【摘 要】操作环节在幼儿故事教学中非常重要。有效的操作环节能够让幼儿通过自己的动手实践和合作交流中，体验故事带来的乐趣，加强对事物的理解，提高解决问题的能力。列举了验证性操作环节、探索性操作环节、合作性操作环节、创作性环节等四个有效操作环节，并进行详细展开。
　　【关键词】幼儿；操作环节；故事教学
　　三岁至六岁的幼儿在学习语言的过程中必然表现出该年龄阶段所独有的语言特点。故事教学中，教师只要依据幼儿语言学习特点有针对性地采取一些有效辅助手段，特别是教师向幼儿提供充分的操作机会，幼儿在动手实践、自主探索与合作交流中，体验了故事带来的乐趣，加强对事物的理解，提高解决问题的能力，发展创造性思维，让多种感官与学习帮助幼儿更好地表达自己真实的想法，营造轻松“乐学好说”的氛围。
　　一、验证性操作环节，促进幼儿对故事读本的进一步理解
　　故事读本一般都有生动的情节，有趣的内容，篇幅也比较长。幼儿在看图书时，常常发生的问题是把一张张画面割裂开来，缺乏对整个故事情节的理解。因此，我在阅读指导中，适当地插入了验证性操作环节，帮助幼儿将前后情节联系起来，通过实物或图片进行判断，从而形成对整个故事的理解。例如在“小绵羊生气”的故事教学中，教师讲述莫莫为了一个苹果而与好朋友茉莉生气，并做了许多可怕的事情，你生气时，会做什么呢？当遇到不开心、麻烦的事情时，你应该怎么办呢？告诉小朋友当遇到不开心的事情最合适的处理方法时，采用了验证性的操作材料，提供许多图片，上面都是生气时可能会做的事情，让小朋友辨认摆放，如果觉得这件事情是生气时可以做的，就放在笑脸这边，如果是生气时不应该做的，就放到哭的这边。通过教师的分析讲解，又提供幼儿不同的生活图片，供孩子们摆弄、操作、比较，巩固对“正确发泄生气情绪”的理解。这时候，老师就能很顺其自然地引领孩子回到读本的情节上，想不想知道莫莫最后是用什么办法让自己不生气的？通过验证性的操作，幼儿在理解故事读本内容上就能起到事半功倍的效果。
　　二、探索性操作环节，帮助幼儿较快找到故事中不同问题的解决方法
　　在故事读本教学中，幼儿常常会遇到一些“深奥”的问题。这些“深奥”的问题，一方面，在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使之比以往的活动更具挑战性；另一方面，许多“深奥”的问题也会阻碍故事情节的展开，这就需要教师适时、适度、有策略地介入探索性操作环节。皮亚杰说过，只有把外界的刺激或问题远远超出幼儿现有的知识结构，幼儿通常不能凭借自己的力量解决，有时他们的活动也会因此而停顿或干脆被放弃。
　　教师作为幼儿活动的支持者和帮助者，该如何帮助幼儿解决读本中遇到的“深奥”问题？一方面可以把这些大问题拆成一个个简单的问题，从而使它们能够被幼儿原有的知识结构所整合、化为己用；另一反面可以将“深奥”问题进行设计，变成幼儿通过操作可以感知的事物。这样，幼儿在操作、尝试、比较中，就可以将问题逐个整合、层层递进，进而更好地理解问题。例如小班读本《老鼠阿姨的礼物》，老鼠阿姨要来送礼物的故事引出来，将故事情节迁移到幼儿亲身体验上，先抛出一个问题“平时我们都是用眼睛看东西，现在把眼睛蒙起来还能猜测出礼物是什么吗？”，请幼儿分别戴上眼罩，通过用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝的方法猜出老师需要的沙球和铃铛，感受多通道感知法的运用。接下来，老师继续讲述故事中，孩子们一个个争先恐后地猜出了老鼠阿姨给小动物送的礼物，幼儿在真实情境中的操作，通过多通道感知，猜测正确也能增强幼儿的成就感。
　　三、合作性操作环节，激发幼儿的情感，更能用生动的语言表达出作品的主题
　　情感是对客观事物的态度体验，包括人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种体验，它在幼儿的各项活动中直接或间接地发挥着作用。《情感智商》作者戈尔曼曾指出：“童年是塑造人生情感倾向的重要时机。”而故事读本的教学也是良好情感教育的有效途径之一，但如果单靠教师来讲幼儿回答，就很难充分调动幼儿在对故事读本体验的主动性和积极性，幼儿的情感也不能得到进一步的强化。
　　在实践中，合作性操作环节不仅能促进幼儿语言和智力等多方面能力的发展，更能让幼儿从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而有助于幼儿良好情感的培养。例如大班读本《狐狸村赛船大会》，故事的开始用简洁的语言讲述，帮助幼儿了解角色间的关系和故事的背景：老鼠们曾用诡计赢得过去的比赛，三个朋友希望用自己的努力和智慧打败老鼠，伸张正义。但是，要取得胜利并不是件容易的事，设计建造船只虽然只是故事中简略的一部分，但在这时候插入合作性操作环节，让幼儿三三两两分组共同制作小船，体验制作出一只小船的来之不易，为下一节故事的转折铺垫了情感。就当大家克服一切难关，即将取得胜利时，三个朋友又面对“选择友情还是选择荣誉”道德考验。最后，老鼠们虽然获得比赛的冠军，三个朋友因为救朋友耽误了时间，没有取得第一，但是幼儿通过合作性操作环节，更能深刻地体会到三个朋友仍然赢得了大家的掌声，比冠军更光荣，也能让幼儿成功地捕捉到读本中的情感信息。
　　四、创作性操作环节，让幼儿根据故事发展充分地进行想象，培养创造能力
　　大班幼儿处在想象力、创造力非常丰富的年龄阶段，他们积累了一定数量的表象，对故事的接受、理解能力比较强。所以，在故事描述中，让幼儿结合记忆表象进行再造想象，进而将听到的故事通过创作性操作的方式表达出来。例如：大班故事读本《梨子提琴》，小松鼠捡到生梨，在森林中，这是再寻常不过的事情，故事就是在这样的平凡景象里开始了。第一件事肯定是吃，小松鼠吃完了半个生梨，剩下的半只，他舍不得吃，没想到小松鼠却有新的创意——做一把梨子提琴，当他拉起梨子提琴时，森林里的小动物发生了美妙的变化。这时候，我给幼儿提供各种各样的水果、蔬菜，还有各种小工具，像小松鼠一样开始探索制作，因为大班年龄段的孩子，思维发展迅速，敢于创新，而且由于小肌肉运动技能的发展，他们的双手日渐灵巧，操作物体的能力大大增强，乐意用各种方式来表现自己的所思所想。幼儿也逐渐发现了小松鼠的用半个梨子做出小提琴的创意，能消除到同伴间互相争吵、打斗的矛盾，这也给了幼儿一个启示，当面对困难时，只要你肯动脑筋，我们可以用很多方法去解决。
　　教学实践使我们深深感觉到，不同类型的操作环节在幼儿故事教学中都起着重要的作用。在今后的教学工作中，我们仍然要不断探索新的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学到科学文化知识。