做任何事情，如果没有反思，那就要有反复。教师的专业发展同样是在不断的学习、实践、总结、反思的过程中实现的。一节课或一个活动下来，经过深思我们总能发现问题，找到不足。从中找出原因并思考解决问题的办法，才能使教学经验理论化，教学方法科学化，再次研究教材，选择教法，面对学生时，才能优化课堂教学，提高教学水平。
　　在教学实践中，我常在以下几方面进行反思。
　　一、教学目标的达成情况
　　我认为评价课堂教学是否有效的首要标准是看学习目标是否达成。在教学一年级语文《小小的船》第一课时，我将目标定向为：（1）认识9个生字，学习两个偏旁“舟、门”。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）背诵课文。对于一篇短小精悍的儿歌，内容浅显、朗朗上口，我认为这三个学习目标的确立是适宜的。实施中我也尽力做到循序渐进，但是这节课里居然没有能很好地完成。这是为什么呢？课下我一直深思，回顾了课上的每个细节：从学生的角度来看，细究之，我们班的学生参差不齐，加之刚刚一年级入学，学习方法和经验都不足，本来认为好识的9个字，对于他们来说很难；本来简短的一首儿歌对于他们来说需要逐句学习。自主、合作、探究学习还应从简单入手，要低标准、易操作。例如，同桌间合看一本书，借助音节一名学生读生字，另一名学生倾听，然后再这样换角色。还有怎样圈画该认的字，怎样区分该会写的字等，都需要教师慢慢引导。静心深思：来自教师方面，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位。我及时记录了这些得失，并进行必要的归类与取舍，使再教设计时做到扬长避短，精益求精。
　　二、学生的参与状态
　　新课改倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，要求教师在教学中要做到精讲多练，即教师退到幕后，将学生推到台前，让学生通过动手操作、阅读感悟、讨论交流、观察记录等活动，相互团结协作，深入思考总结，去学习新知，从而形成能力。反思案例：在教学《平等四边形面积》时，学生积极参与，动手剪一剪、拼一拼，将平行四边形沿一条直角高剪下来拼到另一面，从而组合成同底等高的一个长方形，因为长方形面积的计算方法学生已经掌握，从而由猜想到验证，最后得出结论，平行四边形面积的计算方法是底乘高。这样学生人人参与，给他们琢磨、探究的机会和时间，让他们在一次次的尝试中积累经验，学会主动探究，认真做事。事实证明，我这样做是对的。
　　三、教师的教学设计
　　课堂教学永远都是一个动态的发展过程，无论课前教学设计多么精细，在课堂实施中都会发生教师预设之外的事情。因此教师需要在课后反思中进行二次备课，重新审视自己的教学设计，找出目前教学设计中存在的问题：是否偏重了知识的传授设计，而忽略了能力的培养设计；是否偏重了课内知识设计，而忽略了联系生活实际知识的设计；是否偏重了教学内容的设计，而忽略了教学目标的设计。反思案例：在教学《找规律》时，曾经通过反思改变了教学设计中例题编写“盆花、彩旗、灯笼”逐一呈现、分别提问的方式，而以“如果照这样下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？”的提问加以统整，不但便于揭示知识间的联系，也给学生预留了较大的思维空间，提高了思维含金量。
　　当然，课后教学反思，还应该从教学资源的利用、练习的设计、板书的设计、教学时间的安排等方面进行。多年的教学经验告诉我，一节课无论多么成功，它也有可以提高的地方；一节课无论多么失败，它也可能有一定的闪光点。总结好的做法，反思课上的不足，以便日后有重点地去选择教法，设计教学程序，久而久之，有利于一个教师专业化的成长。
　　（作者单位 吉林省大安市新艾里蒙古族乡学校）
　　编辑 鲁翠红