论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了幼儿园自律行为教育的现状以及存在的一些问题：限制多、要求过高、对儿童前后要求不一致、当众揭丑伤自尊。进而关于如何培养幼儿自律行为，进行了思考和阐述：多给儿童自己做决定的机会；共同制定规则，变他律为自律；坚持教育的一致性，形成教育的合力；通过活动培养幼儿自律；坚持正面教育，发挥榜样示范作用。
关键词：自律行为；儿童观；责任感；自信心
自律行为是指按照一定的规则和要求自觉地规范自己行动的品质，是意志品质之一。在幼儿期间，幼儿的道德判断从他律向自律发展，其行为也表现为从外部调节向内部过渡。幼儿期的自律行为主要表现为：在老师和成人的教育帮助下，知道什么事情可以做什么事情不可以做，在什么时间里可以做什么事。强化好的行为，形成优良习惯；纠正不良行为，消除坏的习惯；丰富已有的知识结构。具有良好的自律行为的幼儿，能对自己的行为做出选择，且可靠并负责任。内在的自律和自控保持一贯，对其身心的健康和发展能起到促进作用。因此幼儿教师如何有目标有意识地引导和帮助幼儿形成良好的自律行为，是一个值得引起重视的新课题。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激起自我教育的教育才是真正的教育。”培养幼儿的自律行为，直到取代由成人维持的外部控制，是形成幼儿自觉道德，建立自我教育机制的关键所在。
一、幼儿园自律行为教育的现状以及存在的一些问题
当今城市幼儿绝大多数是独生子女，由于一些家长对孩子的过分宠爱，给孩子过多过细的照顾，造成孩子依赖性强，自觉性和独立性差。在幼儿园里，大多数都是教师维持的外部控制，让幼儿听话，要幼儿听话，幼儿也把自己视为“被处置者”，处于他人控制之下，从而容易形成消极被动、自卑畏缩或是任性、霸道、孤僻等不良性格，导致幼儿自我意识水平低，自我服务能力差。幼儿自律行为较差的状态，反映了幼儿园在此方面的教育存在问题。
一是对幼儿限制太多，提出的要求，制定规则没有考虑儿童的年龄特点和身心发展特点，过于苛刻。不合情理的要求，不仅不利于儿童身心健康，而且高压控制使儿童力不从心，难于自律、自控。
二是对儿童的要求前后不一致，“朝令夕改”是培养儿童自律行为的大敌。
三是当众揭“丑”，是非不分。伤害了幼儿的自尊心，强化了幼儿的缺点和弱点，助长了幼儿的固执和任性，本来经过自我教育可以改正的缺点反而难改了。
二、如何培养幼儿的自律行为
1.树立正确的儿童观、教育观、尊重、相信幼儿，多给幼儿自己做决定的机会。教师不能因为幼儿年龄小不懂事，能力差就一味包辦代替，一切由老师说了算，滋生幼儿的依赖性。如要求幼儿玩玩活动区后，自己将游戏材料放回原处，保持区内整洁，教师可引导幼儿掌握收拾物品的方法，在检查、督促时，不断地提醒、鼓励幼儿，养成自觉遵守规则的习惯，逐步学会自律、自控。
2.共同制定规则，变他律为自律。无论组织哪种活动，规则总是用来控制孩子行为的“法宝”。不同的条件下规则是不一样的，每一条规则都是对孩子行为的限制，有些是孩子能够接受的，有些是孩子一时无法理解的，不管是哪种情况，教师都应该对规则做出令幼儿满意的解释。对幼儿容易接受和理解的活动规则，教师可引导一起来共同制定，帮助幼儿主动遵守。如“进餐前把玩具收拾起来”、“洗完手后用自己的毛巾擦手”等等，这些要求的制定，对幼儿提出来明确具体的任务。对于幼儿一时不能理解的规则，教师可以把原因和结果联系起来陈述规则的必要性，引导幼儿了解自己行为的结果，如：“扒沙子扔到眼睛里就会损伤眼睛”、“从楼下丢东西下去会砸伤楼下的小朋友”等等，启发幼儿在了解自己行为的结果之后，选择合适的举动。“玩沙游戏时不撒沙子”、“不往楼下丢东西”等等，让幼儿学会自己管理自己。
3.坚持教育的一致性，形成教育的合力。规则一旦形成，就要不断重申，反复强化，一贯制行，并帮助幼儿逐步形成习惯，养成常规。因此，需要幼儿园与家庭、本班的保教人员之间相互配合，对幼儿进行一致性的教育，即使是同一个教师对同一件事情在不同的时间里的要求也要做到一致，如果“此一时，彼一时”，就不利于幼儿自律行为的养成。
4.通过丰富多样的活动形式，培养幼儿自律的行为。让幼儿在活动中得到锻炼，在活动中成长，同样适合幼儿的自律行为的培养，教师要在幼儿一日活动的生活学习、游戏、劳动等活动中观察了解幼儿自律行为的发展水平，进行个别教育。同时，还可以有针对性的开展一些有利于自律行为发展的活动。如开展“大带小”活动，让大班幼儿通过关心小班弟弟妹妹，从而获得成功的愉悦，增强信心、责任感以及自律意识。小班幼儿也从哥哥、姐姐那里找到了模仿的榜样，激发他们学习的欲望。
三、坚持正面教育，发挥榜样示范的作用
幼儿的自控能力有限，需要教师反复多次的提醒、引导、耐心帮助，不断进行强化，对幼儿取得的一点点进步，都要及时地表扬、鼓励，帮助幼儿树立自信心。同时英雄模范人物的故事和幼儿同伴间的良好影响，发挥榜样示范的作用，激起幼儿学习模仿的兴趣。此外，教师自身言行的表率作用也不容忽视。因此，教师要以身作则，自律、自控，使自己成为幼儿学习模仿的楷模。
参考文献
[1]儿童心理学[M].
[2]儿童教育学[M].
[3]幼儿一日活动大全[J].
关键词：自律行为；儿童观；责任感；自信心
自律行为是指按照一定的规则和要求自觉地规范自己行动的品质，是意志品质之一。在幼儿期间，幼儿的道德判断从他律向自律发展，其行为也表现为从外部调节向内部过渡。幼儿期的自律行为主要表现为：在老师和成人的教育帮助下，知道什么事情可以做什么事情不可以做，在什么时间里可以做什么事。强化好的行为，形成优良习惯；纠正不良行为，消除坏的习惯；丰富已有的知识结构。具有良好的自律行为的幼儿，能对自己的行为做出选择，且可靠并负责任。内在的自律和自控保持一贯，对其身心的健康和发展能起到促进作用。因此幼儿教师如何有目标有意识地引导和帮助幼儿形成良好的自律行为，是一个值得引起重视的新课题。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激起自我教育的教育才是真正的教育。”培养幼儿的自律行为，直到取代由成人维持的外部控制，是形成幼儿自觉道德，建立自我教育机制的关键所在。
一、幼儿园自律行为教育的现状以及存在的一些问题
当今城市幼儿绝大多数是独生子女，由于一些家长对孩子的过分宠爱，给孩子过多过细的照顾，造成孩子依赖性强，自觉性和独立性差。在幼儿园里，大多数都是教师维持的外部控制，让幼儿听话，要幼儿听话，幼儿也把自己视为“被处置者”，处于他人控制之下，从而容易形成消极被动、自卑畏缩或是任性、霸道、孤僻等不良性格，导致幼儿自我意识水平低，自我服务能力差。幼儿自律行为较差的状态，反映了幼儿园在此方面的教育存在问题。
一是对幼儿限制太多，提出的要求，制定规则没有考虑儿童的年龄特点和身心发展特点，过于苛刻。不合情理的要求，不仅不利于儿童身心健康，而且高压控制使儿童力不从心，难于自律、自控。
二是对儿童的要求前后不一致，“朝令夕改”是培养儿童自律行为的大敌。
三是当众揭“丑”，是非不分。伤害了幼儿的自尊心，强化了幼儿的缺点和弱点，助长了幼儿的固执和任性，本来经过自我教育可以改正的缺点反而难改了。
二、如何培养幼儿的自律行为
1.树立正确的儿童观、教育观、尊重、相信幼儿，多给幼儿自己做决定的机会。教师不能因为幼儿年龄小不懂事，能力差就一味包辦代替，一切由老师说了算，滋生幼儿的依赖性。如要求幼儿玩玩活动区后，自己将游戏材料放回原处，保持区内整洁，教师可引导幼儿掌握收拾物品的方法，在检查、督促时，不断地提醒、鼓励幼儿，养成自觉遵守规则的习惯，逐步学会自律、自控。
2.共同制定规则，变他律为自律。无论组织哪种活动，规则总是用来控制孩子行为的“法宝”。不同的条件下规则是不一样的，每一条规则都是对孩子行为的限制，有些是孩子能够接受的，有些是孩子一时无法理解的，不管是哪种情况，教师都应该对规则做出令幼儿满意的解释。对幼儿容易接受和理解的活动规则，教师可引导一起来共同制定，帮助幼儿主动遵守。如“进餐前把玩具收拾起来”、“洗完手后用自己的毛巾擦手”等等，这些要求的制定，对幼儿提出来明确具体的任务。对于幼儿一时不能理解的规则，教师可以把原因和结果联系起来陈述规则的必要性，引导幼儿了解自己行为的结果，如：“扒沙子扔到眼睛里就会损伤眼睛”、“从楼下丢东西下去会砸伤楼下的小朋友”等等，启发幼儿在了解自己行为的结果之后，选择合适的举动。“玩沙游戏时不撒沙子”、“不往楼下丢东西”等等，让幼儿学会自己管理自己。
3.坚持教育的一致性，形成教育的合力。规则一旦形成，就要不断重申，反复强化，一贯制行，并帮助幼儿逐步形成习惯，养成常规。因此，需要幼儿园与家庭、本班的保教人员之间相互配合，对幼儿进行一致性的教育，即使是同一个教师对同一件事情在不同的时间里的要求也要做到一致，如果“此一时，彼一时”，就不利于幼儿自律行为的养成。
4.通过丰富多样的活动形式，培养幼儿自律的行为。让幼儿在活动中得到锻炼，在活动中成长，同样适合幼儿的自律行为的培养，教师要在幼儿一日活动的生活学习、游戏、劳动等活动中观察了解幼儿自律行为的发展水平，进行个别教育。同时，还可以有针对性的开展一些有利于自律行为发展的活动。如开展“大带小”活动，让大班幼儿通过关心小班弟弟妹妹，从而获得成功的愉悦，增强信心、责任感以及自律意识。小班幼儿也从哥哥、姐姐那里找到了模仿的榜样，激发他们学习的欲望。
三、坚持正面教育，发挥榜样示范的作用
幼儿的自控能力有限，需要教师反复多次的提醒、引导、耐心帮助，不断进行强化，对幼儿取得的一点点进步，都要及时地表扬、鼓励，帮助幼儿树立自信心。同时英雄模范人物的故事和幼儿同伴间的良好影响，发挥榜样示范的作用，激起幼儿学习模仿的兴趣。此外，教师自身言行的表率作用也不容忽视。因此，教师要以身作则，自律、自控，使自己成为幼儿学习模仿的楷模。
参考文献
[1]儿童心理学[M].
[2]儿童教育学[M].
[3]幼儿一日活动大全[J].