【摘 要】
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从人类的"肉体—工具"物质结构的角度看,教学活动是一种改造人类的生物性而赋予人类以文化性的人化活动。虽然教学活动在目的上以培育人类的文化性为取向,但是为保证人类文化
【机 构】
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西南大学图书馆; 西南大学教育学部; 西南大学基础教育研究中心;
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究项目“中小学教师有效教学决策的理论建构与实证研究”(课题批准号:09YJA880113);重庆市人文社会科学重点研究基地重点课题“基于哲学人类学的教学活动与学生完整性发展研究”(项目批准号:11SKB03);西南大学教育学部学科建设重大项目的阶段性研究成果
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从人类的"肉体—工具"物质结构的角度看,教学活动是一种改造人类的生物性而赋予人类以文化性的人化活动。虽然教学活动在目的上以培育人类的文化性为取向,但是为保证人类文化性的发展动力,教学活动在功能上主要反过来满足人类的生物性。于是,教学活动既需以赋予学生以文化性为取向,又不能完全以赋予学生以文化性为取向,这在一定程度上引发了教学活动的人性悖论。要实现教学活动的人化回归,就需要从整体上考查现实的教学活动,在有效地满足人类的生物性的基础上,限制和利用人类的生物性,尽可能培育人类的文化性。
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