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如果学生对学习产生了兴趣，就会主动地、愉快地学习。所以教师要善于激发学生参与学习的兴趣，激起学生主动学习的欲望，才能使全体学生主动参与到教学过程中来，才能提高教学效率，促进学习方式的转变。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。如果学生对学习产生了兴趣，就会主动地、愉快地学习。因此，学习的兴趣对学生来讲非常重要，这就要求教师要善于激发学生参与学习的兴趣，激起学生主动学习的欲望。而只有使全体学生主动参与到教学过程中来，才能提高教学效率，促进学习方式的转变。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何激发学生兴趣，促进学习方式的转变。
1 构建和谐师生关系，提升学习兴趣
给学生营造的教育环境和谐、融洽的，才能激发学生内在的学习需要，才能使他们主动有效地进行学习，使他们自己真正乐意去参加的活动。有效地进行教育、教学活动，完成教育、教学任务的必要条件就是要有良好的、协调的师生关系。良好的师生关系可以形成“无拘无束”的教学氛围，学生的高昂学习情绪得以激发，创造潜能得以挖掘，对老师更加的尊重和信任，从而对本学科更加有兴趣。
2 巧设问题情境，激发学习兴趣
“学起于思，思源于疑”，要使所学知识具有强烈的吸引力，在创设情境时，必须创设一个恰当而耐人寻味的问题，才可以激起学生思维的浪花。因此，教师在教学过程中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，激发学生求知的兴趣。怎样更好的创设问题情境呢？要创设一个良好的问题情景，我们教师必须要认真研究教材，找出知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生使已有的知识经验，用巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。
例如：在教学《年、月、日》一课时，教师可以这样设计导入部分：首先，提问几个学生的年龄和过了几个生日。然后再出示：王老师今年36岁了，但他只过了9个生日，你们猜猜这是怎么回事吗？（此时学生情绪高涨，产生了疑问，引起认知冲突）接着让他们交流讨论，猜测原因。最后教师再指出：同学们，等你们学了今天这一课后就明白了。（出示课题）。这样从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知莫定了良好的基础。
3 创设动手操作机会，激发学习兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。教师要结合课堂教学内容，设计有效的操作练习，让所有的学生都能亲自参与动手操作，激起兴趣，把学习知识看作是一种快乐的事情，从而充分发挥学生学习的主观能动性，提高他们的学习兴趣，唤起隐藏在儿童身上的潜在动力，使学习具备内驱力。对于小学生﹙特别是低年级学生﹚来说，动手就是一种乐趣，它可以充分把学生的感知、记忆、想象、思维等功能调动起来，使其进入最佳的学习状态。
例如：在教学“9的组成”时，教师准备了9根小棒，让学生先数一数有几根小棒，再让学生把小棒分成两部分，分一分有几种方法，引导学生在操作中探索，发现“9的组成”的不同分法。让学生动手操作，激发了学习兴趣，从而促进学习方式的转变。
4 创设竞争情境，激发学生上进
我们正处在一个大的竞争环境中，不防也在我们的课堂中引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生间的赶超。教学中，教师可适当创设竞争情境，以激发学习兴趣。小学生的面子观念及自尊心强，在集体中都不甘落后。所以在竞赛中学习一定比平时正常条件下学习能更加努力，于是在教学中可以组织了各种比赛。比如：看谁算得又快又准确；抢答，看谁最先回答出来；看谁的方法最简便；形式多样，四個人一个小组，看哪个小组各方面表现更好等；如此，学生可以在紧张、刺激的学习中获得成功，感受到进取的快乐，从而激发学生上进。
5 加强合作交流，激发学习动力
把自己的想法拿来和老师同学交谈是儿童交往的需要。小组合作学习就为学生创造了这样的环境。为此，在数学教学中，可以组成四人小组，按优、中、差搭配。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，让他们自主探索，自己去推论，教师必要时点拨、引导。这样，教学中个人思考不出的问题，就小组讨论解决；不能解决的难题还可以全班讨论解决。在小组学习中好的学生起到小老师的作用，而有困难的同学又得到了帮助；小组与小组之间，还可以平等的竞争。另外，其他各种竞赛、游戏等，还可以以小组为单元进行，使得小组成员互助合作，共同进步。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同的小组成员各有自己的潜能优势，他们在讨论中说自己的看法，分享别人的见解，互相启发，互相帮助，取长补短，从而能够拓宽思维，激发思维的火花，激发学生学习兴趣。
6 激励评价，激发学习热情
有人说：“好孩子是夸出来的！”是的，孩子都渴望得到老师的关注、信任和认可，渴望得到老师的鼓励和肯定。老师积极的评价表扬它可以激发孩子的学习热情，提高学习兴趣，提高課堂学习的参与率，能使学生学习的劲头更足。因此，教师在课堂上，要从各方面去使用鼓励性的评价语言，抓住时机多表扬学生，给学生一个满意的微笑，一句由衷的赞美，以此激发学生的学习兴趣会收到事半功倍的教学效果。
总之，在数学教育教学中，教师应该有意创设各种有效情境，来激发学生的学习兴趣，让学生树立自信心，使他们的积极性、主动性充分调动起来，自觉参与到课堂教学过程中来，从而提高教学效率，促进学习方式的转变。
（作者单位：福建省龙岩市永定区湖山中心小学）
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。如果学生对学习产生了兴趣，就会主动地、愉快地学习。因此，学习的兴趣对学生来讲非常重要，这就要求教师要善于激发学生参与学习的兴趣，激起学生主动学习的欲望。而只有使全体学生主动参与到教学过程中来，才能提高教学效率，促进学习方式的转变。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何激发学生兴趣，促进学习方式的转变。
1 构建和谐师生关系，提升学习兴趣
给学生营造的教育环境和谐、融洽的，才能激发学生内在的学习需要，才能使他们主动有效地进行学习，使他们自己真正乐意去参加的活动。有效地进行教育、教学活动，完成教育、教学任务的必要条件就是要有良好的、协调的师生关系。良好的师生关系可以形成“无拘无束”的教学氛围，学生的高昂学习情绪得以激发，创造潜能得以挖掘，对老师更加的尊重和信任，从而对本学科更加有兴趣。
2 巧设问题情境，激发学习兴趣
“学起于思，思源于疑”，要使所学知识具有强烈的吸引力，在创设情境时，必须创设一个恰当而耐人寻味的问题，才可以激起学生思维的浪花。因此，教师在教学过程中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，激发学生求知的兴趣。怎样更好的创设问题情境呢？要创设一个良好的问题情景，我们教师必须要认真研究教材，找出知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生使已有的知识经验，用巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。
例如：在教学《年、月、日》一课时，教师可以这样设计导入部分：首先，提问几个学生的年龄和过了几个生日。然后再出示：王老师今年36岁了，但他只过了9个生日，你们猜猜这是怎么回事吗？（此时学生情绪高涨，产生了疑问，引起认知冲突）接着让他们交流讨论，猜测原因。最后教师再指出：同学们，等你们学了今天这一课后就明白了。（出示课题）。这样从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知莫定了良好的基础。
3 创设动手操作机会，激发学习兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。教师要结合课堂教学内容，设计有效的操作练习，让所有的学生都能亲自参与动手操作，激起兴趣，把学习知识看作是一种快乐的事情，从而充分发挥学生学习的主观能动性，提高他们的学习兴趣，唤起隐藏在儿童身上的潜在动力，使学习具备内驱力。对于小学生﹙特别是低年级学生﹚来说，动手就是一种乐趣，它可以充分把学生的感知、记忆、想象、思维等功能调动起来，使其进入最佳的学习状态。
例如：在教学“9的组成”时，教师准备了9根小棒，让学生先数一数有几根小棒，再让学生把小棒分成两部分，分一分有几种方法，引导学生在操作中探索，发现“9的组成”的不同分法。让学生动手操作，激发了学习兴趣，从而促进学习方式的转变。
4 创设竞争情境，激发学生上进
我们正处在一个大的竞争环境中，不防也在我们的课堂中引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生间的赶超。教学中，教师可适当创设竞争情境，以激发学习兴趣。小学生的面子观念及自尊心强，在集体中都不甘落后。所以在竞赛中学习一定比平时正常条件下学习能更加努力，于是在教学中可以组织了各种比赛。比如：看谁算得又快又准确；抢答，看谁最先回答出来；看谁的方法最简便；形式多样，四個人一个小组，看哪个小组各方面表现更好等；如此，学生可以在紧张、刺激的学习中获得成功，感受到进取的快乐，从而激发学生上进。
5 加强合作交流，激发学习动力
把自己的想法拿来和老师同学交谈是儿童交往的需要。小组合作学习就为学生创造了这样的环境。为此，在数学教学中，可以组成四人小组，按优、中、差搭配。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，让他们自主探索，自己去推论，教师必要时点拨、引导。这样，教学中个人思考不出的问题，就小组讨论解决；不能解决的难题还可以全班讨论解决。在小组学习中好的学生起到小老师的作用，而有困难的同学又得到了帮助；小组与小组之间，还可以平等的竞争。另外，其他各种竞赛、游戏等，还可以以小组为单元进行，使得小组成员互助合作，共同进步。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同的小组成员各有自己的潜能优势，他们在讨论中说自己的看法，分享别人的见解，互相启发，互相帮助，取长补短，从而能够拓宽思维，激发思维的火花，激发学生学习兴趣。
6 激励评价，激发学习热情
有人说：“好孩子是夸出来的！”是的，孩子都渴望得到老师的关注、信任和认可，渴望得到老师的鼓励和肯定。老师积极的评价表扬它可以激发孩子的学习热情，提高学习兴趣，提高課堂学习的参与率，能使学生学习的劲头更足。因此，教师在课堂上，要从各方面去使用鼓励性的评价语言，抓住时机多表扬学生，给学生一个满意的微笑，一句由衷的赞美，以此激发学生的学习兴趣会收到事半功倍的教学效果。
总之，在数学教育教学中，教师应该有意创设各种有效情境，来激发学生的学习兴趣，让学生树立自信心，使他们的积极性、主动性充分调动起来，自觉参与到课堂教学过程中来，从而提高教学效率，促进学习方式的转变。
（作者单位：福建省龙岩市永定区湖山中心小学）