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【摘 要】蒙特梭利的教育理念对儿童时期的培养有重要作用，其中对儿童的心灵培养，涵盖了许多内容，例如心灵品格养成，学习技能培养，尤其是在特殊教育中，因为儿童身体有一定缺陷，蒙特梭利有利于帮助缺陷儿童形成正确的人生观，世界观和价值观。保障特殊儿童具备正常的生理机能，使其获得心灵上的满足感和尊严感，使特殊教育不断走向正轨，使特殊儿童能够得到正常的教学保障。本文将主要论述蒙氏教育在儿童特殊教育中的渗透分析。
【关键词】蒙氏教育;儿童特殊教育;渗透分析
【中图分类号】G619 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0070-01
引言
蒙特梭利教育体系中最重要的就是感官教育，感官教育有利于特殊儿童的感官训练和运动训练，可以很好的保证特殊儿童智力发展和情感发展正常。使其形成正确的知识体系和技能方法，不断的感官训练可以保证特殊儿童智力正常发展。采取有效措施，及时矫正其心理和生理上存在的问题。
一、积极引导，循序渐进
蒙特梭利教学法是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的具体教学方法，但是学习也存在一个过程，因此这就需要教师能够根据本班儿童的实际状况，制定合理的教学计划，不要盲目追求教学的结果。比如颜色的教学，可以首先向儿童举例各种颜色的区别，此时一定要注意寻找颜色差别大的物体，如红色，绿色，黑色，白色等。对待缺陷的孩子，要设置明显差距的颜色进行举例，不要涉及红色与橙色，蓝色与绿色之类的颜色等颜色相近的，保证特殊儿童在学习过程中能够迅速理解知识，掌握颜色的本质内涵，提高学习积极性。当然对待不同的儿童也要谨慎的思考，策划切忌急功近利，要按照既定的教学计划，不断发展，同时，对待眼睛存在问题的特殊儿童，教师也要改变教学方法，时刻调整教学内容，保证儿童学习的积极性，使儿童能够切实感受到知识的魅力，自主学习。
二、加强感官训练，提高儿童综合素质
感官教育在蒙特梭利教育体系中屈居核心地位。在蒙特梭利教育体系中，教师要不断训练儿童的注意力，比較力，观察能力和判断能力，使儿童的感官系统更加准确，灵敏。但是对待特殊的儿童，教师要采取不同的训练方法。比如在视觉训练中，眼睛是心灵的窗户，视觉是人感觉的重要来源。教师需要切实的帮助特殊儿童提高其感知能力，综合利用触觉，听觉等，以便鉴别不同物体的大小，形状，长短，粗细，高低及颜色和几何形状等，不断引导特殊儿童，使其形成更加敏锐的观察能力。教师可以通过上课提问的方式进行检验和教学，比如教师可以让儿童自主观察教室内各种物品的特点，鼓励儿童自主总结。对待智力存在问题的儿童，因观察能力较弱，基本只能联想到事物的表层，大多只能观察物体的形状，大小，教师就要帮助智力缺陷的儿童，不断校正其观察能力，形成一个明确的分类体系。同时也要注意渗透教育效果，使儿童能形成自我矫正的能力，正确的把握自己与环境之间的关系，倡导自我教育，在不断暗示的动态跟踪中，培养儿童综合分析的判断能力，使其形成更高层次的思维能力和运动行为。
三、利用教具，综合培养
在儿童时期，已经形成了一定的思维体系，对于外物具有强烈的好奇心，因此教师要根据特殊儿童的心理特点，综合利用教具，帮助儿童能够更好的认识事物之间的内在关系。通过比较练习，明晰事物的外在形态。比如教师在讲解大小时，可以利用水果让儿童明晰形状的具体变化，根据具体的量词，较大，很大，最大，最小，较小，很小，具体的量词，循序渐进地帮助特殊儿童精确的认识事物的外在形状。同时，教师也要综合利用多媒体网络技术，培养审美情趣与乐理情操，加强儿童对于艺术的感知能力。使儿童从物体的外部性质直接转变到内涵的观察，真正由量变积累到质变。此时，教师也要注意特殊儿童的身体缺陷，主动和他们沟通，帮助他们解决心理问题，持之以恒地进行教育，对于相同知识进行反复讲解，直到儿童真正的能明晰事物内在关系和外在形状。真正站在儿童的角度上去观察问题，深入理解他们的心智状况和身体情况，做出最合理的教学计划。
四、实践与理论想结合，促进学生的创造体验
蒙台梭利教学主要是对准智力缺陷儿童的特点，通过多种形式来开导引领，给予积极的鼓励和表扬，让孩子们自己动手去实验操作。由于特殊孩童在心理和生理上存在问题，教师在制定教学计划时要充分的考虑，借助蒙氏教育模式来展开工作，把理论和实践相结合，促进学生的创造性体验。例如，在讲授数学画图知识的过程中，教师可以有针对性的教学，充分的挖掘孩子的潜能。第一，先给学生下发一些画图的材料，有画纸、直尺、彩色笔等，学生可以相互讨论。第二，教师要现在黑板中会出图形的基本轮廓，如三角形、正方体等，抽取一两个学生在黑板中绘制。第三，教师可以在多媒体中播放绘画图形的视频，学生可以做好笔记记录，课后进行复习绘画，巩固知识点。第三，教师可以开设一些画图比赛，由教师规定题目和内容，学生必须自主的完成，在规定时间内画完，这样可以发挥学生的主观能动性，让他们自主的探索研究。最后，教师给予获胜的学生奖励，同时也要不断的激励学生自主学习，这样可以实现对特殊儿童的引导教学效果。在采取蒙氏教育方法的过程中，教师必须设置科学具体的教育环节，让学生在实践操作中学习感受，在日常的学习生活中提高自己的知识素养。特殊教育需要学校和教师的共同努力，创建新型的教育结构，达到预设的教学目标。
总结
作为人生中的重要时期，很大程度上决定了人一生的发展方向，很需要幼教老师能够坚持蒙特梭利教育，让特殊儿童自由地适应环境，利用不同的教具，来帮去识别不同的物体，引导儿童自主接触，逐渐深刻的认识世界，根据特殊实际情况，亲力亲为，依照不同年龄层次的发展情况，制定详细的计划，按照程度进行动态跟踪，切实保障特殊儿童能够全面发展。
参考文献
[1]秦春婷，黄宏思.蒙台梭利教学法在特殊儿童干预中的应用——以广西儿童师范高等专科学校为例[J].教育现代化，2018，v.5（25）：299-300.
[2]沈明泓，马建林.蒙台梭利教育模式给四川省学前智力残疾儿童教育带来的思考[J].昌吉学院学报（04）.
[3]潘娇娇.蒙氏教育法在特殊儿童早期干预中的可行性研究[J].教育导刊（下半月），2017（12）.
【关键词】蒙氏教育;儿童特殊教育;渗透分析
【中图分类号】G619 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0070-01
引言
蒙特梭利教育体系中最重要的就是感官教育，感官教育有利于特殊儿童的感官训练和运动训练，可以很好的保证特殊儿童智力发展和情感发展正常。使其形成正确的知识体系和技能方法，不断的感官训练可以保证特殊儿童智力正常发展。采取有效措施，及时矫正其心理和生理上存在的问题。
一、积极引导，循序渐进
蒙特梭利教学法是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的具体教学方法，但是学习也存在一个过程，因此这就需要教师能够根据本班儿童的实际状况，制定合理的教学计划，不要盲目追求教学的结果。比如颜色的教学，可以首先向儿童举例各种颜色的区别，此时一定要注意寻找颜色差别大的物体，如红色，绿色，黑色，白色等。对待缺陷的孩子，要设置明显差距的颜色进行举例，不要涉及红色与橙色，蓝色与绿色之类的颜色等颜色相近的，保证特殊儿童在学习过程中能够迅速理解知识，掌握颜色的本质内涵，提高学习积极性。当然对待不同的儿童也要谨慎的思考，策划切忌急功近利，要按照既定的教学计划，不断发展，同时，对待眼睛存在问题的特殊儿童，教师也要改变教学方法，时刻调整教学内容，保证儿童学习的积极性，使儿童能够切实感受到知识的魅力，自主学习。
二、加强感官训练，提高儿童综合素质
感官教育在蒙特梭利教育体系中屈居核心地位。在蒙特梭利教育体系中，教师要不断训练儿童的注意力，比較力，观察能力和判断能力，使儿童的感官系统更加准确，灵敏。但是对待特殊的儿童，教师要采取不同的训练方法。比如在视觉训练中，眼睛是心灵的窗户，视觉是人感觉的重要来源。教师需要切实的帮助特殊儿童提高其感知能力，综合利用触觉，听觉等，以便鉴别不同物体的大小，形状，长短，粗细，高低及颜色和几何形状等，不断引导特殊儿童，使其形成更加敏锐的观察能力。教师可以通过上课提问的方式进行检验和教学，比如教师可以让儿童自主观察教室内各种物品的特点，鼓励儿童自主总结。对待智力存在问题的儿童，因观察能力较弱，基本只能联想到事物的表层，大多只能观察物体的形状，大小，教师就要帮助智力缺陷的儿童，不断校正其观察能力，形成一个明确的分类体系。同时也要注意渗透教育效果，使儿童能形成自我矫正的能力，正确的把握自己与环境之间的关系，倡导自我教育，在不断暗示的动态跟踪中，培养儿童综合分析的判断能力，使其形成更高层次的思维能力和运动行为。
三、利用教具，综合培养
在儿童时期，已经形成了一定的思维体系，对于外物具有强烈的好奇心，因此教师要根据特殊儿童的心理特点，综合利用教具，帮助儿童能够更好的认识事物之间的内在关系。通过比较练习，明晰事物的外在形态。比如教师在讲解大小时，可以利用水果让儿童明晰形状的具体变化，根据具体的量词，较大，很大，最大，最小，较小，很小，具体的量词，循序渐进地帮助特殊儿童精确的认识事物的外在形状。同时，教师也要综合利用多媒体网络技术，培养审美情趣与乐理情操，加强儿童对于艺术的感知能力。使儿童从物体的外部性质直接转变到内涵的观察，真正由量变积累到质变。此时，教师也要注意特殊儿童的身体缺陷，主动和他们沟通，帮助他们解决心理问题，持之以恒地进行教育，对于相同知识进行反复讲解，直到儿童真正的能明晰事物内在关系和外在形状。真正站在儿童的角度上去观察问题，深入理解他们的心智状况和身体情况，做出最合理的教学计划。
四、实践与理论想结合，促进学生的创造体验
蒙台梭利教学主要是对准智力缺陷儿童的特点，通过多种形式来开导引领，给予积极的鼓励和表扬，让孩子们自己动手去实验操作。由于特殊孩童在心理和生理上存在问题，教师在制定教学计划时要充分的考虑，借助蒙氏教育模式来展开工作，把理论和实践相结合，促进学生的创造性体验。例如，在讲授数学画图知识的过程中，教师可以有针对性的教学，充分的挖掘孩子的潜能。第一，先给学生下发一些画图的材料，有画纸、直尺、彩色笔等，学生可以相互讨论。第二，教师要现在黑板中会出图形的基本轮廓，如三角形、正方体等，抽取一两个学生在黑板中绘制。第三，教师可以在多媒体中播放绘画图形的视频，学生可以做好笔记记录，课后进行复习绘画，巩固知识点。第三，教师可以开设一些画图比赛，由教师规定题目和内容，学生必须自主的完成，在规定时间内画完，这样可以发挥学生的主观能动性，让他们自主的探索研究。最后，教师给予获胜的学生奖励，同时也要不断的激励学生自主学习，这样可以实现对特殊儿童的引导教学效果。在采取蒙氏教育方法的过程中，教师必须设置科学具体的教育环节，让学生在实践操作中学习感受，在日常的学习生活中提高自己的知识素养。特殊教育需要学校和教师的共同努力，创建新型的教育结构，达到预设的教学目标。
总结
作为人生中的重要时期，很大程度上决定了人一生的发展方向，很需要幼教老师能够坚持蒙特梭利教育，让特殊儿童自由地适应环境，利用不同的教具，来帮去识别不同的物体，引导儿童自主接触，逐渐深刻的认识世界，根据特殊实际情况，亲力亲为，依照不同年龄层次的发展情况，制定详细的计划，按照程度进行动态跟踪，切实保障特殊儿童能够全面发展。
参考文献
[1]秦春婷，黄宏思.蒙台梭利教学法在特殊儿童干预中的应用——以广西儿童师范高等专科学校为例[J].教育现代化，2018，v.5（25）：299-300.
[2]沈明泓，马建林.蒙台梭利教育模式给四川省学前智力残疾儿童教育带来的思考[J].昌吉学院学报（04）.
[3]潘娇娇.蒙氏教育法在特殊儿童早期干预中的可行性研究[J].教育导刊（下半月），2017（12）.