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摘 要：随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术辅助教学作为一种新型的教学手段进入了小学课堂，为实现传统教学与多媒体技术的有效链接提供了可行而高效的解决方案，为建立以学生自主学习为中心的课堂教学提供技术支持。本文以充分发挥多媒体的优势，结合多媒体辅助教学的作用及其使用原则，用实例阐述在小学数学课堂教学当中恰当使用多媒体教学。在突破教学的重、难点上、学生的思维困惑处适时地运用电教手段，注重多媒体教学的实效性，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
关键词：多媒体；优化；小学数学；教学
随着我国科学技术的突飞猛进，现代教育技术也随之不断发展，恰当运用多媒体教学手段，充分发挥电教媒体的优势，可以创造大量在普通教学中无法应用的教学提示，引导孩子在全新的教学情景下充分发挥其想象力，使形象思维能力得到较大的发展，同时使抽象思维与形象思维的发展相协调，同步进行。这样才有利于创造民主平等，合作融洽，相互尊重信任，共同参与的课堂氛围和师生关系；才有利于学生独立思维，呵护学生创新精神的火花，对学生自身全面、和谐、主动发展和素质教育的推进具有重要意义。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点。
一、多媒体教学要适时介入
多媒体教学生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势；但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。
多媒体教学只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。如：教学圆特征，可设计圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，通过几何画板生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小，最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。
二、多媒体教学要明确目标
选用多媒体教学，首要原则就是媒体要服从于目标，因此，教师必须深刻钻研教材，准备把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的教学方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。
如这样分解就会给学生留下深刻印象：①时间：同时；②地点：两地；③方向：相对；④结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了事物之间的关系。这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。
三、多媒体教学要注重实效
多媒体教学有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。例如，六年级数学“圆的周长”一节，在学生初步认识圆的周长后，利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径，然后随意改变圆的大小，屏幕上就出现圆变大直径变长，圆变小直径变短的变化，这时教师适时提问：你们观察到什么？发现了什么规律？学生就很容易理解圆的周长与直径的关系，形成正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。
还要把培养思维能力作为突出任务来完成。思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。多媒体教学能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。如“长方形的面积计算”一节，教师先让学生用面积单位去测量长方表的面，然后用计算机模拟测量过程，先在屏幕上显示×个彩色闪烁的1平方厘米的正方形，然后用它去测量长方形的面，帮助学生感知求面积的计算方法，然后运行程序，动态显示长4厘米，宽3厘米，促使学生抽象思维，去想学生抽象思维，去想图形中摆的面积单位的个数，然后再用1平方厘米的图形去验证刚才想出来的面积单位的个数，以帮助学生深刻理解长方形面积公式的含义。让书面上公式的形成在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解并掌握其计算方法。
总之，多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼備，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用多媒体教学时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。所以，我们紧密结合教学内容，合理借助多媒体技术，优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]张志慧.浅析多媒体课件在课堂教学中的作用[J].学周刊，2015，08：74-75.
[2]苗恩.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2013，12：09.
关键词：多媒体；优化；小学数学；教学
随着我国科学技术的突飞猛进，现代教育技术也随之不断发展，恰当运用多媒体教学手段，充分发挥电教媒体的优势，可以创造大量在普通教学中无法应用的教学提示，引导孩子在全新的教学情景下充分发挥其想象力，使形象思维能力得到较大的发展，同时使抽象思维与形象思维的发展相协调，同步进行。这样才有利于创造民主平等，合作融洽，相互尊重信任，共同参与的课堂氛围和师生关系；才有利于学生独立思维，呵护学生创新精神的火花，对学生自身全面、和谐、主动发展和素质教育的推进具有重要意义。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点。
一、多媒体教学要适时介入
多媒体教学生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势；但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。
多媒体教学只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。如：教学圆特征，可设计圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，通过几何画板生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小，最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。
二、多媒体教学要明确目标
选用多媒体教学，首要原则就是媒体要服从于目标，因此，教师必须深刻钻研教材，准备把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的教学方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。
如这样分解就会给学生留下深刻印象：①时间：同时；②地点：两地；③方向：相对；④结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。学生由表象到思维，由形象思维到抽象思维，清楚明白地认识了事物之间的关系。这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。
三、多媒体教学要注重实效
多媒体教学有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。例如，六年级数学“圆的周长”一节，在学生初步认识圆的周长后，利用投影、电脑在屏幕上打出一个圆及其直径，然后随意改变圆的大小，屏幕上就出现圆变大直径变长，圆变小直径变短的变化，这时教师适时提问：你们观察到什么？发现了什么规律？学生就很容易理解圆的周长与直径的关系，形成正确的概念。既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。
还要把培养思维能力作为突出任务来完成。思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。多媒体教学能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。如“长方形的面积计算”一节，教师先让学生用面积单位去测量长方表的面，然后用计算机模拟测量过程，先在屏幕上显示×个彩色闪烁的1平方厘米的正方形，然后用它去测量长方形的面，帮助学生感知求面积的计算方法，然后运行程序，动态显示长4厘米，宽3厘米，促使学生抽象思维，去想学生抽象思维，去想图形中摆的面积单位的个数，然后再用1平方厘米的图形去验证刚才想出来的面积单位的个数，以帮助学生深刻理解长方形面积公式的含义。让书面上公式的形成在学生头脑中形成活生生的画面，从而缩短了思维的跨度，使学生深刻理解并掌握其计算方法。
总之，多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼備，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用多媒体教学时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。所以，我们紧密结合教学内容，合理借助多媒体技术，优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]张志慧.浅析多媒体课件在课堂教学中的作用[J].学周刊，2015，08：74-75.
[2]苗恩.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2013，12：09.