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摘要：写作立意需要学生在写作之前明确文章的中心或主题，然后根据这一中心或主题谈谈自己的看法、感受（感悟）与思考。那么，立意究竟有多重要呢，从“作文之道，立意为先”、“千古文章意在先”就可以推測“立意”是文章的灵魂与核心。因此，在初中语文写作教学中，教师应重视对学生进行立意思维训练。
关键词：初中；记叙文写作；立意思维；训练策略
写作是初中语文教学中的难点内容，其在语文课程中占据重要地位，对学生思维发展与语文综合能力的提升具有重要意义。而记叙文是作文中最常见的一种文体，同时其也是写作教学中的重要组成部分，对学生写作能力与人文素养的提升具有很大的影响。所以，本文就从初中语文记叙文写作教学的视域出发，对写作立意思维训练策略进行一些探究，并提出相关教学建议，以期提升当前初中记叙文教学质量。
一、写作立意思维训练——明确立意的要求
分析记叙文写作的本质特征可以发现，其大多是通过故事来实现表情达意的一种文体形式，是最能抒发学生的真情实感的一种文体。为提升学生记叙文写作效率，写作前教师应组织学生开展相关的写作训练，从审题、素材选择、结构设计等内容出发，为学生明确讲解作文立意要求，引导学生在写作中抒发自己的真情实感。通过具体的训练促进学生写作效率与应试能力的提升。
记叙文立意思维训练中，首相教师应为学生讲解作文立意的要求。第一，立意应积极、正确，避免消极；如：“在____也是一种幸福”的记叙文作文训练中，学生A命题为《放弃也是一种幸福》，內容为自己在面对辛苦的竞争中产生了压力后选择了放弃。在放弃之后认为自己的放弃是“明智的、幸福的”这一观念。这篇作文中，学生A的作文立意与价值观过于消极，故无法取得好成绩。第二，立意应集中，避免贪多。还以“在____也是一种幸福”练习为例，学生命题为《生命以健康也是一种幸福》，会导致之后的作文立意不集中，影响作文质量。第三，立意深刻，避免简单肤浅。教师应引导学生事物时不能只看表面，还有思考其背后的影响与深层含义。第四，立意应新颖，避免陈旧不前。教师可以引导学生在面对同一件事物时从不同的角度与方面进行思考，更新立意，从而吸引教师注意。
二、写作立意思维训练——传授立意的方法
在传统的记叙文写作练习中，教师通常是为学生布置作文题目后，为学生留出时间让学生自由查阅资料素材，然后开始写作。这样的教学方式中没有传授学生立意方式，在一定程度上阻碍了学生作文质量的提升。对此，在新时期写作立意思维训练中，教师为学生讲解完立意要求后，应传授学生相关的立意方法，为学生之后的写作奠定良好基础。
方法一：以小见大，就是一种通过小题材反应大主题的立意方法。如：教师可以以《背影》这篇课文为例，为学生讲解“作者通过父亲为自己买橘子这件小事，精妙的体现了父亲对儿子无微不至的关怀，以及儿子对父亲的深深的怀念。这些写作方法就是以小见大。方法二：借物喻人，是一种以本体表现喻体的一种立意方法。如：《紫藤萝瀑布》一文中就借景喻人，作者借助紫藤萝生命的繁茂与蓬勃，表达花与人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸。花开花谢连着人类命运的沉浮与漂泊，花荣花枯胶结着社会的兴衰与变迁。方法三：反向立意，是指在立意时采用逆向思维，改变常理采用违背常规的构想和立意，然后在写作过程中使其合理化，使自己的想法合情合理。这样的立意方法通常新颖、独特，有助于学生活动新奇且深刻的感受与心得。
三、写作立意思维训练——开展立意的训练
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在完成以上明确作文立意、传授学生立意方法之后，教师可以组织学生开展相关的“写作立意思维训练”，通过网络搜索近年来各个省份中考中出现的作文，组织并引导学生开展相关的写作立意思维训练。通过这样的训练方式让学生学以致用，以提升学生写作效率，促进学生语文综合能力的提升。
课前，教师可以借助网络查阅相关的资料，从近年来中考中出现的记叙文作文题目或是认为不错的题目中抽选各种形式的作文题目，如命题作文《成长路上无捷径》、《灯》、《我的初中生活》等；半命题作文“那天，我_____了”、“____的滋味”等；还可以选取一些话题作文、材料作文等，组织学生进行科学、系统的利益思维训练，如：布置题目后让学生“独立思考——小组讨论”后列出作文大纲，要求学生在大纲中表明立意，内容贴近生活，说真话、将真事、表真情。通过这样的训练逐渐提升学生的写作效率与作文质量，可以促进学生文学素养、语文综合能力的全面提升。
四、结语
总而言之，写作立意在写作教学中占据重要地位，对学生写作效率、作文质量的提升具有促进意义。因此，在初中语文记叙文写作练习中，教师应重视立意思维训练，灵活教学，培养并提升学生写作立意思维能力，以促进学生语文成绩的提升。
参考文献
[1] 唐媚. 初中记叙文写作立意思维训练研究[D].四川师范大学，2015.
[2] 郑谢海. 讲身边故事 学写记叙文——初中记叙文写作教学例探[J]. 教育教学论坛，2015，32：229-231.
[3] 郑小玲. 新课程背景下初中记叙文写作教学[J]. 求知导刊，2015，14：19-20.
关键词：初中；记叙文写作；立意思维；训练策略
写作是初中语文教学中的难点内容，其在语文课程中占据重要地位，对学生思维发展与语文综合能力的提升具有重要意义。而记叙文是作文中最常见的一种文体，同时其也是写作教学中的重要组成部分，对学生写作能力与人文素养的提升具有很大的影响。所以，本文就从初中语文记叙文写作教学的视域出发，对写作立意思维训练策略进行一些探究，并提出相关教学建议，以期提升当前初中记叙文教学质量。
一、写作立意思维训练——明确立意的要求
分析记叙文写作的本质特征可以发现，其大多是通过故事来实现表情达意的一种文体形式，是最能抒发学生的真情实感的一种文体。为提升学生记叙文写作效率，写作前教师应组织学生开展相关的写作训练，从审题、素材选择、结构设计等内容出发，为学生明确讲解作文立意要求，引导学生在写作中抒发自己的真情实感。通过具体的训练促进学生写作效率与应试能力的提升。
记叙文立意思维训练中，首相教师应为学生讲解作文立意的要求。第一，立意应积极、正确，避免消极；如：“在____也是一种幸福”的记叙文作文训练中，学生A命题为《放弃也是一种幸福》，內容为自己在面对辛苦的竞争中产生了压力后选择了放弃。在放弃之后认为自己的放弃是“明智的、幸福的”这一观念。这篇作文中，学生A的作文立意与价值观过于消极，故无法取得好成绩。第二，立意应集中，避免贪多。还以“在____也是一种幸福”练习为例，学生命题为《生命以健康也是一种幸福》，会导致之后的作文立意不集中，影响作文质量。第三，立意深刻，避免简单肤浅。教师应引导学生事物时不能只看表面，还有思考其背后的影响与深层含义。第四，立意应新颖，避免陈旧不前。教师可以引导学生在面对同一件事物时从不同的角度与方面进行思考，更新立意，从而吸引教师注意。
二、写作立意思维训练——传授立意的方法
在传统的记叙文写作练习中，教师通常是为学生布置作文题目后，为学生留出时间让学生自由查阅资料素材，然后开始写作。这样的教学方式中没有传授学生立意方式，在一定程度上阻碍了学生作文质量的提升。对此，在新时期写作立意思维训练中，教师为学生讲解完立意要求后，应传授学生相关的立意方法，为学生之后的写作奠定良好基础。
方法一：以小见大，就是一种通过小题材反应大主题的立意方法。如：教师可以以《背影》这篇课文为例，为学生讲解“作者通过父亲为自己买橘子这件小事，精妙的体现了父亲对儿子无微不至的关怀，以及儿子对父亲的深深的怀念。这些写作方法就是以小见大。方法二：借物喻人，是一种以本体表现喻体的一种立意方法。如：《紫藤萝瀑布》一文中就借景喻人，作者借助紫藤萝生命的繁茂与蓬勃，表达花与人一样，在历史的行程中注定要遭遇各种无可奈何的悲哀和不幸。花开花谢连着人类命运的沉浮与漂泊，花荣花枯胶结着社会的兴衰与变迁。方法三：反向立意，是指在立意时采用逆向思维，改变常理采用违背常规的构想和立意，然后在写作过程中使其合理化，使自己的想法合情合理。这样的立意方法通常新颖、独特，有助于学生活动新奇且深刻的感受与心得。
三、写作立意思维训练——开展立意的训练
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在完成以上明确作文立意、传授学生立意方法之后，教师可以组织学生开展相关的“写作立意思维训练”，通过网络搜索近年来各个省份中考中出现的作文，组织并引导学生开展相关的写作立意思维训练。通过这样的训练方式让学生学以致用，以提升学生写作效率，促进学生语文综合能力的提升。
课前，教师可以借助网络查阅相关的资料，从近年来中考中出现的记叙文作文题目或是认为不错的题目中抽选各种形式的作文题目，如命题作文《成长路上无捷径》、《灯》、《我的初中生活》等；半命题作文“那天，我_____了”、“____的滋味”等；还可以选取一些话题作文、材料作文等，组织学生进行科学、系统的利益思维训练，如：布置题目后让学生“独立思考——小组讨论”后列出作文大纲，要求学生在大纲中表明立意，内容贴近生活，说真话、将真事、表真情。通过这样的训练逐渐提升学生的写作效率与作文质量，可以促进学生文学素养、语文综合能力的全面提升。
四、结语
总而言之，写作立意在写作教学中占据重要地位，对学生写作效率、作文质量的提升具有促进意义。因此，在初中语文记叙文写作练习中，教师应重视立意思维训练，灵活教学，培养并提升学生写作立意思维能力，以促进学生语文成绩的提升。
参考文献
[1] 唐媚. 初中记叙文写作立意思维训练研究[D].四川师范大学，2015.
[2] 郑谢海. 讲身边故事 学写记叙文——初中记叙文写作教学例探[J]. 教育教学论坛，2015，32：229-231.
[3] 郑小玲. 新课程背景下初中记叙文写作教学[J]. 求知导刊，2015，14：19-20.