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摘 要 体育课是高中阶段学生进行身体综合素质提高的主要形式，体育课程安排的科学性和有效性，对于体育教学质量有重要影响。高中体育教学改革方法与模式；高中学生体质健康现状及其优化策略；高中-高等教育体育衔接；体育教学项目技术推广等多个方面。
关键词 高中体育；教学；问题；策略
中图分类号：A，C41，B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0139-01
一、高中体育教学中存在的问题
（一）在传统的体育教學中，教学内容多为跑、跳和单双杠等，对学生原有身体素质有一定的要求，部分学生因个人原因未能达到训练要求，容易产生自卑情绪，不利于学生心理健康的发展。体育课可以促进学生的精神放松和身体放松，进行对技术指标要求较高的训练，将与学生对体育课的心理预期发生冲突，进而降低了学生上体育课的热情。
（二）体育教师所涉及的教学项目符合一部分学生的兴趣倾向，同时也有部分学生对这些教学项目不感兴趣，或者开展的活动不适合其身体情况。每个班级的体育课教师在设计具体的教学项目时，都出现了或多或少众口难调的情况。
（三）在体育课堂上学生学习的主要方式是观看教师的示范，听教师对动作要领的讲解，然后进行重复性训练。由于部分学生的体育理解和领悟能力有一定的局限，很难对教师的示范一次就看懂，在未能充分领悟动作要领的情况下进行练习，对动作的训练质量有很大影响，对学生学习体育的自信心和兴趣都有负面影响。
（四）在组织模式层面上也更多的是依靠学生的自主组织，无法发挥教师在体育教学中的能动性与专业优势，进而形成了学生在体育课堂体育项目训练中效果不佳的现状。最后，高中体育课堂考核模式有待革新。从现阶段的实践操作体系中我们不难看出，其往往利用体育运动成绩以及体质健康程度来代替体育课程的考核。
二、高中体育教学改革对学生体质健康意义
（一）体育教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组学生自主学练，对练习中存在的问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法，并总结练习心得与效果，可以分流程进行。
（二）在后续的高中体育教学改革过程中，既需要针对学生体质健康状态予以客观的评价，又需要根据学生在体育课堂上的表现为基础。在具体的构建过程中则可以通过对体质健康变化情况为依据，并结合学生参与体育锻炼的实际表现来形成不同指标权重的综合考量体系。
（三）新课标在教学内容上，给了教师较大的选择空间，教师应通过各种教学手段和合理的教学步骤，提高学生对体育课的兴趣。上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得没劲。在实际教学中，教师常常会发现，有的学生学不会某种运动技巧，上课就打不起精神，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练。
三、提高高中体育教学质量的对策
（一）当下的中学生都是在互联网环境中成长起来的，对娱乐方式和体育项目有广泛了解。在进入高中学习生活之前，学生就对某些体育活动非常感兴趣，然而某些略显枯燥的教学内容降低了学生对体育课的热情。通常情况下，一个学校同一时间进行体育教学的班组不止一个，这些班组有同一学年的，也有相近学年的。学校可以对体育教学方式进行适当调整，让同一时间进行体育教学的教师，根据个人专长设置难度适当且具有趣味性的教学项目，然后将这些教学项目提供给学生选择，让学生在体育课的学习项目与个人体育爱好有较高的匹配度，这样能够提高体育教学的有效性，最终有利于学生个人体育技能、体育艺术素养和良好健身习惯的养成。
（二）传统体育教学中的主要教学内容是跑、跳、单双杠等，这些教学内容的竞技性特点非常明显，而趣味性的特点比较弱。这些教学目标对学生的体能和身体协调性有一定的要求，但是学生的个体差异较大，对于教学目标的达成有不同程度的困难。学校体育教学的根本目的是让学生感受到体育活动的快乐，塑造健康的体魄，增强体育美学素养，并非是将学生培训成国家运动员。
（三）在体育教学中，应用多媒体教学手段对理论知识进行讲解，能够加强学生学习的效果。运用多媒体网络资源，可以将教学内容清晰呈现给学生，还可以利用大量的图片和视频对目标动作进行讲解。这种教学方式的优点是示范动作可以重复播放，对于接受和理解较慢的学生可以多次观看，能够深入领会动作要领，进而能够进行正确练习。
（四）体育教学是一门实践性非常强的教学科目，然而理论教学在体育教学中一直未得到应有的重视。运用合适的形式对学生进行体育理论课的教学，既有利于学生对体育技术深入地了解，又有利于有体育职业发展倾向的学生进行系统学习。在教学中将多媒体教学运用到体育理论知识的讲述中，应用到体育动作要领的示范中，能够切实提高体育教学的质量，促进学生体验学习体育的成就感，进而增强学生的自信心。
四、结语
组织趣味性的体育竞技活动，可以让学生们在参与体育活动的同时学会团队协作，以增强学生的集体主义精神，也可让学生们在活动的参与中感受到体育教学的乐趣。在具体的教学活动中，可以参考大学阶段中的教学项目。高中学生和大学生的年纪相仿，体能上的差异小，大学休闲类体育的教学内容对高中体育趣味性教学有较高的参考价值。
参考文献：
[1]霍海伟.“四环探索”教学模式在体育生教学中的应用研究[D].河北师范大学，2013.
[2]潘雅梅.中学体育校本课程的开发与资源配置[J].淮北职业技术学院学报，2015.
关键词 高中体育；教学；问题；策略
中图分类号：A，C41，B01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0139-01
一、高中体育教学中存在的问题
（一）在传统的体育教學中，教学内容多为跑、跳和单双杠等，对学生原有身体素质有一定的要求，部分学生因个人原因未能达到训练要求，容易产生自卑情绪，不利于学生心理健康的发展。体育课可以促进学生的精神放松和身体放松，进行对技术指标要求较高的训练，将与学生对体育课的心理预期发生冲突，进而降低了学生上体育课的热情。
（二）体育教师所涉及的教学项目符合一部分学生的兴趣倾向，同时也有部分学生对这些教学项目不感兴趣，或者开展的活动不适合其身体情况。每个班级的体育课教师在设计具体的教学项目时，都出现了或多或少众口难调的情况。
（三）在体育课堂上学生学习的主要方式是观看教师的示范，听教师对动作要领的讲解，然后进行重复性训练。由于部分学生的体育理解和领悟能力有一定的局限，很难对教师的示范一次就看懂，在未能充分领悟动作要领的情况下进行练习，对动作的训练质量有很大影响，对学生学习体育的自信心和兴趣都有负面影响。
（四）在组织模式层面上也更多的是依靠学生的自主组织，无法发挥教师在体育教学中的能动性与专业优势，进而形成了学生在体育课堂体育项目训练中效果不佳的现状。最后，高中体育课堂考核模式有待革新。从现阶段的实践操作体系中我们不难看出，其往往利用体育运动成绩以及体质健康程度来代替体育课程的考核。
二、高中体育教学改革对学生体质健康意义
（一）体育教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组学生自主学练，对练习中存在的问题进行探讨，提出解决方法。然后各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法，并总结练习心得与效果，可以分流程进行。
（二）在后续的高中体育教学改革过程中，既需要针对学生体质健康状态予以客观的评价，又需要根据学生在体育课堂上的表现为基础。在具体的构建过程中则可以通过对体质健康变化情况为依据，并结合学生参与体育锻炼的实际表现来形成不同指标权重的综合考量体系。
（三）新课标在教学内容上，给了教师较大的选择空间，教师应通过各种教学手段和合理的教学步骤，提高学生对体育课的兴趣。上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得没劲。在实际教学中，教师常常会发现，有的学生学不会某种运动技巧，上课就打不起精神，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练。
三、提高高中体育教学质量的对策
（一）当下的中学生都是在互联网环境中成长起来的，对娱乐方式和体育项目有广泛了解。在进入高中学习生活之前，学生就对某些体育活动非常感兴趣，然而某些略显枯燥的教学内容降低了学生对体育课的热情。通常情况下，一个学校同一时间进行体育教学的班组不止一个，这些班组有同一学年的，也有相近学年的。学校可以对体育教学方式进行适当调整，让同一时间进行体育教学的教师，根据个人专长设置难度适当且具有趣味性的教学项目，然后将这些教学项目提供给学生选择，让学生在体育课的学习项目与个人体育爱好有较高的匹配度，这样能够提高体育教学的有效性，最终有利于学生个人体育技能、体育艺术素养和良好健身习惯的养成。
（二）传统体育教学中的主要教学内容是跑、跳、单双杠等，这些教学内容的竞技性特点非常明显，而趣味性的特点比较弱。这些教学目标对学生的体能和身体协调性有一定的要求，但是学生的个体差异较大，对于教学目标的达成有不同程度的困难。学校体育教学的根本目的是让学生感受到体育活动的快乐，塑造健康的体魄，增强体育美学素养，并非是将学生培训成国家运动员。
（三）在体育教学中，应用多媒体教学手段对理论知识进行讲解，能够加强学生学习的效果。运用多媒体网络资源，可以将教学内容清晰呈现给学生，还可以利用大量的图片和视频对目标动作进行讲解。这种教学方式的优点是示范动作可以重复播放，对于接受和理解较慢的学生可以多次观看，能够深入领会动作要领，进而能够进行正确练习。
（四）体育教学是一门实践性非常强的教学科目，然而理论教学在体育教学中一直未得到应有的重视。运用合适的形式对学生进行体育理论课的教学，既有利于学生对体育技术深入地了解，又有利于有体育职业发展倾向的学生进行系统学习。在教学中将多媒体教学运用到体育理论知识的讲述中，应用到体育动作要领的示范中，能够切实提高体育教学的质量，促进学生体验学习体育的成就感，进而增强学生的自信心。
四、结语
组织趣味性的体育竞技活动，可以让学生们在参与体育活动的同时学会团队协作，以增强学生的集体主义精神，也可让学生们在活动的参与中感受到体育教学的乐趣。在具体的教学活动中，可以参考大学阶段中的教学项目。高中学生和大学生的年纪相仿，体能上的差异小，大学休闲类体育的教学内容对高中体育趣味性教学有较高的参考价值。
参考文献：
[1]霍海伟.“四环探索”教学模式在体育生教学中的应用研究[D].河北师范大学，2013.
[2]潘雅梅.中学体育校本课程的开发与资源配置[J].淮北职业技术学院学报，2015.