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摘 要：听力教学是一个复杂的系统的教学模式，听力能力的提高，绝不仅仅是多听就行，更不是一朝一夕就能達成的事情。听力能力提高需要循序渐进，是一个复杂而漫长的过程，英语听力水平和听力技巧的提高，需要老师帮助克服阻碍听力的不利因素，扫除学生的心理抗拒，科学合理安排听力练习，最后学生养成自觉扩充自己的语言文化知识，多听多练，久而久之，听力水平就上了一个大台阶。
关键词：初中英语；教学难点；策略分析
中考的新一轮改革，对初中各阶段各学科教学都提出了新要求，特别是英语学科，挑战更为复杂。虽然明确规定初中英语教学要注重“听和说”方面能力的培养，但在传统的应试教育背景下，教师在课堂上传授更多的是以词汇和语法为主的知识点，听力练习放在了其次。
一、初中英语听力教学难点
1.部分初中生口语发音不标准影响听力效果
每一名初中生的听力都跟其自身的口语发音有很大联系，口语的发音是否标准直接影响了英语学习者的听力效果。虽然现今的许多学生从小学三年级就开始接受正规的英语教育，甚至有的学生在幼儿园里就开始学英语，但是他们学习的环境都是汉语语境，他们必然会受到汉语思维方式的影响，出现口语发音状况各异和发音不标准的现象，美式发音、英式发音、理语。进入初中阶段，在听力和口语训练的学习任务突然增加的情况下，就会出现很多不适应，导致口语发音直接影响了听力效果。
2.学生的初中英语听力联想记忆能力低
在英语听力训练中，有些学生对长句子及段落的记忆不强，甚至对一些关键性的词语及题目听了之后也容易忘记，最终导致无法找出正确的答案。有些只专注于一个单词，而不对全局及段落进行联系，听不到重点内容，导致听力效果不佳。
3.学生的基础知识比较差
学生自身的英语基础知识是影响学生英语学习的主要因素之一，学生的英语基础知识决定了学生的英语学习状况。而英语基础知识是否扎实直接影响学生听、说、读、写各方面的能力。记单词是学习英语课程必须要完成的一项学习任务，学生需要准确记忆每一个单词，可以帮助学生在听力训练中正确地完成听力题目。但是，学生在学习英语课程的过程中，尤其是在记忆单词方面，学生没有掌握有效的方法，因此，学生记忆单词的效率比较低下。由于学生记忆的单词量较小，而且有时候对所记忆的单词不够清楚，都会或多或少地影响到学生的听力练习。尤其是学生在做听力题时，由于这些原因，常常会在听力过程中对所听到的答案不确定，很容易出现各种错误，从而影响学生的英语成绩。
二、加强学生听力学习的有效措施
1.丰富教学方式
近几年的新课程实施实也并不完美，传统的教师教学理念和方式都存在不足，因此针对现存的问题，可优化改进初中英语听力教学模式，丰富教学的方式。随着社会技术的不断发展，传统教学已经跟不上信息技术的时代，因此，丰富教学方式可以有效的提高教学的质量和学生的学习成绩。校方可以引进多媒体设备，改善教学工具，英语教师可以利用先进的教学设备，在课堂上播放影片的形式教学，比如，以英语七年级上册Unit3单元的阅读与听力为例，在课堂上与影片结合播放，通过让学生听的同时联想画面增强听力的记忆。
2.提高学生的词汇量
英语最基础的就是单词量，一定量的单词是学习英语听力、口语、阅读与写作的基础。在目前的初中英语教学中，很多初中的学生单词量相对来说是比较缺乏的，他们获得单词的途径也就是从初中的课本上获得，很少学生会主动增加课外的单词量。因此，在课堂教学当中，教师增加学生的生词量是有一定的好处的。比如，教师可以通过图片展示的形式和组织学生进行记忆单词的游戏来教学，比如apple这个单词，可以用一张苹果的图片来教学。
3.提高学生对英语的兴趣
在英语教学中兴趣也是影响学生英语成绩好坏的因素之一，很显然学习的兴趣能有效提高学生的主动性，因此可以在课堂上增加趣味游戏环节。例如在英语七年级上册Unit4Let摧scelebrate的教学中，可以增加唱歌游戏环节，可以采用播放英文歌曲跟唱的形式。在这个过程中教师与学生能够真正的进行互动。通过这种互动方式，增加师生之间的交流，从而学生在进行英语的学习过程中才能更轻松的学习，提高学生对英语的兴趣。
4.从学生情绪方面提高教学
心理因素，如兴趣、注意力、情绪和态度等等因素虽然是非智力因素，不直接参与认知过程，但是在学习过程中对学习效果起着决定性作用。在平时的听力训练中，我们尽量应做到以下两点，以减轻学生的情绪障碍。
（1）听前介绍听力材料的背景，或者演示相关画面，让学生熟悉材料背景，尽量降低听力的难度；还可以选择适合的听力材料和适当的检查方式，减少“胁迫感”；听力难度、语速、语句长度等要适宜，以大部分学生能听懂主体内容为准。当然测试方式也力求多样化，力求难易适当比例。
（2）合理安排听的时间，每一次听的时间安排得不宜过长，每次口、手、眼三者结合，以达到减轻疲劳、高效训练的目的。因此，在英语听力练习中，教师也要考虑到非智力因素对听力效果的影响，做到对学生以鼓励为主，多一些耐心，扫除学生对听力畏惧的心理障碍，让学生带着良好的情绪练习听力，轻松自然地提高听力水平。
三、结语
初中英语听力教学是初中英语教学的重要组成部分，为提高初中英语听力教学，教师必须了解初中英语听力教学的难点，并针对难点制定加强英语听力教学的有效措施，在措施实施中不断去创新初中英语教学。
参考文献
[1]王军.图式理论运用于初中英语听力教学的实证研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]褚德明.新课改下农村初中英语听力课程资源开发与利用的现状研究[D].漳州师范学院，2012.
[3]耿岩松.中考听力测试对初中英语教学的反拨作用研究[D].鲁东大学，2013.
关键词：初中英语；教学难点；策略分析
中考的新一轮改革，对初中各阶段各学科教学都提出了新要求，特别是英语学科，挑战更为复杂。虽然明确规定初中英语教学要注重“听和说”方面能力的培养，但在传统的应试教育背景下，教师在课堂上传授更多的是以词汇和语法为主的知识点，听力练习放在了其次。
一、初中英语听力教学难点
1.部分初中生口语发音不标准影响听力效果
每一名初中生的听力都跟其自身的口语发音有很大联系，口语的发音是否标准直接影响了英语学习者的听力效果。虽然现今的许多学生从小学三年级就开始接受正规的英语教育，甚至有的学生在幼儿园里就开始学英语，但是他们学习的环境都是汉语语境，他们必然会受到汉语思维方式的影响，出现口语发音状况各异和发音不标准的现象，美式发音、英式发音、理语。进入初中阶段，在听力和口语训练的学习任务突然增加的情况下，就会出现很多不适应，导致口语发音直接影响了听力效果。
2.学生的初中英语听力联想记忆能力低
在英语听力训练中，有些学生对长句子及段落的记忆不强，甚至对一些关键性的词语及题目听了之后也容易忘记，最终导致无法找出正确的答案。有些只专注于一个单词，而不对全局及段落进行联系，听不到重点内容，导致听力效果不佳。
3.学生的基础知识比较差
学生自身的英语基础知识是影响学生英语学习的主要因素之一，学生的英语基础知识决定了学生的英语学习状况。而英语基础知识是否扎实直接影响学生听、说、读、写各方面的能力。记单词是学习英语课程必须要完成的一项学习任务，学生需要准确记忆每一个单词，可以帮助学生在听力训练中正确地完成听力题目。但是，学生在学习英语课程的过程中，尤其是在记忆单词方面，学生没有掌握有效的方法，因此，学生记忆单词的效率比较低下。由于学生记忆的单词量较小，而且有时候对所记忆的单词不够清楚，都会或多或少地影响到学生的听力练习。尤其是学生在做听力题时，由于这些原因，常常会在听力过程中对所听到的答案不确定，很容易出现各种错误，从而影响学生的英语成绩。
二、加强学生听力学习的有效措施
1.丰富教学方式
近几年的新课程实施实也并不完美，传统的教师教学理念和方式都存在不足，因此针对现存的问题，可优化改进初中英语听力教学模式，丰富教学的方式。随着社会技术的不断发展，传统教学已经跟不上信息技术的时代，因此，丰富教学方式可以有效的提高教学的质量和学生的学习成绩。校方可以引进多媒体设备，改善教学工具，英语教师可以利用先进的教学设备，在课堂上播放影片的形式教学，比如，以英语七年级上册Unit3单元的阅读与听力为例，在课堂上与影片结合播放，通过让学生听的同时联想画面增强听力的记忆。
2.提高学生的词汇量
英语最基础的就是单词量，一定量的单词是学习英语听力、口语、阅读与写作的基础。在目前的初中英语教学中，很多初中的学生单词量相对来说是比较缺乏的，他们获得单词的途径也就是从初中的课本上获得，很少学生会主动增加课外的单词量。因此，在课堂教学当中，教师增加学生的生词量是有一定的好处的。比如，教师可以通过图片展示的形式和组织学生进行记忆单词的游戏来教学，比如apple这个单词，可以用一张苹果的图片来教学。
3.提高学生对英语的兴趣
在英语教学中兴趣也是影响学生英语成绩好坏的因素之一，很显然学习的兴趣能有效提高学生的主动性，因此可以在课堂上增加趣味游戏环节。例如在英语七年级上册Unit4Let摧scelebrate的教学中，可以增加唱歌游戏环节，可以采用播放英文歌曲跟唱的形式。在这个过程中教师与学生能够真正的进行互动。通过这种互动方式，增加师生之间的交流，从而学生在进行英语的学习过程中才能更轻松的学习，提高学生对英语的兴趣。
4.从学生情绪方面提高教学
心理因素，如兴趣、注意力、情绪和态度等等因素虽然是非智力因素，不直接参与认知过程，但是在学习过程中对学习效果起着决定性作用。在平时的听力训练中，我们尽量应做到以下两点，以减轻学生的情绪障碍。
（1）听前介绍听力材料的背景，或者演示相关画面，让学生熟悉材料背景，尽量降低听力的难度；还可以选择适合的听力材料和适当的检查方式，减少“胁迫感”；听力难度、语速、语句长度等要适宜，以大部分学生能听懂主体内容为准。当然测试方式也力求多样化，力求难易适当比例。
（2）合理安排听的时间，每一次听的时间安排得不宜过长，每次口、手、眼三者结合，以达到减轻疲劳、高效训练的目的。因此，在英语听力练习中，教师也要考虑到非智力因素对听力效果的影响，做到对学生以鼓励为主，多一些耐心，扫除学生对听力畏惧的心理障碍，让学生带着良好的情绪练习听力，轻松自然地提高听力水平。
三、结语
初中英语听力教学是初中英语教学的重要组成部分，为提高初中英语听力教学，教师必须了解初中英语听力教学的难点，并针对难点制定加强英语听力教学的有效措施，在措施实施中不断去创新初中英语教学。
参考文献
[1]王军.图式理论运用于初中英语听力教学的实证研究[D].贵州师范大学，2014.
[2]褚德明.新课改下农村初中英语听力课程资源开发与利用的现状研究[D].漳州师范学院，2012.
[3]耿岩松.中考听力测试对初中英语教学的反拨作用研究[D].鲁东大学，2013.