中学英语教学中合作学习的分析

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:robert610
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  【摘要】随着新课改在中学英语教学中的不断推进,课堂教学中应用合作学习模式能够培养学中学生的合作意识,有利于打造高效英语课堂,同时,还能短时间克服英语学习障碍。本文首先介绍了这一新型教学模式在英语教学中的应用现状,然后分析了合作学习的具体应用。
  【关键词】中学英语;合作学习;应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)09-0124-02
  现如今,英语作为国际交流的通用语言,其重要性不言而喻,针对中学生传授英语知识的过程中,教师不仅要巩固学生的基础知识,而且还要引导学生养成良好的学习习惯,应用合作学习模式后,有利于锻炼学生的合作学习能力,深化英语教学改革。由此可见,本文探究这一论题具有重要的教育意义,希望本文分析能为中学英语教学提供参考。
  一、应用现状
  所谓合作学习,即根据一定标准划分学习小组,组员在教师的引导下主动探索基础知识,以此调动学生的学习能力,提高学生的合作意识,确保教学任务顺利完成。应用合作学习模式于中学英语教学活动,具体应用现状介绍如下。
  1.准备不充分
  大部分英语教师组织合作学习的过程中,由于学生已有的准备时间相对较短,学生获取资料、独立分析等环节会被忽视,实际交流的过程中,学生只能被动跟随教师思路,进而学生的主体地位渐渐弱化,合作学习的应用价值得不到发挥[1]。
  2.任务不明确
  教师组织合作学习活动期间,不注重分配小组成员的学习任务,并且组员间的交流未被正确引导,组员只能盲目、被动参与活动过程,这在一定程度上会浪费教学时间,学生学习英语的目标在短时间内不会完成。
  3.分组不合理
  教师分组的过程中,未考虑交流内容以及学生特点,仅以临近原则、自由原则进行分组,这不仅会降低合作学习教学效率,而且学生参与合作学习的热情会大大弱化,不利于提高学生的英语能力。
  二、合作学习的具体应用
  1.注意事项
  从上述合作学习在英语教学中的应用现状中能够看出,合作学习的应用现状不容客观,并存在一定问题,要想改变上述现状,应用合作学习于实际英语教学应注意相关事项,具体表现:教师应为学生留有充足的准备时间,这对合作学习模式应用具有促进作用,有利于促进合作学习模式具体落实;教师应根据教学需要,以及学生的学习特点布置适合的学习任务,学生完成自身教学任务后能够提升学习自信心,激发英语学习潜能,并能积极主动的配合英语教师,这对小组分配具有依据作用;教师分组的过程中,应考虑组员的英语学习成绩以及组员性格,根据交流课题合理分组,确保组员间能够互相配合,共同完成学习任务,在此期间,组员能够提升竞争意识,组员的协作能力也会大大提高。
  2.具体应用
  应用合作学习于英语单词和短语教学中:由于英语教学以词汇练习为基础,中学生掌握单词知识,适当扩大词汇量能够为英语阅读学习、写作学习起到铺垫作用,从中能够看出,做好词汇教学工作是十分重要的,在这一教学活动中应用合作学习,不仅会强化学生对单词的记忆能力,而且还能养成良好的分享习惯、思考习惯,学生能够在合作学习中意识到合作学习的兴趣。例如,教师将学生分成若干小组,每组3~4人,每组平均成绩在88.5左右,教師为各组布置的英语学习任务即指出seat词义,并进行词义划分、造句,这时组间成员互相交流,有的组员负责查找词义,其余组员负责造句,这种分工明确的组间合作大大提高了合作学习的效率,同时,全面调动了学生的学习热情,并且学生能够掌握seat名词、及物动词两种词义,通过Tom returned to his seat这样的造句练习提供英语综合应用能力。
  应用合作学习于英语写作教学:英语教学的重要目标即培养学生英语语感,提高听、说、读、写能力,教师布置写作任务时,小组成员分别提供写作思路,在交流的基础上最终确定文章题目,理清写作结构,文章完成后,小组成员对已完成的作文进行自我评价,然后同其他小组互换作文,接受其他小组成员提供的意见,针对不足全面弥补,组间成员评价作文的过程即基础知识巩固,英语理解能力、分析能力提高的过程。最终小组合作完成的作文由英语教师进行客观点评,教师评价作文写作质量的同时,还应点评书写工整度、作文思路,进而学生能够根据评价结果在写作方面针对性改正,弥补英语写作中存在的问题,这对学生英语写作能力提升、合作意识锻炼具有促进作用。此外,合作学习模式会被英语教师、中学生高度认可,教师在实际教学中会大大提高这一模式的应用率[2]。
  三、结论
  综上所述,应用合作学习于中学英语教学,这不仅符合英语教学需要,而且还能全面提高中学生英语学习能力,掌握合作学习的基本注意事项,将其应用于词汇教学和写作教学具有一定促进作用,有利于丰富中学生词汇量,提高学生的英语写作能力和理解能力。这对英语教学改革深化、学生合作意识增强具有促进作用。
  参考文献
  [1]靳潇月.合作学习在中学英语教学中的有效运用[J].英语教师,2015,15(21):8-9.
  [2]徐杰年.合作学习在中学英语教学中的应用[J].学周刊,2016,(13):96-97.
  作者简介:潘继科(1972-),男,山东省聊城市莘县人,民族:汉,职称:中学一级,学历:本科。研究方向:中学英语教学理论与实践,跨文化交际。
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