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【关键词】 幼儿；健康；生活态度；行为习
惯；培养；方法
【中图分类号】 G611
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
17—0038—01
一、巧用鼓励表扬，促进幼儿正确的行为习惯培养
1. 发现优点，及时鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键。心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制能力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，并给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。
2. 激发情感，真挚鼓励，是促进幼儿良好行为习惯的催化剂。教师在实施教育的过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓勵（如热情的微笑，点头）和手势性鼓励（如伸出大拇指和鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸头）等，才能深深感染孩子，使其产生积极的教育效果。
3. 树立榜样，积极鼓励，是影响良好行为习惯形成的源泉。在实际工作中，我们要时刻注意幼儿在日常生活中的点滴闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。
二、结合节日设计系列教育活动，激发幼儿情感，培养幼儿养成良好的行为习惯
如，可通过“三八妇女节”主题活动，向幼儿进行爱父母的教育，或利用“六一儿童节”组织活动，向幼儿进行爱老师、爱他人的教育，或利用“十月一日”国庆节对幼儿进行爱家乡、爱祖国的教育。
三、组织各类游戏活动，体验情感，培养幼儿养成良好的行为习惯
通过角色扮演，幼儿能够体验人与人之间相互关心照顾的美好情感，同时，启发幼儿对他人的热爱之情，逐步养成礼貌待人、团结友爱、互相谦让的良好行为习惯；在游戏中，幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。如，在玩棋类游戏时，需要按照一定的规则方法来玩，不能随心所欲，如按规则玩，玩得好就会感到自己是个能干的人，从而激发起幼儿对良好道德行为的积极情感，如违反了规则，教师应以角色身份参加游戏，暗示游戏的规则，培养幼儿的坚持性。
四、抓住生活中的各种教育因素进行随机教育
1. 了解幼儿特点，关爱幼儿生活。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动，他们动作的发展不仅对他们的身体，而且对成人表现出强烈的依赖，离开爸爸妈妈他们会感到极大的不安，这时，教师应该像妈妈一样去体贴、关心他们，使他们逐渐减少分离焦虑，适应幼儿园的生活。
2.要利用幼儿爱模仿的特点，培养幼儿正确的行为习惯。爱模仿是学前孩子突出的特点，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴，模仿可以成为他们的动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。他们的模仿不是被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性和情感的表达。
3. 不要把成人的想法强加给孩子。幼儿对周围的环境所表现出来的活动兴趣，倘若是直接而普遍的，可视为幼儿的天性。他们对新鲜事物，对自然界的变化都有着十分浓厚的兴趣。因此，教师要善于引导，逐渐培养孩子良好的兴趣和高尚的情操。
4. 培养幼儿正确的行为习惯，要注重集体活动的作用。
（1）在游戏中培养。孩子在玩积木时，教师总是把小朋友分成若干小组，把积木放在桌子中间，小朋友都到中间去拿自己有用的，做自己喜欢做的模型，如果剩下的积木不够，可以大家共同做一个，使小朋友学会谦让和配合。
（2）在一日生活中培养。一日生活中的各个环节都是强化幼儿集体意识的课堂。洗手、喝水、吃饭、做游戏等，都是一组一组地进行，并提醒幼儿如果一个人慢了会影响大家，那么孩子们就会精心做每一件事情，心里装着集体。
（3）正确使用评价手段。孩子在室内活动后，总是先评价每一组的集体表现，再评价每一个幼儿在这一组的表现。
五、家园配合，重视不良习惯的矫正
1. 调整不良习惯，改善幼儿与周围小朋友的人际关系； 2. 教师要做到不急躁，不气馁，持之以恒，并落实检查督促的措施；3. 及时强化，在矫正过程中，我们还随时注意幼儿行为发展的闪光点和坏苗头，对前者及时表扬宣传，对后者及时引导控制。
编辑：王金梅
惯；培养；方法
【中图分类号】 G611
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
17—0038—01
一、巧用鼓励表扬，促进幼儿正确的行为习惯培养
1. 发现优点，及时鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键。心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制能力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，并给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。
2. 激发情感，真挚鼓励，是促进幼儿良好行为习惯的催化剂。教师在实施教育的过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓勵（如热情的微笑，点头）和手势性鼓励（如伸出大拇指和鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸头）等，才能深深感染孩子，使其产生积极的教育效果。
3. 树立榜样，积极鼓励，是影响良好行为习惯形成的源泉。在实际工作中，我们要时刻注意幼儿在日常生活中的点滴闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。
二、结合节日设计系列教育活动，激发幼儿情感，培养幼儿养成良好的行为习惯
如，可通过“三八妇女节”主题活动，向幼儿进行爱父母的教育，或利用“六一儿童节”组织活动，向幼儿进行爱老师、爱他人的教育，或利用“十月一日”国庆节对幼儿进行爱家乡、爱祖国的教育。
三、组织各类游戏活动，体验情感，培养幼儿养成良好的行为习惯
通过角色扮演，幼儿能够体验人与人之间相互关心照顾的美好情感，同时，启发幼儿对他人的热爱之情，逐步养成礼貌待人、团结友爱、互相谦让的良好行为习惯；在游戏中，幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。如，在玩棋类游戏时，需要按照一定的规则方法来玩，不能随心所欲，如按规则玩，玩得好就会感到自己是个能干的人，从而激发起幼儿对良好道德行为的积极情感，如违反了规则，教师应以角色身份参加游戏，暗示游戏的规则，培养幼儿的坚持性。
四、抓住生活中的各种教育因素进行随机教育
1. 了解幼儿特点，关爱幼儿生活。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动，他们动作的发展不仅对他们的身体，而且对成人表现出强烈的依赖，离开爸爸妈妈他们会感到极大的不安，这时，教师应该像妈妈一样去体贴、关心他们，使他们逐渐减少分离焦虑，适应幼儿园的生活。
2.要利用幼儿爱模仿的特点，培养幼儿正确的行为习惯。爱模仿是学前孩子突出的特点，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴，模仿可以成为他们的动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。他们的模仿不是被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性和情感的表达。
3. 不要把成人的想法强加给孩子。幼儿对周围的环境所表现出来的活动兴趣，倘若是直接而普遍的，可视为幼儿的天性。他们对新鲜事物，对自然界的变化都有着十分浓厚的兴趣。因此，教师要善于引导，逐渐培养孩子良好的兴趣和高尚的情操。
4. 培养幼儿正确的行为习惯，要注重集体活动的作用。
（1）在游戏中培养。孩子在玩积木时，教师总是把小朋友分成若干小组，把积木放在桌子中间，小朋友都到中间去拿自己有用的，做自己喜欢做的模型，如果剩下的积木不够，可以大家共同做一个，使小朋友学会谦让和配合。
（2）在一日生活中培养。一日生活中的各个环节都是强化幼儿集体意识的课堂。洗手、喝水、吃饭、做游戏等，都是一组一组地进行，并提醒幼儿如果一个人慢了会影响大家，那么孩子们就会精心做每一件事情，心里装着集体。
（3）正确使用评价手段。孩子在室内活动后，总是先评价每一组的集体表现，再评价每一个幼儿在这一组的表现。
五、家园配合，重视不良习惯的矫正
1. 调整不良习惯，改善幼儿与周围小朋友的人际关系； 2. 教师要做到不急躁，不气馁，持之以恒，并落实检查督促的措施；3. 及时强化，在矫正过程中，我们还随时注意幼儿行为发展的闪光点和坏苗头，对前者及时表扬宣传，对后者及时引导控制。
编辑：王金梅