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[摘要]英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。阅读能力既是教学培养目标,同时又是教学目标培养的有效手段。针对目前高职学生在阅读方面的现状,如何更好地提高他们这方面的能力,值得我们为此思考。
[关键词]高职英语 阅读教学 提高
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0170-02
教育部高等教育司于2000年印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中要求英语教学应:以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。高职高专英语教学原则是“立足实用,打好基础,强化能力”,以全面提高学生的应用能力为目标,旨在培养高职高专应用型人才。而英语教学中阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质,决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料,能否能高效快速准确地获取现代信息。实际情况是,高职学生的整体阅读水平较低,从而给阅读教学带来了一定的难度。
一、影响学生英语阅读的主要因素
(一)缺乏兴趣
兴趣是最好的老师。皮亚杰曾说过,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。但学生普遍对英语阅读提不起兴趣,一看到长篇的文字就感觉密密麻麻,甚至头晕,不愿再看下去。即使他们有些出于认真学习的本意,一遇到困难,也就半途而废了。
(二)基础较差
大多数学生在高中时基础没打好,偏科较严重,尤其是男生的英语基础整体水平较差。进行阅读理解时,大部分地方看不懂,由于他们对单词量及用法掌握的太少,影响到对句子的理解,段落,最终对文章的理解。
(三)缺乏必要的阅读技巧
面对阅读资料,不懂如何正确使用skimming(浏览,略读)、scanning(找读)、survey( 概括阅读)等的阅读技巧。往往盯着某一个难懂的单词不放,大有“不达目的誓不罢休”的架势,甚至有朗读出声的,可时间过去一大半了,还没看完,最终导致阅读的失败。
二、如何培养和提高学生的英语阅读兴趣与能力
(一)帮助学生树立正确阅读观,激发学生阅读兴趣
我们不应该忽视语言学习的规律。英语作为一门语言,不仅仅是一门学科,更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题,而是锻炼能力,最终是为了获取新的信息。当学生因为能够用英语获得的信息而欣喜时,就会体会到英语学习的快乐,当然就会有更高的兴趣去学好它。如,在教材NPCE第二册每一单元的Task5中,我们都能从简单的单词或短语中获得很多实用的东西:on sale(特卖),small/middle/large size(小/中/大号)等可以在shopping时派上场了;Summer Palace(颐和园),Temple of Heaven(天坛)等又可在与对方聊旅游话题时用上。教材中安排的这些都与我们的实际生活联系紧密,学生也乐于学到这些知识。
(二)丰富阅读材料,扩充阅读量
在信息高速发展的今天,让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度,将大大影响学习者获得信息的速度。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。如讲到International Business Etiquette一课时,我让学生提前在网上查寻有关商务礼仪的知识,有些也非常的有趣。如泰国人的头是很神圣的,绝对不能摸;对穆斯林国家不能赠送含酒精饮料的礼品;接受赠礼后,日本和中国都不当面打开,而美国人当面打开并给予积极的评价;在西欧、中东和印度等国家用右手接送名片,而中国必须用双手接递等等不同国家的礼仪。通过对各种资料的收集和活动的开展,使学生提高了学习兴趣,丰富了知识,极大地调动了语言学习的积极性。
(三)以教材为基础,扩展文化背景
在阅读前进行必要地背景介绍可帮助学生顺利阅读,同时也可开拓他们的视野,扩大知识面。如,在A Visit to Hong Kong一文中,补充扩展香港的文化背景知识:香港的著名旅游景点(迪斯尼乐园、黄大仙庙、维多利亚港、海洋公园、星光大道……)和美食(点心、寿司、意大利通心粉、意大利披萨……)等。通过学完这一课,学生们对香港也有了更多的认识。
(四)指导学生分析课文,培养其阅读能力,逐步提高写作能力
阅读教学应遵循整体性教学原则,而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法、结构等。应让学生带着一两个问题去读从整体上了解,然后再分段教学。让学生找出每段的主题句(Topic Sentence)。接下来再把文章的自然段分成几个部分,用图表等方式归纳出来,使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力,而且有助于日后学生写作能力的提高。对于类似文章,他们知道该从哪部分入手,怎样去学习。在阅读过程中,要对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导,让学生觉得很具体、很实际。这比单纯地讲授理论更能产生明显的效果。
(五)寓德育于阅读教学中
德育包括爱国主义、集体主义、德目、民主与法制、理想、心理品质教育,英语阅读教学也应该渗透人格教育。胡锦涛总书记提出的“静下心来教书,潜下心来育人”就是教师“教书育人”的体现。教育是一个“润物细无声,随风潜入夜”的过程,因此,教师在教学过程中应深入挖掘教材中的思想内涵,使学生潜移默化地受到启发和熏陶。这点与在其他课程的教学上是相通的。如在A Visit to Hong Kong一文中,对香港的历史进行简介:香港在古时是一个渔港,但由于其地利位置优越,并且拥有优良的港口,因此成为了列强割据的目标。1841年,中英签订条约,香港被割让给英国;1860年,九龙半岛正式割让予英国;1899年,清政府又将九龙、新界以及235个岛屿租借予英国,为期99年。1997年7月1日,香港成为中华人民共和国的特别行政区。在小结时可上升文章主题,引导学生爱香港,爱祖国。在阅读中学生既学到了知识,又得到了爱国思想教育。
(六)课内外阅读有机结合
阅读教学离不开教师的引导和点拨,但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读,课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例,仅仅靠有限的课堂阅读是难以培养学生阅读能力的,还应在教师的指导下,加大课外阅读量,作为有益补充。
三、小结
陶行知说过:我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。我们提倡的素质教育正是以人为本, 把学生作为教育的主体,以激发学生的主体意识为主旨, 使学生成为积极主动和富有创造性学习的主人,从而全面有效地发展学生素质。阅读教学的重点是改进学生的阅读技巧和策略,且阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法,所以,教师应发挥主导作用,教会学生如何更好地来阅读。在英语学习中,我们应持之以恒,并广泛涉猎各类书籍、报刊、杂志,做到泛读、精读有机结合,掌握阅读技巧。这样,能力提升,思维创新就有了不竭源泉。
【参考文献】
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育,2006,(35).
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技,2005,(5).
[3]何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛,2005,(35).
[4]龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性[J].深圳职业技术学院学报,2004,(4).
[5]田婷.如何提高英语阅读能力[J].大学英语(学术版),2004,(4).
[6]张艳乔等.新编大学英语实用教程学生用书.外语教学与研究(第二册),2009.
Abstract: English Reading training is the core of English,English reading ablity is the basis of listening,speaking,writing and translation,vocational Enlish reading teaching is to train students to be able to quickly access various information in English and professional knowledge and skills with vocational and the ability of foreign language communication can be an effective way of talents.Reading is not only teaching and training objectives,training is an effective means of teaching objectives.Vocational students in reading for the current status of respect,how to better improve their capacity in this area,it is worth thinking we do.
Key Words:Vocational EnglishReading TeachingImproving
[关键词]高职英语 阅读教学 提高
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0170-02
教育部高等教育司于2000年印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中要求英语教学应:以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。高职高专英语教学原则是“立足实用,打好基础,强化能力”,以全面提高学生的应用能力为目标,旨在培养高职高专应用型人才。而英语教学中阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质,决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料,能否能高效快速准确地获取现代信息。实际情况是,高职学生的整体阅读水平较低,从而给阅读教学带来了一定的难度。
一、影响学生英语阅读的主要因素
(一)缺乏兴趣
兴趣是最好的老师。皮亚杰曾说过,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。但学生普遍对英语阅读提不起兴趣,一看到长篇的文字就感觉密密麻麻,甚至头晕,不愿再看下去。即使他们有些出于认真学习的本意,一遇到困难,也就半途而废了。
(二)基础较差
大多数学生在高中时基础没打好,偏科较严重,尤其是男生的英语基础整体水平较差。进行阅读理解时,大部分地方看不懂,由于他们对单词量及用法掌握的太少,影响到对句子的理解,段落,最终对文章的理解。
(三)缺乏必要的阅读技巧
面对阅读资料,不懂如何正确使用skimming(浏览,略读)、scanning(找读)、survey( 概括阅读)等的阅读技巧。往往盯着某一个难懂的单词不放,大有“不达目的誓不罢休”的架势,甚至有朗读出声的,可时间过去一大半了,还没看完,最终导致阅读的失败。
二、如何培养和提高学生的英语阅读兴趣与能力
(一)帮助学生树立正确阅读观,激发学生阅读兴趣
我们不应该忽视语言学习的规律。英语作为一门语言,不仅仅是一门学科,更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题,而是锻炼能力,最终是为了获取新的信息。当学生因为能够用英语获得的信息而欣喜时,就会体会到英语学习的快乐,当然就会有更高的兴趣去学好它。如,在教材NPCE第二册每一单元的Task5中,我们都能从简单的单词或短语中获得很多实用的东西:on sale(特卖),small/middle/large size(小/中/大号)等可以在shopping时派上场了;Summer Palace(颐和园),Temple of Heaven(天坛)等又可在与对方聊旅游话题时用上。教材中安排的这些都与我们的实际生活联系紧密,学生也乐于学到这些知识。
(二)丰富阅读材料,扩充阅读量
在信息高速发展的今天,让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度,将大大影响学习者获得信息的速度。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。如讲到International Business Etiquette一课时,我让学生提前在网上查寻有关商务礼仪的知识,有些也非常的有趣。如泰国人的头是很神圣的,绝对不能摸;对穆斯林国家不能赠送含酒精饮料的礼品;接受赠礼后,日本和中国都不当面打开,而美国人当面打开并给予积极的评价;在西欧、中东和印度等国家用右手接送名片,而中国必须用双手接递等等不同国家的礼仪。通过对各种资料的收集和活动的开展,使学生提高了学习兴趣,丰富了知识,极大地调动了语言学习的积极性。
(三)以教材为基础,扩展文化背景
在阅读前进行必要地背景介绍可帮助学生顺利阅读,同时也可开拓他们的视野,扩大知识面。如,在A Visit to Hong Kong一文中,补充扩展香港的文化背景知识:香港的著名旅游景点(迪斯尼乐园、黄大仙庙、维多利亚港、海洋公园、星光大道……)和美食(点心、寿司、意大利通心粉、意大利披萨……)等。通过学完这一课,学生们对香港也有了更多的认识。
(四)指导学生分析课文,培养其阅读能力,逐步提高写作能力
阅读教学应遵循整体性教学原则,而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法、结构等。应让学生带着一两个问题去读从整体上了解,然后再分段教学。让学生找出每段的主题句(Topic Sentence)。接下来再把文章的自然段分成几个部分,用图表等方式归纳出来,使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力,而且有助于日后学生写作能力的提高。对于类似文章,他们知道该从哪部分入手,怎样去学习。在阅读过程中,要对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导,让学生觉得很具体、很实际。这比单纯地讲授理论更能产生明显的效果。
(五)寓德育于阅读教学中
德育包括爱国主义、集体主义、德目、民主与法制、理想、心理品质教育,英语阅读教学也应该渗透人格教育。胡锦涛总书记提出的“静下心来教书,潜下心来育人”就是教师“教书育人”的体现。教育是一个“润物细无声,随风潜入夜”的过程,因此,教师在教学过程中应深入挖掘教材中的思想内涵,使学生潜移默化地受到启发和熏陶。这点与在其他课程的教学上是相通的。如在A Visit to Hong Kong一文中,对香港的历史进行简介:香港在古时是一个渔港,但由于其地利位置优越,并且拥有优良的港口,因此成为了列强割据的目标。1841年,中英签订条约,香港被割让给英国;1860年,九龙半岛正式割让予英国;1899年,清政府又将九龙、新界以及235个岛屿租借予英国,为期99年。1997年7月1日,香港成为中华人民共和国的特别行政区。在小结时可上升文章主题,引导学生爱香港,爱祖国。在阅读中学生既学到了知识,又得到了爱国思想教育。
(六)课内外阅读有机结合
阅读教学离不开教师的引导和点拨,但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读,课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例,仅仅靠有限的课堂阅读是难以培养学生阅读能力的,还应在教师的指导下,加大课外阅读量,作为有益补充。
三、小结
陶行知说过:我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。我们提倡的素质教育正是以人为本, 把学生作为教育的主体,以激发学生的主体意识为主旨, 使学生成为积极主动和富有创造性学习的主人,从而全面有效地发展学生素质。阅读教学的重点是改进学生的阅读技巧和策略,且阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法,所以,教师应发挥主导作用,教会学生如何更好地来阅读。在英语学习中,我们应持之以恒,并广泛涉猎各类书籍、报刊、杂志,做到泛读、精读有机结合,掌握阅读技巧。这样,能力提升,思维创新就有了不竭源泉。
【参考文献】
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育,2006,(35).
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技,2005,(5).
[3]何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨[J].职教论坛,2005,(35).
[4]龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性[J].深圳职业技术学院学报,2004,(4).
[5]田婷.如何提高英语阅读能力[J].大学英语(学术版),2004,(4).
[6]张艳乔等.新编大学英语实用教程学生用书.外语教学与研究(第二册),2009.
Abstract: English Reading training is the core of English,English reading ablity is the basis of listening,speaking,writing and translation,vocational Enlish reading teaching is to train students to be able to quickly access various information in English and professional knowledge and skills with vocational and the ability of foreign language communication can be an effective way of talents.Reading is not only teaching and training objectives,training is an effective means of teaching objectives.Vocational students in reading for the current status of respect,how to better improve their capacity in this area,it is worth thinking we do.
Key Words:Vocational EnglishReading TeachingImproving