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摘要：教学原本就是一种纯真的活动，应该是一种引导学生从生活中获得知识提高能力的活动。本文提出让小学语文教学返璞归真的对策，旨在为小学语文教学的改革和创新提供新的思路。
关键词：小学语文；返璞归真；对策
一、 引言
新课程改革的背景下，新的教育理念要求在小学语文教学中进一步发挥学生的主体地位，将灌输式、填鸭式的教学转变为引导学生主动积极学习的教学方式。
传统的小学语文教师过于注重提高学生的基础知识，从主观上忽视了提高学生的综合素质以及综合能力。为了提高学生的语文知识，教师在教学过程中使用大量花哨的手段，这些方式方法不仅无法有效提高小学语文的教学质量，反而增了学生的学习负担，不但无法提高学生的学习兴趣，还可能让学生产生对语文学习的抵触情绪。
在这种背景下，众多教学专家和学者开始呼吁让小学语文教学返璞归真，引导学生在真实的教学体验下获得知识提高成立，这也成为小学语文教学改革与创新的新思路。基于此，本文在此对小学语文教学返璞归真的内涵进行剖析，并且结合实践教学经验与个人的见解提出相应的对策，以期能够为有关人士提供可供参考的借鉴。
二、 小学语文教学返璞归真的内涵
（一） 利用学生真实的生活经验进行教学
返璞归真的意思简单地说是指去除华丽的外表回归自然真实的本色。因此，小学语文教学返璞归真从字面的意思可以理解为让小学语文教学的方法和模式具有纯真性，去除复杂多样的引导手段进行教学。
教师开始思考什么样的教学方法和模式才是纯真的。答案非常明显，从根本上看，知识产生与现实生活，是人类对现实生活中各类现象的总结与归纳。由此可以看出，利用学生正式的生活经验进行小学语文教学，通过适当的引导让学生利用其自身的现实经历对教学内容进行理解和感悟，这就是回归了本质，达到了返璞归真的效果。
（二） 引导学生主动积极的学习
从学生主动性来看，在传统应试教育的背景下，学生往往对小学语文的学习没有充足的兴趣，甚至在强大的学习压力和负担中产生厌学情绪。同时，传统的小学语文教学通常是灌输式的教学模式，即教师使用强压性的手段，通过布置大量的课后作业达到教学目的。
在这种背景下，学生并没有主动积极的在学习，反而是受到教师与家长的压迫。也就是说，从学习的主动性来看，在传统小学语文教学中，学生进行学习的心理是受到了干扰和强迫的，自然无法算是纯真和純洁的。
因此，引导学生进行主动积极的学习，让学生在小学语文学习过程中充分发挥其主体作用，让学生在主动参与的过程中获得知识提高能力才是小学语文教学返璞归真的表现。
三、 如何实现小学语文教学的返璞归真
（一） 以提高学生的学习兴趣为导向
要实现小学语文教学的返璞归真，首先要做的就是以提高学生的学习兴趣为导向，引导学生主动积极的参与教学活动，引导学生通过真实的体验来获得知识提高能力，才是小学语文教学返璞归真的前提和基础。
小学语文是一门灵动的学科，其教学内容丰富多姿，教材中的课文也包含了大量有效的元素，合理的利用这些素材能够有效地提高学生的语文学习兴趣。
例如，《难忘的泼水节》这篇课文详细生动的描写了傣族泼水节的趣闻。通过学习这篇课文学生能够领略到少数民族的风采，能够在学习中感受到快乐。在《美丽的小兴安岭》这篇课文中又生动形象了描绘了小兴安岭的美丽景色，能够让学生充分感受其美丽的风采。
同时，小学语文教材中还有清洁紧凑的故事以及美丽奇幻的通话。这些丰富的素材对于学生的吸引力非常强大，只要教师能够合理的引导，就能够有效地提高学生的学习兴趣，进而引导学生主动积极的进行语文学习，以此达到小学语文教学返璞归真的基础。
（二） 引导学生利用生活经验进行理解和领悟
另一方面，在引导学生进行主动积极学习的基础上，教师还应该引导学生利用其真实的生活经验对教学内容进行理解和领悟。教师需要注意的是，学生对教学内容的感悟不应该是教师强加上去的，只有让学生通过自行的领悟，才能达到返璞归真的目的。
例如，在学习了《守株待兔》这一课后，教师询问学生在课中获得了什么样的感悟，请学生思考在现实生活中是否有类似的现象发生，并且说出自己的看法。
教师的提问无疑是充分贴近学生生活的，是引导学生利用真实的生活经验进行理解和领悟的。
根据教师的提问，学生开始思考《守株待兔》这篇文章真切的含义，同时思考在生活中是否有类似现象的发生。很快，结合学习的内容，学生联想到在现实生活中不少人因为一次的走运而获得成功之后就放弃了自己的抱负和理想，转而将自己的未来寄托于再一次到来的运气，最后却只能碌碌无为成为失败者。
根据这样的生活经验，学生对《守株待兔》这篇寓言有了更加深刻的认识，其充分认识到这篇寓言告诫大家不能将未来寄托于运气，而是要通过努力去开拓和创造。学生的这种认识来源于生活，来源于学生自主的思考。
在此过程中，教师并没有将自己的理解强加给学生，这就达到了小学语文教学返璞归真的效果，并且提高了小学语文教学的质量和效率。
（三） 写作教学中的返璞归真
最后，写作教学作为小学语文教学中的重要内容，其也是小学语文教学返璞归真中的重点。
传统的小学语文教学旨在提高学生的语文成绩。因此，提高学生的写作得分也成为教师努力的方向，为了达到这个目的教师往往鼓励学生多读优秀的文章，并且鼓励学生进行仿写。
在此过程中，教师忽视了学生真实感受，一味地追求学生用华丽的辞藻描写不输于自己经历的文章，这是一种非常错误的观念。因此，教师应该让学生在写作中用最真实的文字和语言来表达自己最真切的感受。
在写作过程中，教师应该引导学生将自己最真实的生活体验以及感悟表达出来，这样的文章才能够拥有纯真的感情，才能够让学生真实的表达自己，最终达到返璞归真的效果。
写作是一项精神性活动，引导学生真实的表达自己才是正确的思路，也只有这样才能够达到目的。
四、结束语
总的来说，传统的小学语文教学有些不真实，没有在教学中体现学生的主动积极性，也没有充分利用学生真实的生活体验进行教学。教师可以通过提高学生学习兴趣，引导学生利用真实的生活体验进行理解和感悟，以及在写作教学中引导学生表达自己真实感受等方法使小学语文教学返璞归真。
参考文献
[1]徐艳杰.浅析小学语文教学改革[J].科技创新导报，2014（12）
关键词：小学语文；返璞归真；对策
一、 引言
新课程改革的背景下，新的教育理念要求在小学语文教学中进一步发挥学生的主体地位，将灌输式、填鸭式的教学转变为引导学生主动积极学习的教学方式。
传统的小学语文教师过于注重提高学生的基础知识，从主观上忽视了提高学生的综合素质以及综合能力。为了提高学生的语文知识，教师在教学过程中使用大量花哨的手段，这些方式方法不仅无法有效提高小学语文的教学质量，反而增了学生的学习负担，不但无法提高学生的学习兴趣，还可能让学生产生对语文学习的抵触情绪。
在这种背景下，众多教学专家和学者开始呼吁让小学语文教学返璞归真，引导学生在真实的教学体验下获得知识提高成立，这也成为小学语文教学改革与创新的新思路。基于此，本文在此对小学语文教学返璞归真的内涵进行剖析，并且结合实践教学经验与个人的见解提出相应的对策，以期能够为有关人士提供可供参考的借鉴。
二、 小学语文教学返璞归真的内涵
（一） 利用学生真实的生活经验进行教学
返璞归真的意思简单地说是指去除华丽的外表回归自然真实的本色。因此，小学语文教学返璞归真从字面的意思可以理解为让小学语文教学的方法和模式具有纯真性，去除复杂多样的引导手段进行教学。
教师开始思考什么样的教学方法和模式才是纯真的。答案非常明显，从根本上看，知识产生与现实生活，是人类对现实生活中各类现象的总结与归纳。由此可以看出，利用学生正式的生活经验进行小学语文教学，通过适当的引导让学生利用其自身的现实经历对教学内容进行理解和感悟，这就是回归了本质，达到了返璞归真的效果。
（二） 引导学生主动积极的学习
从学生主动性来看，在传统应试教育的背景下，学生往往对小学语文的学习没有充足的兴趣，甚至在强大的学习压力和负担中产生厌学情绪。同时，传统的小学语文教学通常是灌输式的教学模式，即教师使用强压性的手段，通过布置大量的课后作业达到教学目的。
在这种背景下，学生并没有主动积极的在学习，反而是受到教师与家长的压迫。也就是说，从学习的主动性来看，在传统小学语文教学中，学生进行学习的心理是受到了干扰和强迫的，自然无法算是纯真和純洁的。
因此，引导学生进行主动积极的学习，让学生在小学语文学习过程中充分发挥其主体作用，让学生在主动参与的过程中获得知识提高能力才是小学语文教学返璞归真的表现。
三、 如何实现小学语文教学的返璞归真
（一） 以提高学生的学习兴趣为导向
要实现小学语文教学的返璞归真，首先要做的就是以提高学生的学习兴趣为导向，引导学生主动积极的参与教学活动，引导学生通过真实的体验来获得知识提高能力，才是小学语文教学返璞归真的前提和基础。
小学语文是一门灵动的学科，其教学内容丰富多姿，教材中的课文也包含了大量有效的元素，合理的利用这些素材能够有效地提高学生的语文学习兴趣。
例如，《难忘的泼水节》这篇课文详细生动的描写了傣族泼水节的趣闻。通过学习这篇课文学生能够领略到少数民族的风采，能够在学习中感受到快乐。在《美丽的小兴安岭》这篇课文中又生动形象了描绘了小兴安岭的美丽景色，能够让学生充分感受其美丽的风采。
同时，小学语文教材中还有清洁紧凑的故事以及美丽奇幻的通话。这些丰富的素材对于学生的吸引力非常强大，只要教师能够合理的引导，就能够有效地提高学生的学习兴趣，进而引导学生主动积极的进行语文学习，以此达到小学语文教学返璞归真的基础。
（二） 引导学生利用生活经验进行理解和领悟
另一方面，在引导学生进行主动积极学习的基础上，教师还应该引导学生利用其真实的生活经验对教学内容进行理解和领悟。教师需要注意的是，学生对教学内容的感悟不应该是教师强加上去的，只有让学生通过自行的领悟，才能达到返璞归真的目的。
例如，在学习了《守株待兔》这一课后，教师询问学生在课中获得了什么样的感悟，请学生思考在现实生活中是否有类似的现象发生，并且说出自己的看法。
教师的提问无疑是充分贴近学生生活的，是引导学生利用真实的生活经验进行理解和领悟的。
根据教师的提问，学生开始思考《守株待兔》这篇文章真切的含义，同时思考在生活中是否有类似现象的发生。很快，结合学习的内容，学生联想到在现实生活中不少人因为一次的走运而获得成功之后就放弃了自己的抱负和理想，转而将自己的未来寄托于再一次到来的运气，最后却只能碌碌无为成为失败者。
根据这样的生活经验，学生对《守株待兔》这篇寓言有了更加深刻的认识，其充分认识到这篇寓言告诫大家不能将未来寄托于运气，而是要通过努力去开拓和创造。学生的这种认识来源于生活，来源于学生自主的思考。
在此过程中，教师并没有将自己的理解强加给学生，这就达到了小学语文教学返璞归真的效果，并且提高了小学语文教学的质量和效率。
（三） 写作教学中的返璞归真
最后，写作教学作为小学语文教学中的重要内容，其也是小学语文教学返璞归真中的重点。
传统的小学语文教学旨在提高学生的语文成绩。因此，提高学生的写作得分也成为教师努力的方向，为了达到这个目的教师往往鼓励学生多读优秀的文章，并且鼓励学生进行仿写。
在此过程中，教师忽视了学生真实感受，一味地追求学生用华丽的辞藻描写不输于自己经历的文章，这是一种非常错误的观念。因此，教师应该让学生在写作中用最真实的文字和语言来表达自己最真切的感受。
在写作过程中，教师应该引导学生将自己最真实的生活体验以及感悟表达出来，这样的文章才能够拥有纯真的感情，才能够让学生真实的表达自己，最终达到返璞归真的效果。
写作是一项精神性活动，引导学生真实的表达自己才是正确的思路，也只有这样才能够达到目的。
四、结束语
总的来说，传统的小学语文教学有些不真实，没有在教学中体现学生的主动积极性，也没有充分利用学生真实的生活体验进行教学。教师可以通过提高学生学习兴趣，引导学生利用真实的生活体验进行理解和感悟，以及在写作教学中引导学生表达自己真实感受等方法使小学语文教学返璞归真。
参考文献
[1]徐艳杰.浅析小学语文教学改革[J].科技创新导报，2014（12）