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英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、采取单一的应试考核模式，局限了学生的多向发展
学校采用传统的笔试考核模式去评价学生的英语学生能力，背离了英语学习是主要用来交流的目的。学习英语本来应该注重听、说、读、写能力的结合，但是应试的教学模式却导致学生听说能力失衡，学校片面追求“升学率”，教师只重视读写，不重视听说，使得学生的英语能力畸形发展，以至于大部分学生英语考试成绩优秀，然而却无法做到灵活应用到实际中。新课标教科书的部分内容与现实脱节新目标英语中不少内容是从美国教材直接照搬过来的，由于中美教育理念、生活文化各异，教材的生搬硬套无疑给中国的教师与学生造成理解误区。教材编写理应让教材的内容贴近学生、贴近现实生活，让学生体验到把知识运用到生活中的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、初中英语教学模式的改进
针对以上问题，我们可以在以下方面进行一些尝试。
（1）改变教学观念，提高教师自身素质教师应该深刻认识到要改变传统的“填鸭式”“满堂灌式”教学方式，把课堂还给学生，做学生的引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，让学生爱上学习、自主学习，同时鼓励学生勇于质疑，培养学生的创造力。教育职能的实现离不开教师，教师的思想、学识和能力直接影响教学的效果。英语教师要熟悉教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且要对这门学科的发展有自己独到的见解。研究表明，学生对专业知识水平高的教师会表现出更多的尊重，因此教师应该做到教学相长，不能因为工作而中断专业的学习。
（2）改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛英语的学习离不开环境，但我们目前的学校教育缺乏的就是纯英语环境的建立，因此，为了能够让学生掌握好英语知识，就必须让学生在英语的语言环境中去操练，在模拟的环境中提高学生的语言运用能力。课堂教学的成功离不开学生的学习自主性和教师为其创造的良好客观条件。课堂教学的过程是师生情感交流的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。学校也应该为学生创造学习英语的环境，比如开设英语角等活动，为学生提供用英语交流的机会，提高学生的听说能力。
（3）挖掘教材的有用信息，尝试情境化教学一方面，教师要遵循教学大纲的要求，根据教学的知识技能和顺序授课，加强学生词汇、语音、语法和句型的学习。另一方面，教师要重视英语小组学习方式，应尽力创设一些真实的交际情境，让学生置身于情境之中，通过小组成员互演角色等方式来提高英语运用能力。另外，教师要常常鼓励学生运用所学知识模拟生活场景中的对话，以便达到词汇运用的训练目的，进而提高学生的听说能力。
三、改进课堂教学法
备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学，②议论，③点拨，④练习，⑤小结。
教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。
在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。
那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。
在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。
另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。
综上所述，“以教师为中心”满堂灌式教学模式已经落后于时代的潮流，我们要着眼于探索“以学生为中心”自主学习的新型教学模式。教师可以根据课堂教学的实际情况，优化自己的教学方式，达到高效率地完成教学任务的目的。同时，英语教师可以结合多种教学方式，充分利用网络资源，使课堂告别枯燥，让学生对课堂学习充满兴趣，提高他们自主学习英语知识的能力，使学生听、说、读、写能力均衡发展。只要教育模式得到改善，学生成为课堂的主导者，教师成为引导者，教师与学生相互交流、相互启发，必定能够营造良好的课堂氛围，达到相得益彰的教学效果。
一、采取单一的应试考核模式，局限了学生的多向发展
学校采用传统的笔试考核模式去评价学生的英语学生能力，背离了英语学习是主要用来交流的目的。学习英语本来应该注重听、说、读、写能力的结合，但是应试的教学模式却导致学生听说能力失衡，学校片面追求“升学率”，教师只重视读写，不重视听说，使得学生的英语能力畸形发展，以至于大部分学生英语考试成绩优秀，然而却无法做到灵活应用到实际中。新课标教科书的部分内容与现实脱节新目标英语中不少内容是从美国教材直接照搬过来的，由于中美教育理念、生活文化各异，教材的生搬硬套无疑给中国的教师与学生造成理解误区。教材编写理应让教材的内容贴近学生、贴近现实生活，让学生体验到把知识运用到生活中的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、初中英语教学模式的改进
针对以上问题，我们可以在以下方面进行一些尝试。
（1）改变教学观念，提高教师自身素质教师应该深刻认识到要改变传统的“填鸭式”“满堂灌式”教学方式，把课堂还给学生，做学生的引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，让学生爱上学习、自主学习，同时鼓励学生勇于质疑，培养学生的创造力。教育职能的实现离不开教师，教师的思想、学识和能力直接影响教学的效果。英语教师要熟悉教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且要对这门学科的发展有自己独到的见解。研究表明，学生对专业知识水平高的教师会表现出更多的尊重，因此教师应该做到教学相长，不能因为工作而中断专业的学习。
（2）改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛英语的学习离不开环境，但我们目前的学校教育缺乏的就是纯英语环境的建立，因此，为了能够让学生掌握好英语知识，就必须让学生在英语的语言环境中去操练，在模拟的环境中提高学生的语言运用能力。课堂教学的成功离不开学生的学习自主性和教师为其创造的良好客观条件。课堂教学的过程是师生情感交流的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。学校也应该为学生创造学习英语的环境，比如开设英语角等活动，为学生提供用英语交流的机会，提高学生的听说能力。
（3）挖掘教材的有用信息，尝试情境化教学一方面，教师要遵循教学大纲的要求，根据教学的知识技能和顺序授课，加强学生词汇、语音、语法和句型的学习。另一方面，教师要重视英语小组学习方式，应尽力创设一些真实的交际情境，让学生置身于情境之中，通过小组成员互演角色等方式来提高英语运用能力。另外，教师要常常鼓励学生运用所学知识模拟生活场景中的对话，以便达到词汇运用的训练目的，进而提高学生的听说能力。
三、改进课堂教学法
备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学，②议论，③点拨，④练习，⑤小结。
教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。
在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。
那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。
在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。
另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。
综上所述，“以教师为中心”满堂灌式教学模式已经落后于时代的潮流，我们要着眼于探索“以学生为中心”自主学习的新型教学模式。教师可以根据课堂教学的实际情况，优化自己的教学方式，达到高效率地完成教学任务的目的。同时，英语教师可以结合多种教学方式，充分利用网络资源，使课堂告别枯燥，让学生对课堂学习充满兴趣，提高他们自主学习英语知识的能力，使学生听、说、读、写能力均衡发展。只要教育模式得到改善，学生成为课堂的主导者，教师成为引导者，教师与学生相互交流、相互启发，必定能够营造良好的课堂氛围，达到相得益彰的教学效果。