理解和尊重学生的个性发展，一切从实际出发去开展工作。过去，在思想政治教育中存在着视教育者为唯一主体的唯教育者主体观，长期忽视教育对象在思想政治教育中的主体性，仅视教育对象为消极客体，导致思想政治教育实践中不可避免的单向注人和命令主义，挫伤、压抑了教育对象对所受教育的接受主动性和转化积极性。实际上，思想政治教育过程既是教育者按照社会要求积极组织实施教育的过程，也是教育对象基于自身认知水平和内在需要而主动选择教育内容和自我教育的过程。教育对象的自我选择是必然的，这也正是其主体性的存在明证。教育者组织实施教育的主体性与教育对象接受教育的选择性和自我教育的主体性并行不悖、辩证统一。教育对象主体性的发挥离不开教育者的激发和引导，而教育者的教育也只有通过受教育者的积极活动才能发挥作用。实际上，教育者的主体作用，说到底，也就是对教育对象主体性的激发、引导和培育作用。因此，我们必须克服片面的唯教育者主体观，同时也要防止片面的唯自我教育主体观，以免失控以确立教育者的主体性与教育对象的自我教育主体性辩证统一的新型主体观。惟有如此，高校的学生思想政治工作才能变被动为主动，达到进一步加强和改进大学生思想政治教育的目的。 （三）树立全面的高校思想政治教育观
大学生主体性的培育需要长期的教化和系统的实践锻炼。大学生群体必须得在自我实践中激活所接受的知识和价值，才能巩固对思想政治教育知识的真正内化，造就富有生命力的德行主体。所以，学习和实践相结合，长期目标和短期目标相结合，才能共同完成对大学生主体性的培养。
首先，要充分发挥课堂教学在大学生思想政治中的主导作用。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进课堂，进入大学生头脑。坚持民主原则，贯彻疏导方针，尊重大学生的人格和合法权益，尊重他们的兴趣、爱好和个性差异，维护他们的主体地位，平等待人，积极营造民主、宽松、和谐的教育情境，真正贯彻疏导方针，必须畅所欲言、积极疏通、学会倾听、双向交流，在疏导中暴露问题、解剖问题、解决问题，使大学生通过自身的艰苦思考和实际操练，得出正确的结论，自我抉择，自我负责。
其次，要重视大学生自我教育。就是要充分发挥大学生在思想政治教育过程中的主体作用，引导他们把外在教育要求变成自己的内在的实践性追求，主动接受外界的积极影响，对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正，以培养自己良好的思想品德。要把个体自我教育与集体自我教育紧密结合起来，在开展个体自我教育的同时，着力组织和指导教育对象的集体自我教育，通过开展民主讨论、评比竞赛、批评和自我批评等各种群众性的互教互学活动，提高集体全体成员的思想道德素质。还要把自我教育与课堂教育紧密结合起来，切实加强对自我教育的激励和引导。
最后，注重社会实践。人只有在能动的活动中用理论的和实践的方式把握客体，主动地、有选择地、创造性地改造客体，在主体的对象化活动中自觉实现人的目的，在客体改变了的形态中确证主体的本质力量，同时也使主体本身得到全面、自由的发展，才算真正证明了自己的主体性。高校思想政治教育要着力组织和引导大学生积极主动地投身于鲜活的社会实践。现阶段，我国改革开放和社会主义现代化建设的目的就是为了实现社会的全面进步和人的全面、自由的发展，本身就是人的主体性不断提升的过程。我们应当引导大学生以主体的姿态投身于这一伟大实践，在实践中提高主体意识，增强主体能力，培养主体人格。
参考文献：
[1]韩庆祥.“以人为本”的科学内涵及其理论实践[J].河北学刊， 2004， （3）
[2]郑邦山.以人为本的高校思想政治教育研究 河南大学学报（社会科学版） 2005（3）
[3]中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发[2004]16号
[4]单玉.现代思想政治教育应注重人的主体性。理论与改革 2003.4