新课程标准明确指出，语文课上应以教师为主导，学生为主体，要让学生成为课堂的主人。那种完全被教师主宰的课堂会导致充满灵性、充满活力的学生有脑子却无法充分运转，有口却难以乘兴而说。他们俨然成为一个知识的容器，一个被人控制的木偶，不会有多少快乐可言，更谈不上高效。要打造高效语文课堂就要以学生为本，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性。
　　 以学生为本的语文课堂要让学生多动口。这主要表现在三个方面：一是朗读，二是背诵，三是口头表达。朗读是语文课堂最常见也是最重要的手段。朗读既能帮助学生理解课文，发展学生的语言又能培养学生的语感，陶冶学生的情操，因此，语文课上要让学生多朗读。那些具有音乐美、气韵美、意境美的文章，只有在朗读的时候，才能把美充分地激发出来。艺术化、审美化的声情并茂的朗读可使学生获得强烈的情感体验，有助于学生真正走入文学。所以，对于这些文章，要重视引导学生反复朗读，通过朗读时的节奏、音调、语感等让学生更好地理解文章。对于名句名篇则要强调学生去背诵，因为背诵不仅能增强语感，提高学生的文学“悟性”，而且背诵的过程也是一个语言内化的过程，是一个全方位语言积淀的过程。最后，多给学生口头表达的机会。如课前的演讲、新闻述评、新闻播报等；课上针对文章的主题、内容、表现手法、结构、语言等进行质疑、讨论等；课后让同学们谈自己学习的心得、体会等。打造高效语文课堂不能忽视学生的朗读、背诵和口语交流。
　　 以学生为本的语文课堂要让学生勤动手。语文课上，要给学生充分的动手实践的机会。如让学生动手写课内难字注音、难字辨别，古诗、名句默写；动手记老师讲的重点、难点，记别人的精彩言论；动手摘抄优美词句；动手仿写课文中优美的句子、段落；动手给课文写批注；动手写阅读的心得体会；动手设计阅读问题；动手批改作文；动手出语文试卷等。学生在动手的过程中能很好地集中注意力，在动手的过程中能更好地巩固课堂所学知识，在动手的过程中能充分发挥自身的潜能和创造性。一旦掌握了课堂上所学知识，他们就会有一种获得知识的满足感和愉快感，进而大大提高课堂效率。
　　 以学生为本的语文课堂要让学生常动脑。多动脑思考对提高学生的思维能力大有好处。对那些具有含蓄美或在遣词造句上很值得玩味的文章，教师要引导学生认真地去品读，因为这些文章只有在反复玩味、反复揣摩的过程中才能悟出味来。高尔基曾说过这样一句话：“读书是好的，但必须记住，书不过是书，要自己动脑筋才行。”因此，语文课上在阅读文本时要让学生多问几个为什么：如这个地方为什么用这个词，换个词行不行？这个句子为什么这样说，换个句式行不行？这篇文章到底要告诉我们一个什么样的故事？给予我们什么样的启发？在写法上有什么独到之处？诸如此类的问题要多加思考。在课堂质疑、释疑的过程中，学生的自主性往往能得到充分的发挥，课堂效率也因此大大提高。
　　 以学生为本的语文课堂要多为学生提供展示自我的机会。语文课上，可以让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文，这是发挥学生潜能的一个好办法。他们虽然没有经过专业训练，但他们备课的认真，讲课的新颖独到，与同学们关系的贴近等优点都是值得肯定的。而且为了台上精彩的一分钟，他们课下会做许许多多的努力，诸如查资料，写教案，组织语言，组织课堂等。一节课下来，他们不仅能学到知识，而且能锻炼各方面的能力。此外，语文课上还可以让学生自己组织丰富多彩的语文活动，如“我做节目主持人”、“百姓生活”、“轻松背诵”等。从活动内容的选定到活动形式的选择，从活动过程的组织到活动后的总结，都由学生来完成，教师只做适当的指点。语文活动课不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给学生提供展示才华的舞台，促进学生的全面发展，最大限度地发挥学生的自主性和创造性，以达到语文课堂的高效。
　　 作为新课改下的语文教师，要不断地学习和反思，探索和改进，在广读博览、深入思考的基础上，想方设法让学生动起来，给学生最大的能动空间，力争做到“最美的图画让学生去画，最坎坷的路让学生去走，最精彩的戏让学生去演”，要让学生真正成为课堂学习的主人，努力提高教学质量，打造高效语文课堂。
　　
　　 王竹香，教师，现居河北永年。