【摘要】本文作者依据当前新课程的要求，结合自己的教学实践，结合学生的学习实际，特别是学生语文学习的普遍性难点，阐述了提高小学语文文学作品课堂教学有效性的点滴体会。具有简单明了和可操作性的特点。
　　【关键词】小学语文·文学作品教学·创设情境 丰富手段 注重朗读 角色扮演。
　　
　　小学语文教材中的儿童文学作品，内容生动活泼，形象具体鲜明，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，为学生所喜闻乐见。通过多年的新课程学习研讨，结合自己的教学实践，我觉得通过“创设情境”、“丰富手段”、“注重朗读”、“加深体验”来让学生感受文学作品的美，进而提高儿童文学作品教学的有效性效果是很好的。
　　
　　一、创设情境激发兴趣
　　
　　环境在学生教育活动中具有积极的意义，课堂教学中必须为学生创设满足其多方面发展需要的情境。首先，我们要积极挖掘环境的影响作用，为所开展的教学活动创设相宜的情境，通过情境对学生多感官的作用增强学生对文学作品中美的感受。另外，在教学活动中教师的朗诵、讲述也是再现作品情境的重要手段之一，孩子们可在倾听的过程中感受文学作品的美，体验文学作品美的内涵。因此教师与文学作品相衬的语态、语调、语气都直接影响着孩子们对于文学作品美的感受。
　　
　　二、丰富手段增强直观
　　
　　多媒體技术可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景。一些比较抽象的、离学生生活经验较远的作品就可以借助多媒体手段进行教学。比如《夏夜多美》，作品描述的美丽景色，但仅凭学生的想像力或借一幅静态的画面，实难有好效果，教学中我运用了多媒体技术，在诗情绽放、画意流动的教学情景中，学生的注意力被吸引了，兴趣也被调动起来了，他们就能积极主动地配合老师，把听到看到的夏夜告诉他人。同样，影视教育，制作教具、学具，都能起到异曲同工的效用。
　　
　　三、注重朗读烘托情感
　　
　　首先，小学生读的能力和水平还处于低级阶段，示范读更为重要。老师应以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语调为儿童示范读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到童话的故事中去。他们能从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。
　　其次，学生自读。扮角色读，读中悟情；分角色读，情思交融。所谓扮角色读即让学生进入情境，充当角色，把童话中的情感在自己朗读中表现出来，有效地把情感融入读中。如教《落叶》时，让学生扮小鱼、小燕子、小虫、小蚂蚁等角色，使学生沉浸在角色读的游戏中，享受投入自然怀抱的快乐。
　　
　　四、角色扮演加深体验
　　
　　童话故事富有情趣，通过肢体扮演，可以满足儿童游戏的自然天性。用“玩”的方式来对待童话，是儿童对文学的一种独特的把玩方式。再者，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。
　　小学生思维发展处于想象力“敏感期”，对于讲述童话故事，喜欢加入大量的想象。教师还可在课堂之余，给学生留有一定的想象空间，培养他们的发散思维。总之，儿童文学作品教学，我们可根据学生特点、教材特点、教师特点、学校实际尽可能使教法灵活多样，不断提高课堂教学效益，努力打造精品高效课堂。
　　
　　参考文献
　　[1] 《小学语文课程标准》.
　　[2] 孙亚玲.《课堂教学有效性标准研究》.
　　[3] 陈小烨.《浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性》.