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小学六年级数学总复习阶段，由于时间短、任务重、学生学习层次参差不齐，教师面临着极大的挑战。因此，如果想在短时间内取得明显的学习效果，让班里的学生在数学学习方面得到均衡发展，教师需要准备完备而科学的数学总复习策略，概括出一些规律或解题思路，有针对性地进行强化训练，圆满完成总复习任务。
一、制定紧凑而科学的总复习计划
在小学六年级数学总复习开始之前，教师需要进行三方面分析。
首先，对教学目的、教学任务、知识范围、知识体系构成、教学中的重点与难点等需要掌握的知识进行系统的分析。
其次，对学生的学习状况、知识的掌握能力进行全面分析。了解班里的学生对哪些知识掌握得扎实，哪些知识比较薄弱，明确地知道每一个学生学习的优势与劣势。
第三，学习方法的分析。通过分析，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
在做如上分析之后，按照学生的不同特点和接受能力，制定科学而完备的总复习计划，包括系统知识的串讲、精讲精练、强化提高等实施步骤。
二、建立基础知识网络体系，强化学生的基础知识
在数学总复习阶段，作为一名数学老师，首先要做的就是将复杂多样的各种数学概念、数理运算方式等学生应知应会的容易混淆的知识，按照类别依次地将其梳理和回顾。
首先是数学概念。小学数学中的概念非常庞杂，单单“小数”概念就多达8个，有纯小数、带小数、有限小数、无限小数等等。在复习中，教师要帮助学生整合概念，分门别类地，并以举例的形式加以阐释。
其次是公式推导。小学六年级学生会不断地接触各种几何图形，正方形、正方体、长方形、长方体、圆形、圆锥体、圆柱体，对这些图形的面积、体积等计算公式的推导，老师和学生需要共同回顾，亲自实践。
第三是形式转换。在数学复习的过程中，老师要就应知应会的知识点，转变不同的形式，加以训练。其实数学的运算万变不离其宗，有时一个形式上的转变，就容易让学生产生混淆。例如，a的2/5与b的5/6相等，比较a、b的大小。（a、b都不为零）这样的一道题目，学生很容易得出答案。但是，如果换一种形式，比如，甲班学生的2/3同乙班学生的3/5人数相等，那么，甲班和乙班哪个班的人数多呢？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。其实，这只是名称上的变化，解题方式并没有变化。
三、进行强化专题训练
提高学生解题能力及分析应用能力，需要通过强化性训练达到使学生灵活运用所学、将技能和知识烂熟于心的目的。在总复习阶段，可以分别就专题展开专项练习，通过改变问题、改变条件、改变形式等多种变化形式，有目的、有计划、有针对性地展开思维训练和解题能力训练。
1.一题多问。设定相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此促进学生思维的灵活性。
例如：甲乙两人共同完成一批零件，甲单独做要10天完成，乙单独做要15天完成。
问：（1）甲乙两人，每天各完成这批零件的几分之几？（2）甲乙两人同时做这批零件，几天能完成？（3）甲先做2天，剩下的由乙做，几天能完成？（4）甲乙两人共同做5天，剩下的由乙做，乙还需几天能完成？
2.一题多变。通过改变条件，提出不同问题，引导学生抓住解决问题的根本途径，掌握问题的本质。
例如：某工厂原来每天生产80台机器，现在每天生产100台机器，是原来的百分之几？
条件变化：
（1） 某工厂原来每天生产80台机器，现在每天生产100台机器，比原来增产了百分之几？
（2） 某工厂现在每天生产100台机器，比原来增产了25%，原来每天生产多少台机器？
（3） 某工厂原来每天生产80台机器，现在比原来增产了25%，现在每天生产多少台机器？
3.一题多解。根据题干，以不同的解题方式，寻找解题思路和解题方法，最终选出最佳解题方案。
例如：某班有学生60人，男生是女生的1/3，女生有多少人？
（1）用分数方法解：60÷（1 1/3）=45（人）
（2）用方程方法解：x 1/3x=60 x=45（人）
（3）用归一方法解：60÷（1 3）×3=45（人）
（4）用比例分配法解：60×3/（3 1）=45（人）
通过多变性的练习不仅仅局限于上述几种，在实际教学中，教师还需要根据不同的教学内容，多种形式地开发和研究习题方式，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，更重要的是，可以从横向和纵向两个方面增强知识的运用能力，以达到举一反三、触类旁通的目的。
总之，在最后的复习阶段，教师除了要准备完备的总复习方案外，还要根据记忆和遗忘的规律，遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质。同时还要注意学生在复习时期心理上的变化，有时一句鼓励性的话语及一次鼓励性的考试，就可以给学生带来学习的自信心。另外，部分学生由于前期的基础知识不扎实，成为后进生。教师更不能忽视后进生成绩的提高，在题型选择和练习时需要照顾这部分学生的接受能力，有针对性地进行课上和课外辅导，让每一个学生都成为国家未来的栋梁之才。
（责编 罗 艳）
一、制定紧凑而科学的总复习计划
在小学六年级数学总复习开始之前，教师需要进行三方面分析。
首先，对教学目的、教学任务、知识范围、知识体系构成、教学中的重点与难点等需要掌握的知识进行系统的分析。
其次，对学生的学习状况、知识的掌握能力进行全面分析。了解班里的学生对哪些知识掌握得扎实，哪些知识比较薄弱，明确地知道每一个学生学习的优势与劣势。
第三，学习方法的分析。通过分析，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
在做如上分析之后，按照学生的不同特点和接受能力，制定科学而完备的总复习计划，包括系统知识的串讲、精讲精练、强化提高等实施步骤。
二、建立基础知识网络体系，强化学生的基础知识
在数学总复习阶段，作为一名数学老师，首先要做的就是将复杂多样的各种数学概念、数理运算方式等学生应知应会的容易混淆的知识，按照类别依次地将其梳理和回顾。
首先是数学概念。小学数学中的概念非常庞杂，单单“小数”概念就多达8个，有纯小数、带小数、有限小数、无限小数等等。在复习中，教师要帮助学生整合概念，分门别类地，并以举例的形式加以阐释。
其次是公式推导。小学六年级学生会不断地接触各种几何图形，正方形、正方体、长方形、长方体、圆形、圆锥体、圆柱体，对这些图形的面积、体积等计算公式的推导，老师和学生需要共同回顾，亲自实践。
第三是形式转换。在数学复习的过程中，老师要就应知应会的知识点，转变不同的形式，加以训练。其实数学的运算万变不离其宗，有时一个形式上的转变，就容易让学生产生混淆。例如，a的2/5与b的5/6相等，比较a、b的大小。（a、b都不为零）这样的一道题目，学生很容易得出答案。但是，如果换一种形式，比如，甲班学生的2/3同乙班学生的3/5人数相等，那么，甲班和乙班哪个班的人数多呢？稍微这么一改，有的学生就无从下手了。其实，这只是名称上的变化，解题方式并没有变化。
三、进行强化专题训练
提高学生解题能力及分析应用能力，需要通过强化性训练达到使学生灵活运用所学、将技能和知识烂熟于心的目的。在总复习阶段，可以分别就专题展开专项练习，通过改变问题、改变条件、改变形式等多种变化形式，有目的、有计划、有针对性地展开思维训练和解题能力训练。
1.一题多问。设定相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此促进学生思维的灵活性。
例如：甲乙两人共同完成一批零件，甲单独做要10天完成，乙单独做要15天完成。
问：（1）甲乙两人，每天各完成这批零件的几分之几？（2）甲乙两人同时做这批零件，几天能完成？（3）甲先做2天，剩下的由乙做，几天能完成？（4）甲乙两人共同做5天，剩下的由乙做，乙还需几天能完成？
2.一题多变。通过改变条件，提出不同问题，引导学生抓住解决问题的根本途径，掌握问题的本质。
例如：某工厂原来每天生产80台机器，现在每天生产100台机器，是原来的百分之几？
条件变化：
（1） 某工厂原来每天生产80台机器，现在每天生产100台机器，比原来增产了百分之几？
（2） 某工厂现在每天生产100台机器，比原来增产了25%，原来每天生产多少台机器？
（3） 某工厂原来每天生产80台机器，现在比原来增产了25%，现在每天生产多少台机器？
3.一题多解。根据题干，以不同的解题方式，寻找解题思路和解题方法，最终选出最佳解题方案。
例如：某班有学生60人，男生是女生的1/3，女生有多少人？
（1）用分数方法解：60÷（1 1/3）=45（人）
（2）用方程方法解：x 1/3x=60 x=45（人）
（3）用归一方法解：60÷（1 3）×3=45（人）
（4）用比例分配法解：60×3/（3 1）=45（人）
通过多变性的练习不仅仅局限于上述几种，在实际教学中，教师还需要根据不同的教学内容，多种形式地开发和研究习题方式，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，更重要的是，可以从横向和纵向两个方面增强知识的运用能力，以达到举一反三、触类旁通的目的。
总之，在最后的复习阶段，教师除了要准备完备的总复习方案外，还要根据记忆和遗忘的规律，遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质。同时还要注意学生在复习时期心理上的变化，有时一句鼓励性的话语及一次鼓励性的考试，就可以给学生带来学习的自信心。另外，部分学生由于前期的基础知识不扎实，成为后进生。教师更不能忽视后进生成绩的提高，在题型选择和练习时需要照顾这部分学生的接受能力，有针对性地进行课上和课外辅导，让每一个学生都成为国家未来的栋梁之才。
（责编 罗 艳）