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摘要：随着信息技术的发展，大学英语的教学方式逐渐多样化，而微课作为一种新型的教学方式在实际英语教学中的作用和优势越来越突出。微课短小精悍、实用便捷，广受师生好评，但在大学英语微课内容的选取上应讲究策略，才能达到满意的教学效果。
关键词：大学英语 微课 教学
中图分类号：文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0028-01
当今，正处于一个信息技术高速发展的时代，变化无处不在。信息技术改变了人们的生活方式，同时，也改变了教育方式。人们由原来的信息闭塞到如今的信息发达。“微博”“微信”“微视频”，瞬间跃入人们的生活。在这个快节奏的生活圈里，“微”似乎更符合人们的需求。于是，人们悄然进入了一个“微时代”。与此同时，“微”也影响着课程教学方式的改革。为了顺应时代的潮流，教学方式也在向微课迈进。大学英语教学方式采用微课，但必须清楚地认识到并不是大学英语的所有教学内容都适合进行“微课”教学，而是应当选择相应的内容、适当的范圍，这样微课教学才能达到最佳的效果。
一、微课的内涵及特点
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[1]这个内涵最早由英国的Kee和美国的McGrew提出。
微课之所以兴起是因为有其自身的特点。其一，微课最大的特点便是授课时间短。它一般时长为5-10分钟。学生比较能接受，注意力也能集中。教师也不需要花很长的时间去准备。其二就是它包含的内容少。学生轻松就能够学会，不需要花很长的时间去琢磨，这是微课受学生欢迎的原因。其三，微课比较适合个体。它的制作初衷是方便个体随时随地学习知识，强调自主学习，而并非是群体学习。结合以上三大特点，学生可以根据自身的实际英语水平，选择所需的教学视频，弥补自己在英语学习中的不足，有针对性地循序渐进地提高自己的英语水平。
二、微课在大学英语教学中的作用
微课在英语教学中有着显著的特点。它能够具体详细地讲解某一知识点。例如在英语教学中，学生对定语从句不太了解，甚至是不懂。教师在微课视频中便可以采用具体的方法只讲解这一个知识点。做到深入剖析，层层递进。学生通过讲解，感知知识，课后再练习巩固，最终掌握知识点。从而提高学生学习英语的效率。
微课教学打破了传统的教学方式，使教学手段变得多元化，从而激发了学生学习英语的兴趣。在传统的教学方式里，学生学习英语的兴趣可能会不高。因为，当学生学习英语遇到瓶颈时，他们的自信心受到伤害，面对枯燥的学习会变得更加烦躁。而微课教学则可以改变这种情况。例如，在讲解词义修辞翻译的时候，仅仅依靠教师的书面表达就不够形象化，也不利于学生的记忆。这时，如果运用微课的形式，把语言特色用特定的影片放映出来，然后让学生归纳，最后教师总结。这样便有利于加深学生的印象，学生便能更好地掌握英语学习的技巧。
面对学生学习英语之间的差异，微课教学也能轻松地调节。学生学习存在差异，有的学生能轻松接受一个新授知识点，而有的学生却无法接受，如果采用传统教学法，则不能做到教学因人而异。而采用微课教学法，则能让学生按需选择学习，既能让学生查漏补缺，又能强化巩固知识，达到因材施教的目的。这是传统教学法所不能比拟的。
三、大学英语微课内容选择范围
大学英语课程可以大致分为两类：技巧课程和内容课程。通常来说，技巧课程更适用于微课的制作。它是由语言知识、语言微技能和非语言知识三部分组成。 在语言知识中，语法、声韵、语义和结构都比较适合制作成微课。例如，在讲解语法时，可以利用微课把句子结构更加明了地展示出来；讲解语义时，利用多种语境分析语义，利用微课创设语境，这样学生便能掌握语义等。
英语语言微技能指的是英语的听、说、读、写。想要全面提高英语的微技能，就必须利用微课的优势。例如，在听、说方面，可以展示纯正的英音，让学生在听的时候，也可以感受一下地道的英语口语。同时，学生也可以模仿练习，练就一口地道的英语口语。英语的读和写对于大学生来说是十分重要的，利用微课制作，亦可以提高大学生的英语读写能力。大学英语还要求学生必须掌握泛读、推理读、快速读的能力。教师制作微课的时候，也需要掌握一些策略和技巧，并非一概而论。但不管微课内容如何，目的是要让学生根据这些微课进行反复训练，提高阅读能力，同时培养语感，训练写作能力。
对于非语言知识也可以通过制作微课，把抽象知识形象化、具体化地展示给学生，使学生更容易学习这种英语知识。
四、结语
微课作为一种新兴的教学方式，在大学英语教学的运用中变得越来越广泛。然而，作为英语教师，必须清楚地认识到，英语课程内容不一样，微课教学内容也应区别性有针对地设计和制作。为了更加充分地发挥微课教学方面的优势，就必须对大学英语微课内容的范围进行界定，只有这样，才能在发挥微课优势的前提下，保证提高大学英语的教学效率。
参考文献：
[1]禤绮梅. 大学英语微课内容选择范围的研究分析[J]. 湖北函授大学学报，2016（6）：170-171.
[2]胡月月，梁端俊. 微课在大学英语教学中的应用探究[J]. 滁州学院学报，2015（6）：125-127.
责任编辑：杨国栋
关键词：大学英语 微课 教学
中图分类号：文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0028-01
当今，正处于一个信息技术高速发展的时代，变化无处不在。信息技术改变了人们的生活方式，同时，也改变了教育方式。人们由原来的信息闭塞到如今的信息发达。“微博”“微信”“微视频”，瞬间跃入人们的生活。在这个快节奏的生活圈里，“微”似乎更符合人们的需求。于是，人们悄然进入了一个“微时代”。与此同时，“微”也影响着课程教学方式的改革。为了顺应时代的潮流，教学方式也在向微课迈进。大学英语教学方式采用微课，但必须清楚地认识到并不是大学英语的所有教学内容都适合进行“微课”教学，而是应当选择相应的内容、适当的范圍，这样微课教学才能达到最佳的效果。
一、微课的内涵及特点
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。[1]这个内涵最早由英国的Kee和美国的McGrew提出。
微课之所以兴起是因为有其自身的特点。其一，微课最大的特点便是授课时间短。它一般时长为5-10分钟。学生比较能接受，注意力也能集中。教师也不需要花很长的时间去准备。其二就是它包含的内容少。学生轻松就能够学会，不需要花很长的时间去琢磨，这是微课受学生欢迎的原因。其三，微课比较适合个体。它的制作初衷是方便个体随时随地学习知识，强调自主学习，而并非是群体学习。结合以上三大特点，学生可以根据自身的实际英语水平，选择所需的教学视频，弥补自己在英语学习中的不足，有针对性地循序渐进地提高自己的英语水平。
二、微课在大学英语教学中的作用
微课在英语教学中有着显著的特点。它能够具体详细地讲解某一知识点。例如在英语教学中，学生对定语从句不太了解，甚至是不懂。教师在微课视频中便可以采用具体的方法只讲解这一个知识点。做到深入剖析，层层递进。学生通过讲解，感知知识，课后再练习巩固，最终掌握知识点。从而提高学生学习英语的效率。
微课教学打破了传统的教学方式，使教学手段变得多元化，从而激发了学生学习英语的兴趣。在传统的教学方式里，学生学习英语的兴趣可能会不高。因为，当学生学习英语遇到瓶颈时，他们的自信心受到伤害，面对枯燥的学习会变得更加烦躁。而微课教学则可以改变这种情况。例如，在讲解词义修辞翻译的时候，仅仅依靠教师的书面表达就不够形象化，也不利于学生的记忆。这时，如果运用微课的形式，把语言特色用特定的影片放映出来，然后让学生归纳，最后教师总结。这样便有利于加深学生的印象，学生便能更好地掌握英语学习的技巧。
面对学生学习英语之间的差异，微课教学也能轻松地调节。学生学习存在差异，有的学生能轻松接受一个新授知识点，而有的学生却无法接受，如果采用传统教学法，则不能做到教学因人而异。而采用微课教学法，则能让学生按需选择学习，既能让学生查漏补缺，又能强化巩固知识，达到因材施教的目的。这是传统教学法所不能比拟的。
三、大学英语微课内容选择范围
大学英语课程可以大致分为两类：技巧课程和内容课程。通常来说，技巧课程更适用于微课的制作。它是由语言知识、语言微技能和非语言知识三部分组成。 在语言知识中，语法、声韵、语义和结构都比较适合制作成微课。例如，在讲解语法时，可以利用微课把句子结构更加明了地展示出来；讲解语义时，利用多种语境分析语义，利用微课创设语境，这样学生便能掌握语义等。
英语语言微技能指的是英语的听、说、读、写。想要全面提高英语的微技能，就必须利用微课的优势。例如，在听、说方面，可以展示纯正的英音，让学生在听的时候，也可以感受一下地道的英语口语。同时，学生也可以模仿练习，练就一口地道的英语口语。英语的读和写对于大学生来说是十分重要的，利用微课制作，亦可以提高大学生的英语读写能力。大学英语还要求学生必须掌握泛读、推理读、快速读的能力。教师制作微课的时候，也需要掌握一些策略和技巧，并非一概而论。但不管微课内容如何，目的是要让学生根据这些微课进行反复训练，提高阅读能力，同时培养语感，训练写作能力。
对于非语言知识也可以通过制作微课，把抽象知识形象化、具体化地展示给学生，使学生更容易学习这种英语知识。
四、结语
微课作为一种新兴的教学方式，在大学英语教学的运用中变得越来越广泛。然而，作为英语教师，必须清楚地认识到，英语课程内容不一样，微课教学内容也应区别性有针对地设计和制作。为了更加充分地发挥微课教学方面的优势，就必须对大学英语微课内容的范围进行界定，只有这样，才能在发挥微课优势的前提下，保证提高大学英语的教学效率。
参考文献：
[1]禤绮梅. 大学英语微课内容选择范围的研究分析[J]. 湖北函授大学学报，2016（6）：170-171.
[2]胡月月，梁端俊. 微课在大学英语教学中的应用探究[J]. 滁州学院学报，2015（6）：125-127.
责任编辑：杨国栋