几年来的新课程改革不乏这样一个现象：数学新授课的教学研究轰轰烈烈。正因为如此，新授课的课堂教学发生了本质的变化：教学中把新的教育理念转化为新的教学行为成为教师的自觉行动，动手操作、独立探索与合作交流已成为课堂教学的主旋律……而“老三课”(练习课、复习课、试卷分析课)受到空前的冷落，占数学课时总量近二分之一的“老三课”课堂教学效率低下的现状普遍存在。我在平时的随机听课中发现，一些教师在练习课和复习课中仍然是以机械重复训练占主导，其课堂教学的主要流程是教师按照书中的练习题，讲一题后让学生练一题，按程序进行到下课为止，或教师讲几个要点，然后布置作业，让学生一做到底。这种低效的课堂教学，无疑制约了教学效率的提升，蚕食了课程改革的成果。针对上述现象，我校集中精力进行了“老三课”的实践与研究。现以复习课教学为例，谈一谈我在教学实践中的探索与思考。 全文查看链接