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[摘 要]学生的信息技术基础参差不齐，教师需要对教学细节展开优化设计，以符合学生身心发展规律，满足不同群体学生的个性需求。因此，教师要做好精心筛选，要特别注意导入细节、演示细节和学生实践细节的处理，这样才能有效提升课堂教学的效果。
[关键词]信息技术 细节 优化 高效课堂
[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-077
优化课堂细节可以让课堂环节更紧凑，在细节处理中加深学生对文本内容的理解。信息技术课堂教学的细节处理主要在课堂导入、示范演示以及动手实践方面。优化细节可以有效提高学生的注意力，提高课堂教学效率。信息技术课堂应以培养学生信息技术基础为目的，注重优化细节，从点滴指导开始，符合学生的成长规律。
一、优化导入细节，调动学生学习的积极性
导入是课堂教学的第一环节，因此，教师要精心设计导入方式，对导入细节做好优化处理，为课堂教学顺利展开创造良好开端。课堂导入方式很多，如复习旧知、故事引导、列举案例、播放视频、示范操作等，教师要根据教学实际需要进行筛选，并对导入环节进行优化处理。语言、动作、程序、媒体等都是导入的要素，教师可注意对相关因素进行整合优化，完善教学设计。
如在《修改图形》一课学习时，教师引入：“同学们，你们平时写字、画图出现了错误，一般如何进行修改呢？”学生会说：“铅笔出错用橡皮、钢笔出错用涂改笔。”教师让学生找出橡皮进行展示，然后继续提问：“那我们在电脑上打字、绘图出现了错误该怎么办呢？用橡皮和涂改笔是不管用的。那怎么办呢？其实在我们的电脑里也有‘橡皮’，它的形状和刚才同学们展示的橡皮很相像，看谁能够最快找到这块特殊的‘橡皮’。”学生快速行动起来，很快就找到了这块“橡皮”。找到工具的学生非常激动，这种激动的情绪会将全班学生的学习热情点燃。
教师从学生认知基础出发，让学生说说写字、绘图出现错误时的修改方法，还让学生展示橡皮。学生对橡皮有一定的影像认知，为具体操作学习铺平道路。这是典型的细节设计，为接下来找图画工具橡皮做好铺垫。
二、优化演示细节，提升学生互动品质
学生的学习基础不同，在学习上存在差异。但是学生对上机操作有浓厚的兴趣，教师在进行演示操作时，要充分考虑学生的基础差异，认真处理好操作过程中的细节问题，让不同群体的学生都可以获得最直观的感知，为顺利进行上机操作实践打好基础。
教师演示操作时，要观照到每一个学生，要让每一个学生都能够获得清晰的学习认知。在学习《复制与粘贴》时，可先让学生对“复制”“粘贴”的相关操作介绍进行自主学习，教师再进行操作演示。教师一边演示一边讲解：“‘复制’和‘粘贴’都可以从‘编辑’菜单中找到，在复制前一定要先选定内容，再单击‘复制’按钮，在适当位置进行‘粘贴’。大家发现没有，我复制的小兔子为什么少了一个耳朵呢？”通过引出问题让学生展开讨论，学生很快找到了问题的所在，即复制的时候选定不到位。
在本节课中，学生先阅读，教师后演示，这个顺序设计属于细节问题。教师故意遗漏小兔子的耳朵，体现的正是教师细节处理的艺术。故意露出“破绽”，让学生主动去探索，获得的学习认知自然会更深刻。
三、优化实践细节，培养学生的创造能力
信息技术课程要求学生都能上机操作，很多文本知识也需要在实践中进行强化，所以教师在示范实践中要做好细节指导工作。如果教师不注意细节，学生在操作中就会出现错误，完不成操作。教师也应注意，很多学生有一定的信息技术基础，但是因为缺少专业训练，难免有不规范的操作，教师要从操作规范化的角度进行严格要求，为学生的创造力创造良好条件。
在《添加文字》一课的学习中，教师可以先让学生打开图画程序，找到工具中的“A”，分组展开实践操作活动，利用任意图形进行文字添加。在学生操作时，当教师巡视发现，部分学生添加的文字设计不合理时，教师应进行提示。接着再组织学生进行讨论，并对每一个学生的文字添加情况进行评价，肯定优秀的设计，纠正不合理的设计。教师准确捕捉教学生成，并对相关细节展开教学优化设计，极大地提高了学生的学习效率，对培养学生创造力也有重要的促进作用。
优化导入细节能够有效激活学生思维，最大限度地挖掘教学潜力；优化演示过程细节，可以增强师生互动，在和谐交流中完成教学演示；优化实践细节，可以有效点拨学生的困惑之处，更体现了教师的课堂驾驭能力，为打造高效课堂做好铺垫。总之，注重课堂教学中的细节优化，可以让学生掌握最基本的实践操作技术，提高学生上机操作的准确性，从而提高信息技术课堂的有效性，使学生更快、更好地掌握信息技术，应对经济发展迅猛的今天。
（责编 韦 迪）
[关键词]信息技术 细节 优化 高效课堂
[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-077
优化课堂细节可以让课堂环节更紧凑，在细节处理中加深学生对文本内容的理解。信息技术课堂教学的细节处理主要在课堂导入、示范演示以及动手实践方面。优化细节可以有效提高学生的注意力，提高课堂教学效率。信息技术课堂应以培养学生信息技术基础为目的，注重优化细节，从点滴指导开始，符合学生的成长规律。
一、优化导入细节，调动学生学习的积极性
导入是课堂教学的第一环节，因此，教师要精心设计导入方式，对导入细节做好优化处理，为课堂教学顺利展开创造良好开端。课堂导入方式很多，如复习旧知、故事引导、列举案例、播放视频、示范操作等，教师要根据教学实际需要进行筛选，并对导入环节进行优化处理。语言、动作、程序、媒体等都是导入的要素，教师可注意对相关因素进行整合优化，完善教学设计。
如在《修改图形》一课学习时，教师引入：“同学们，你们平时写字、画图出现了错误，一般如何进行修改呢？”学生会说：“铅笔出错用橡皮、钢笔出错用涂改笔。”教师让学生找出橡皮进行展示，然后继续提问：“那我们在电脑上打字、绘图出现了错误该怎么办呢？用橡皮和涂改笔是不管用的。那怎么办呢？其实在我们的电脑里也有‘橡皮’，它的形状和刚才同学们展示的橡皮很相像，看谁能够最快找到这块特殊的‘橡皮’。”学生快速行动起来，很快就找到了这块“橡皮”。找到工具的学生非常激动，这种激动的情绪会将全班学生的学习热情点燃。
教师从学生认知基础出发，让学生说说写字、绘图出现错误时的修改方法，还让学生展示橡皮。学生对橡皮有一定的影像认知，为具体操作学习铺平道路。这是典型的细节设计，为接下来找图画工具橡皮做好铺垫。
二、优化演示细节，提升学生互动品质
学生的学习基础不同，在学习上存在差异。但是学生对上机操作有浓厚的兴趣，教师在进行演示操作时，要充分考虑学生的基础差异，认真处理好操作过程中的细节问题，让不同群体的学生都可以获得最直观的感知，为顺利进行上机操作实践打好基础。
教师演示操作时，要观照到每一个学生，要让每一个学生都能够获得清晰的学习认知。在学习《复制与粘贴》时，可先让学生对“复制”“粘贴”的相关操作介绍进行自主学习，教师再进行操作演示。教师一边演示一边讲解：“‘复制’和‘粘贴’都可以从‘编辑’菜单中找到，在复制前一定要先选定内容，再单击‘复制’按钮，在适当位置进行‘粘贴’。大家发现没有，我复制的小兔子为什么少了一个耳朵呢？”通过引出问题让学生展开讨论，学生很快找到了问题的所在，即复制的时候选定不到位。
在本节课中，学生先阅读，教师后演示，这个顺序设计属于细节问题。教师故意遗漏小兔子的耳朵，体现的正是教师细节处理的艺术。故意露出“破绽”，让学生主动去探索，获得的学习认知自然会更深刻。
三、优化实践细节，培养学生的创造能力
信息技术课程要求学生都能上机操作，很多文本知识也需要在实践中进行强化，所以教师在示范实践中要做好细节指导工作。如果教师不注意细节，学生在操作中就会出现错误，完不成操作。教师也应注意，很多学生有一定的信息技术基础，但是因为缺少专业训练，难免有不规范的操作，教师要从操作规范化的角度进行严格要求，为学生的创造力创造良好条件。
在《添加文字》一课的学习中，教师可以先让学生打开图画程序，找到工具中的“A”，分组展开实践操作活动，利用任意图形进行文字添加。在学生操作时，当教师巡视发现，部分学生添加的文字设计不合理时，教师应进行提示。接着再组织学生进行讨论，并对每一个学生的文字添加情况进行评价，肯定优秀的设计，纠正不合理的设计。教师准确捕捉教学生成，并对相关细节展开教学优化设计，极大地提高了学生的学习效率，对培养学生创造力也有重要的促进作用。
优化导入细节能够有效激活学生思维，最大限度地挖掘教学潜力；优化演示过程细节，可以增强师生互动，在和谐交流中完成教学演示；优化实践细节，可以有效点拨学生的困惑之处，更体现了教师的课堂驾驭能力，为打造高效课堂做好铺垫。总之，注重课堂教学中的细节优化，可以让学生掌握最基本的实践操作技术，提高学生上机操作的准确性，从而提高信息技术课堂的有效性，使学生更快、更好地掌握信息技术，应对经济发展迅猛的今天。
（责编 韦 迪）