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摘要：在党的十七大报告中指出：优先发展教育，建设人力资源强国。其核心问题是培育人才，如何培养？这是需要每一个教育工作者认真考虑的问题。实行导师制有利于 创新型人才的培养，在教育的全过程中，导师制和学校中的其他教育制度是相辅相成的。导师应具备渊博的知识，丰富的社会阅历和高度的社会责任感。导师的任务主要是对学生成长的全过程进行教育和指导。政府教育行政部门应建立导师制度的长效机制，学校应将导师工作纳入整体工作的议事日程，并成立相应的管理机构，调度和管理导师的具体工作。社会应配合学校落实导师制度。
关键词：导师 导师制度 人才 名师 实施办法
【中图分类号】G40-012【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)02-0020-03
从人类教育的历史来看，以人为本培养人的能力从古到今有之。在我国古代，孔子教育弟子其主要目的是教会做人，早在十九世纪牛津大学就实行了导师制，其最大特点是拉近师生关系，实施个性化教育。建国以来我国各高等院校研究生的培养也是实行导师制度，1984年我国政府提出素质教育以后，从幼儿园到大学各个层次的教育机构也相继出现了导师指导学生成长的例子。根据现代教育思想的观点，这条道路是正确的。本文就这方面的问题与同仁志士们探讨，以引起教育界的重视。
1.关于导师制
1.1 导师的概念：导师是学生人生观的指导者，迷途的解惑者。在学生成长的过程中，教给学生索取知识的方法和途径，培养学生办事的能力和做人的品格，并在其学习过程中提供服务。
1.2 导师的理念：导师是教化人的，实行导师制的目的是为了因材施教，导师应针对每个学生的特点，用不同的方式指导学生成长、成材。在学校内部，它与班建制管理模式是平行的，导师制和班建制是培养人才的两种不同的行政行为。导师制更多地考虑了受教育者的个性特点和能动性，班建制则是以批量生产为特点的工业化时代的产物。在社会上，导师制的引入体现了教育手段的市场化和教育主体的多样性，它是开放式教育的一种表现形式。班建制和导师制各有所长、相辅相成，班建制只能存在于学校中，而导师制则不受此限制。
1.3 导师的本质：导师本质上也是老师，但在人品、眼界和学术修养方面要高于普通老师。在社会上，其行为是自愿的，其性质是公益性的，队伍构成范围比专业教师广，他可以是大师、学者、政府官员，也可以是企业家和其他有专长者，年龄不受我国退休制度的限制。
1.4 导师应具备的素质：①渊博的知识；②丰富的社会阅历；③有社会责任感和奉献精神。
1.5 导师的职责和权利：导师的职责主要是指导学生成长。具体到学校就是指导青少年学习，并教给他们方法和解决问题的途径，帮助学生扫除前进道路上的障碍。青少年是属于全社会的，不是哪个学校固有的，也不是哪个家长的私有财产，导师有权对学生成长的全过程进行指导，培养他们成为对社会有用的人。
1.6 导师与班主任工作：班主任和导师是两种不同的社会职业。班主任属于学校安排的一种行政职务，其成员有的以奉献为目的，有的以谋生为目的；导师在执业的过程中，有的属于行政安排，有的是市场行为，其宗旨是为了培养人才。在实行导师制的学校，导师是学生成长的主要指导者，生活老师应在导师的分管下开展工作；在没有实行导师制的学校，导师和班主任在教育学生的过程中充当着不同的角色，班主任是完成学校交给的行政任务，导师则不受学校行政的约束。
1.7 组织机构：为了规范导师制度的执行，政府可仿照管理律师的办法，制定相应的法律法规。国家教育行政部门应统一管理导师工作，并下设地方办事机构。导师资格的认定，可参照教师职称评定的办法和律师格资考试的办法进行，其类型可分为终身制和临时制。考虑到各地导师资源的差距，导师资格的评审也可由省一级地方政府自行制定实施办法。在聘用导师的机制上，实行行政手段和市场手段并用。
2.时代呼唤导师
从2004年以来，国家投入大量财力物力，通过实施“两免一补”、“ 两基工程”等项措施，学生进校门的问题基本解决了，但是进了门不等于人才。培养什么样的人才？胡锦涛总书记在党的十七大报告中已经讲的非常清楚，中央电视台［今日关注］栏目今年11月2日播发了《如何让人才更具国际竞争力》的对话内容，也对人才的培养指出了方向。如何培养？这是国内外教育家一直在探讨和实践的一个问题，而且涉及面很广，对于这一问题本文不打算作过多的探究。但有一些现象不得不引起我们的思考：①考霸张菲两次被退学，谁之过 ［1］？我记得在我开始当老师时有一位校长给我们讲：“学生好比田野里的小苗，他既需要浇水、施肥，也要时时观察有无病虫害。”在农村，一个农夫在经营他的庄稼时，一旦发现病症，肯定会及时根治，这是因为农作物与农民的经济利益紧紧捆绑在一起的。而在我国的公办学校中，老师和学生不存在经济上的关联，有一些老师只管讲课，全不理会学生的“病”。②去年有一位农民把孩子送到某法律学校，满怀信心想让孩子学习法律，却偏偏遇到这么一个班主任，公开在班会上讲：“你们进了司法学校还想搞法律，门也没有！趁早学点别的技术吧。”刚进校门一盆冷水浇上去，这位学生的心已凉了半截……
诚然，新中国成立以来我国培养出大批优秀人才，这是有目共睹的。但是，随着网络时代的到来和教育新技术的广泛使用，原有教学模式中的问题已经突显出来，网络全球化和通信技术的现代化，正在推动着教育的革命。引入导师制有利于化解当今教育中出现的问题，也有利于学生的个性化培养。下面就为什么要引入导师制的想法谈几点意见。
2.1 我国要建设创新型国家，首先需要的是创新型人才，人才是要靠人才来培养的，而导师是培养人才的中坚力量。
2.2 从国内外教育发展的趋势来看，新的教学论对教师提出了新的要求，这对人才的培养是有好处的。然而原有的教师，由于长期的惯性使然，习惯了的教学模式不愿意改变［2］，导师的加入有利于传播和推广先进的教学理念和教学方法。
2.3 从教师队伍的构成来看，多数教师是从学校到学校，来自生产第一线的科技人才还是比较少的。企业和社会各界的优秀人才参加到教学领域中来，有利于拉近学生与社会的距离；从教师质量来看，我国是一个人口大国，需要千百万计的老师，不可能要求让所有的老师都达到导师的水平，引入导师制有利于弥补教师队伍良莠不齐的缺陷。
2.4 从我国学生的现状来看，从幼儿园到大学，基本上是圈在校园内的，与社会接触的机会较少，无论在人生观问题上还是在择业方面都比较茫然。在经济全球化和全球经济快速发展的今天，相继涌现出许多新的职业岗位，这些新信息对于多数学生来说很难及时捕获，在选择职业方面也需要导师来指导。
2.5 根据我国现行的教育法规，四大教育权中有一个就是社会教育权，即全社会都有教育青少年的权利。然而，现实状况是许多人才被排斥于教育圈子之外，想插也插不进来。实行导师制可以使分散在社会各阶层的优秀人才汇集到教育队伍中来。有句俗话：埋头拉车，抬头看路，学生在抬头看路的过程中是最需要导师点拨的时候，导师们应理所当然地挑起这个重担。
3.名师出高徒
从九年、洪伟编的神话剧《宝莲灯》的剧情看，沉香的成长基本上是二郎神在为其指点的。在沉香成长的道路上，二郎神有意给他设置种种障碍，以此来培养他的胆量，磨练他的意志，并且为他创造了一个又一个学习本领的环境。最终劈山救母，成就了一番大事业……。这里讲的是一个引路人在培养人才的过程中起着至关重要的作用。事实上在教育领域的长河中，中外专家学者培养了大批的人才，也成就了许许多多科学家、企业家和艺术家。这里有两个例子感人至深：一个是卢瑟福培养卡皮查。苏联人卡皮查年轻时来到英国剑桥大学，在卢瑟福主持的蒙德实验室工作，师徒之间情同父子。1934年秋天卡皮查回国探亲，被苏联政府留在国内不让他再回英国了，没有实验室的卡皮查整天无事可做。后来在卢瑟福的帮助下，说服了苏、英两国政府，把蒙德实验室的全部设备和仪器从英国搬到莫斯科，并派一名得力助手帮助卡皮查安装。1978年卡皮查获得了诺贝尔物理学奖。另一个是王亚楠点拨陈景润。陈景润大学毕业后分配到北京四中教书，被该校辞退，为维持生机，只好在大街上摆摊卖烟。这事被厦门大学校长王亚楠发现后，觉得太屈才了，马上被安置到该校数学系当资料员，在这里为他搭建了一个很好的学习平台，后来又在华罗庚等大师的引导下，终于破解了《哥德巴赫猜想》的谜团，成为世界一流的数学家。
世界上最早的导师当属我国的孔子，他一生周游全国教出了许多学生。英国教育史最著称的导师制度出自牛津大学，导师制教学促使学生对所学科目进行创造性思维，有利于挖掘和开发学生的潜在能力，这正是牛津教学体系的独道之处［3］。近年来，我国教育领域在推行素质教育的过程中，不少学校也引入了导师制度，这对实施个性化教学，挖掘孩子们的天赋，发挥着重要的作用。本文拟从以下几方面阐述导师在教育中的重要性。
3.1 慧眼识英才。在赌石场上有一块玉石，它的侧面有一处瑕疵，无人问津。有一天，一位玉雕大师仔细观察后将其低价买回，他把瑕疵的那部分挖掉并雕成鱼嘴，上面突起部分雕成婴儿骑鱼的姿态，晶莹剔亮，价值连城。这里讲的是玉雕的故事。香港赛马场上有一匹马跑不快，被主人抛弃了，另一个人却把它买过来，后来在世界跳栏比赛中获得了冠军，因为他发现了这匹马跳得高。一个好的导师在培养人才的过程中，要有玉雕师和训马师的眼力，善于观察学生的行为，发现其天赋，挖掘其潜力，并引导其成长。在历史的长河中，关于大师举荐人才的例子有好多好多，近年来对我印象最深的当属叶利钦了，1999年叶利钦辞职时把普金推荐给俄罗斯人民，几年后，普金将俄罗斯重新带回到强国的地位。李连杰八岁那年被他的体育老师叫走，编到武术队中，要不是那一叫，恐怕这个武术明星就不复存在了。
3.2 严师出高徒。古代有一个名叫纪昌的人拜飞卫为师，学习射箭。飞卫是个很严格的人，他告诉纪昌：“你是真的要跟我学射箭吗？要知道不下苦工夫是学不到真本领的。”纪昌在师傅的严格训练下，经过几年的刻苦练习，终于掌握了射箭的奥妙。在新编神话剧《宝莲灯》中，沉香拜唠叨为师学习武艺，每次比试，总是差一点。唠叨多次提醒沉香：失之毫厘，差之千里，关键时刻你差上一点点，你的小命就没了。练功时必须克服“差一点、不要紧”的思想，后来在唠叨的严格训练下，经过一年多的苦练，终于练成了绝世武功，连他的舅舅二郎神都打不过他。在我们教育界，由于老师的严格训练，人才培养成功的例子也是很多的。据我所知，体育行业和戏曲行业，老师对徒弟的训练是非常严格的。有一次，我到一个艺术学校检查工作时，那位老师告诉我：“他教学生练腿功那是很痛苦的，今天 有这么两个学生一直在含着眼泪练功。”九十年代，神奇教练马俊仁一向主张严格训练，那个被喻为东方神鹿的王军霞就是在马教练的严格训练下培养出来的，并在1996年亚特兰大奥运会上夺得金牌。
3.3 迷途引路人。候仁之，中国科学院院士、是我国历史地理学的奠基人之一。小时父亲安排他学医，中学快毕业时，看到顾颉刚先生的一些著作，使他对历史发生了兴趣，进入燕京大学后攻读历史；第二位对他影响比较大的是洪煨莲先生，在陈光中著的《候仁之》一书中谈到洪先生点拨他的一段故事，大意是这样写的：煨莲师的这一命题，实际上已经把我引向历史地理的研究领域……，1938年春天的一个早上，煨莲师叫我到他的书房，他说，“择校不如投师，投师不如投名师”，论西方大学，哈佛很有名，但是那里没有地理系，英国的利物浦大学，虽然论名气不如哈佛，但是那里有一位地理学的名师，可以把你带到地理学的领域里去［4］。后来他去了英国，师从H.C.达比，奠定了他在地理学上的学术地位。
世界上最伟大的引路人当属马克思了，他所著的《资本论》揭示了人类社会发展的规律，他的学说著作启蒙了数以千百计的为自由正义斗争的人。在培养孩子成长的过程中，现在有一种时髦的提法叫“系统工程”，讲的是孩子一生下来就要策划其发展方向，然后在其成长的过程中不断跟踪观察，在成长中调整培养目标。事实上有些专业比如体操、杂技等，如果不从幼儿抓起，也许这辈子就没有希望了。这里需要提醒学生的是，在自己成长的过程中也应该主动找导师咨询。在这方面候仁之先生给我们树立了一个好的榜样，当时学校安排他于1940年到英国留学，但由于此前一年发生了欧洲大战，阻断了他去英国的道路，他一直等到二战结束才赴英留学，整整等了六年！候先生这种执著的求师精神也是值得当代年轻人学习的。
现在，我国已形成学校、社会、网络全方位、立体化的教育格局，在人才培养的过程中，需要成千上万的导师，这是一个光荣而神圣的任务。我们要尊重导师、支持导师的工作，导师也应不断提高自己，为培养更多的优秀人才而共同奋斗。
4.导师制实施办法
关于导师制实施的具体办法，一年来本人走访了几所学校，近日又在网上浏览了一些个例，总体感觉各有各的做法，至今没有看到一个标准可循，这也许是顺应了“法无定法、道法自然”的道理吧。本文在这里姑且作为抛砖引玉吧。
4.1 导师应具备的条件，参照本文第一部分第4点。
4.2 导师的职责和权力：参照本文第一部分第5点。
4.3 工作流程。
4.3.1 在学校内部：
4.3.1.1 实行导师制的学校：①学校要设立导师管理机构，负责导师的调度和管理工作。②导师的聘任以行政手段为主。③导师是培养学生的主体，根据教学需要，学校可为导师配备生活老师，协助导师管理学生的日常事务。④工作形式：个别指导和集体辅导。
4.3.1.2 实行班建制的学校：①老师是培养学生的主体。②学校要为学生聘请导师开绿灯。③学校应定期组织讲座，指导学生成长。
4.3.1.3 导师和老师的关系：同为一个战壕里的战友，应围绕学校工作的目标共同奋斗。
4.3.2 在社会上：国家应在相关网站上免费介绍导师的情况。政府和社区应设立相应的办事机构承担导师的联络工作，也可以模仿公安局干警防布的方式，在服务区域设置导师联络点，方便导师就近工作。企业和科研单位，要鼓励员工积极参与到教育学生的工作中去，家长和学生对于导师的聘任属于个人行为，对导师的选择实行双向制。见下表：
4.3.3 辅导办法：
4.3.3.1 大范围：主要以媒体宣传为主（包括电视、网络、纸质媒体等），以集体讲座为辅。
4.3.3.2 小范围：主要以个别指导为主，也可以使用现代通信手段进行沟通（如人机对话、电话、聊天室QQ等）。
4.3.3.3 学校应模仿企业那种新技术带土移植的办法，即时推广国内外先进的教育理论和教学方法。
4.4 队伍构成，参照第一部分第3点。
4.5 导师管理机构：仿照管理律师的办法制定。这里涉及到一个“法”的问题，在国家没有出台法律之前，事实上不少学校已经在实施着导师制度，可供参照。
4.6 报酬和奖励：
4.6.1 教育工作属于公益性质，应该以奖励为主，报酬为辅。
4.6.2 职业导师的工资应高于同级老师。为规范导师的工作报酬，政府应比照律师制度的办法制定一个付费标准。
4.6.3 学校和社区要对导师给予物质的和精神的奖励。
4.7 政策和制度保障。
4.7.1 在体制上，要由教育行政部门建立相应的办事机构，管理导师的日常事务。
4.7.2 在政策上，政府要大力支持导师的工作，并制定配套的政策和法规。要明确社会和学校各自应承担的职责和义务。根据《学习共同体》的理念，教育是全社会的事业，社区要为导师的推行提供服务，学校应尊重孩子们的发展权，要对学生松绑。
4.7.3 在经费上，政府每年应划拨一定的经费作为专用基金，以保障导师工作的正常运行。此外，可仿照特岗教师的补助办法，设立导师补助资金。
4.7.4 在舆论宣传上，政府要像评比全国劳动模范一样，每年评比一次优秀导师，并在媒体上大力宣传他们的优秀事迹，形成全社会尊重导师的风气。
4.7.5 在封建社会朝廷开科取士，是为了选拔贤才、治国安邦。如今，我国政府实行公务员考核制度，确实发现了一大批智商较高的青年人，也启用了不少创新型人才。希望政府继续加大对人才的使用力度，以激励导师工作的积极性。
人类这个群体好比一个大的金字塔，踏尖上的人就是这个集体的智者，历史的车轮总是操纵在这部分人手中的。导师的职责就是要发现和培养这些人，这是一项艰巨而繁重的任务。基础教育阶段是一个人思维模式和行为能力形成的关键时刻，导师应该不失时机地抓住这个阶段。识马需要伯乐，造就人才离不开大师。相信，导师制的实施必将给导师们提供一个发光发热的广阔舞台，也必将给教育事业带来新的生机。愿天下的导师们能培育出大批的顶尖人物，愿明天的太阳更灿烂！
参考文献
［1］ cctv—［共同关注］栏目2007-07-19播出
［2］ 郑葳著《学习共同体》，第221页，教育科学出版社2007
［3］ 江乐兴、周国宝主编：《世界名校之旅》，第66页，中国水 利水电出版社2006
［4］ 陈光中著《候仁之》，第59～60页，生活.读书.新知 三联书店2005
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
关键词：导师 导师制度 人才 名师 实施办法
【中图分类号】G40-012【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)02-0020-03
从人类教育的历史来看，以人为本培养人的能力从古到今有之。在我国古代，孔子教育弟子其主要目的是教会做人，早在十九世纪牛津大学就实行了导师制，其最大特点是拉近师生关系，实施个性化教育。建国以来我国各高等院校研究生的培养也是实行导师制度，1984年我国政府提出素质教育以后，从幼儿园到大学各个层次的教育机构也相继出现了导师指导学生成长的例子。根据现代教育思想的观点，这条道路是正确的。本文就这方面的问题与同仁志士们探讨，以引起教育界的重视。
1.关于导师制
1.1 导师的概念：导师是学生人生观的指导者，迷途的解惑者。在学生成长的过程中，教给学生索取知识的方法和途径，培养学生办事的能力和做人的品格，并在其学习过程中提供服务。
1.2 导师的理念：导师是教化人的，实行导师制的目的是为了因材施教，导师应针对每个学生的特点，用不同的方式指导学生成长、成材。在学校内部，它与班建制管理模式是平行的，导师制和班建制是培养人才的两种不同的行政行为。导师制更多地考虑了受教育者的个性特点和能动性，班建制则是以批量生产为特点的工业化时代的产物。在社会上，导师制的引入体现了教育手段的市场化和教育主体的多样性，它是开放式教育的一种表现形式。班建制和导师制各有所长、相辅相成，班建制只能存在于学校中，而导师制则不受此限制。
1.3 导师的本质：导师本质上也是老师，但在人品、眼界和学术修养方面要高于普通老师。在社会上，其行为是自愿的，其性质是公益性的，队伍构成范围比专业教师广，他可以是大师、学者、政府官员，也可以是企业家和其他有专长者，年龄不受我国退休制度的限制。
1.4 导师应具备的素质：①渊博的知识；②丰富的社会阅历；③有社会责任感和奉献精神。
1.5 导师的职责和权利：导师的职责主要是指导学生成长。具体到学校就是指导青少年学习，并教给他们方法和解决问题的途径，帮助学生扫除前进道路上的障碍。青少年是属于全社会的，不是哪个学校固有的，也不是哪个家长的私有财产，导师有权对学生成长的全过程进行指导，培养他们成为对社会有用的人。
1.6 导师与班主任工作：班主任和导师是两种不同的社会职业。班主任属于学校安排的一种行政职务，其成员有的以奉献为目的，有的以谋生为目的；导师在执业的过程中，有的属于行政安排，有的是市场行为，其宗旨是为了培养人才。在实行导师制的学校，导师是学生成长的主要指导者，生活老师应在导师的分管下开展工作；在没有实行导师制的学校，导师和班主任在教育学生的过程中充当着不同的角色，班主任是完成学校交给的行政任务，导师则不受学校行政的约束。
1.7 组织机构：为了规范导师制度的执行，政府可仿照管理律师的办法，制定相应的法律法规。国家教育行政部门应统一管理导师工作，并下设地方办事机构。导师资格的认定，可参照教师职称评定的办法和律师格资考试的办法进行，其类型可分为终身制和临时制。考虑到各地导师资源的差距，导师资格的评审也可由省一级地方政府自行制定实施办法。在聘用导师的机制上，实行行政手段和市场手段并用。
2.时代呼唤导师
从2004年以来，国家投入大量财力物力，通过实施“两免一补”、“ 两基工程”等项措施，学生进校门的问题基本解决了，但是进了门不等于人才。培养什么样的人才？胡锦涛总书记在党的十七大报告中已经讲的非常清楚，中央电视台［今日关注］栏目今年11月2日播发了《如何让人才更具国际竞争力》的对话内容，也对人才的培养指出了方向。如何培养？这是国内外教育家一直在探讨和实践的一个问题，而且涉及面很广，对于这一问题本文不打算作过多的探究。但有一些现象不得不引起我们的思考：①考霸张菲两次被退学，谁之过 ［1］？我记得在我开始当老师时有一位校长给我们讲：“学生好比田野里的小苗，他既需要浇水、施肥，也要时时观察有无病虫害。”在农村，一个农夫在经营他的庄稼时，一旦发现病症，肯定会及时根治，这是因为农作物与农民的经济利益紧紧捆绑在一起的。而在我国的公办学校中，老师和学生不存在经济上的关联，有一些老师只管讲课，全不理会学生的“病”。②去年有一位农民把孩子送到某法律学校，满怀信心想让孩子学习法律，却偏偏遇到这么一个班主任，公开在班会上讲：“你们进了司法学校还想搞法律，门也没有！趁早学点别的技术吧。”刚进校门一盆冷水浇上去，这位学生的心已凉了半截……
诚然，新中国成立以来我国培养出大批优秀人才，这是有目共睹的。但是，随着网络时代的到来和教育新技术的广泛使用，原有教学模式中的问题已经突显出来，网络全球化和通信技术的现代化，正在推动着教育的革命。引入导师制有利于化解当今教育中出现的问题，也有利于学生的个性化培养。下面就为什么要引入导师制的想法谈几点意见。
2.1 我国要建设创新型国家，首先需要的是创新型人才，人才是要靠人才来培养的，而导师是培养人才的中坚力量。
2.2 从国内外教育发展的趋势来看，新的教学论对教师提出了新的要求，这对人才的培养是有好处的。然而原有的教师，由于长期的惯性使然，习惯了的教学模式不愿意改变［2］，导师的加入有利于传播和推广先进的教学理念和教学方法。
2.3 从教师队伍的构成来看，多数教师是从学校到学校，来自生产第一线的科技人才还是比较少的。企业和社会各界的优秀人才参加到教学领域中来，有利于拉近学生与社会的距离；从教师质量来看，我国是一个人口大国，需要千百万计的老师，不可能要求让所有的老师都达到导师的水平，引入导师制有利于弥补教师队伍良莠不齐的缺陷。
2.4 从我国学生的现状来看，从幼儿园到大学，基本上是圈在校园内的，与社会接触的机会较少，无论在人生观问题上还是在择业方面都比较茫然。在经济全球化和全球经济快速发展的今天，相继涌现出许多新的职业岗位，这些新信息对于多数学生来说很难及时捕获，在选择职业方面也需要导师来指导。
2.5 根据我国现行的教育法规，四大教育权中有一个就是社会教育权，即全社会都有教育青少年的权利。然而，现实状况是许多人才被排斥于教育圈子之外，想插也插不进来。实行导师制可以使分散在社会各阶层的优秀人才汇集到教育队伍中来。有句俗话：埋头拉车，抬头看路，学生在抬头看路的过程中是最需要导师点拨的时候，导师们应理所当然地挑起这个重担。
3.名师出高徒
从九年、洪伟编的神话剧《宝莲灯》的剧情看，沉香的成长基本上是二郎神在为其指点的。在沉香成长的道路上，二郎神有意给他设置种种障碍，以此来培养他的胆量，磨练他的意志，并且为他创造了一个又一个学习本领的环境。最终劈山救母，成就了一番大事业……。这里讲的是一个引路人在培养人才的过程中起着至关重要的作用。事实上在教育领域的长河中，中外专家学者培养了大批的人才，也成就了许许多多科学家、企业家和艺术家。这里有两个例子感人至深：一个是卢瑟福培养卡皮查。苏联人卡皮查年轻时来到英国剑桥大学，在卢瑟福主持的蒙德实验室工作，师徒之间情同父子。1934年秋天卡皮查回国探亲，被苏联政府留在国内不让他再回英国了，没有实验室的卡皮查整天无事可做。后来在卢瑟福的帮助下，说服了苏、英两国政府，把蒙德实验室的全部设备和仪器从英国搬到莫斯科，并派一名得力助手帮助卡皮查安装。1978年卡皮查获得了诺贝尔物理学奖。另一个是王亚楠点拨陈景润。陈景润大学毕业后分配到北京四中教书，被该校辞退，为维持生机，只好在大街上摆摊卖烟。这事被厦门大学校长王亚楠发现后，觉得太屈才了，马上被安置到该校数学系当资料员，在这里为他搭建了一个很好的学习平台，后来又在华罗庚等大师的引导下，终于破解了《哥德巴赫猜想》的谜团，成为世界一流的数学家。
世界上最早的导师当属我国的孔子，他一生周游全国教出了许多学生。英国教育史最著称的导师制度出自牛津大学，导师制教学促使学生对所学科目进行创造性思维，有利于挖掘和开发学生的潜在能力，这正是牛津教学体系的独道之处［3］。近年来，我国教育领域在推行素质教育的过程中，不少学校也引入了导师制度，这对实施个性化教学，挖掘孩子们的天赋，发挥着重要的作用。本文拟从以下几方面阐述导师在教育中的重要性。
3.1 慧眼识英才。在赌石场上有一块玉石，它的侧面有一处瑕疵，无人问津。有一天，一位玉雕大师仔细观察后将其低价买回，他把瑕疵的那部分挖掉并雕成鱼嘴，上面突起部分雕成婴儿骑鱼的姿态，晶莹剔亮，价值连城。这里讲的是玉雕的故事。香港赛马场上有一匹马跑不快，被主人抛弃了，另一个人却把它买过来，后来在世界跳栏比赛中获得了冠军，因为他发现了这匹马跳得高。一个好的导师在培养人才的过程中，要有玉雕师和训马师的眼力，善于观察学生的行为，发现其天赋，挖掘其潜力，并引导其成长。在历史的长河中，关于大师举荐人才的例子有好多好多，近年来对我印象最深的当属叶利钦了，1999年叶利钦辞职时把普金推荐给俄罗斯人民，几年后，普金将俄罗斯重新带回到强国的地位。李连杰八岁那年被他的体育老师叫走，编到武术队中，要不是那一叫，恐怕这个武术明星就不复存在了。
3.2 严师出高徒。古代有一个名叫纪昌的人拜飞卫为师，学习射箭。飞卫是个很严格的人，他告诉纪昌：“你是真的要跟我学射箭吗？要知道不下苦工夫是学不到真本领的。”纪昌在师傅的严格训练下，经过几年的刻苦练习，终于掌握了射箭的奥妙。在新编神话剧《宝莲灯》中，沉香拜唠叨为师学习武艺，每次比试，总是差一点。唠叨多次提醒沉香：失之毫厘，差之千里，关键时刻你差上一点点，你的小命就没了。练功时必须克服“差一点、不要紧”的思想，后来在唠叨的严格训练下，经过一年多的苦练，终于练成了绝世武功，连他的舅舅二郎神都打不过他。在我们教育界，由于老师的严格训练，人才培养成功的例子也是很多的。据我所知，体育行业和戏曲行业，老师对徒弟的训练是非常严格的。有一次，我到一个艺术学校检查工作时，那位老师告诉我：“他教学生练腿功那是很痛苦的，今天 有这么两个学生一直在含着眼泪练功。”九十年代，神奇教练马俊仁一向主张严格训练，那个被喻为东方神鹿的王军霞就是在马教练的严格训练下培养出来的，并在1996年亚特兰大奥运会上夺得金牌。
3.3 迷途引路人。候仁之，中国科学院院士、是我国历史地理学的奠基人之一。小时父亲安排他学医，中学快毕业时，看到顾颉刚先生的一些著作，使他对历史发生了兴趣，进入燕京大学后攻读历史；第二位对他影响比较大的是洪煨莲先生，在陈光中著的《候仁之》一书中谈到洪先生点拨他的一段故事，大意是这样写的：煨莲师的这一命题，实际上已经把我引向历史地理的研究领域……，1938年春天的一个早上，煨莲师叫我到他的书房，他说，“择校不如投师，投师不如投名师”，论西方大学，哈佛很有名，但是那里没有地理系，英国的利物浦大学，虽然论名气不如哈佛，但是那里有一位地理学的名师，可以把你带到地理学的领域里去［4］。后来他去了英国，师从H.C.达比，奠定了他在地理学上的学术地位。
世界上最伟大的引路人当属马克思了，他所著的《资本论》揭示了人类社会发展的规律，他的学说著作启蒙了数以千百计的为自由正义斗争的人。在培养孩子成长的过程中，现在有一种时髦的提法叫“系统工程”，讲的是孩子一生下来就要策划其发展方向，然后在其成长的过程中不断跟踪观察，在成长中调整培养目标。事实上有些专业比如体操、杂技等，如果不从幼儿抓起，也许这辈子就没有希望了。这里需要提醒学生的是，在自己成长的过程中也应该主动找导师咨询。在这方面候仁之先生给我们树立了一个好的榜样，当时学校安排他于1940年到英国留学，但由于此前一年发生了欧洲大战，阻断了他去英国的道路，他一直等到二战结束才赴英留学，整整等了六年！候先生这种执著的求师精神也是值得当代年轻人学习的。
现在，我国已形成学校、社会、网络全方位、立体化的教育格局，在人才培养的过程中，需要成千上万的导师，这是一个光荣而神圣的任务。我们要尊重导师、支持导师的工作，导师也应不断提高自己，为培养更多的优秀人才而共同奋斗。
4.导师制实施办法
关于导师制实施的具体办法，一年来本人走访了几所学校，近日又在网上浏览了一些个例，总体感觉各有各的做法，至今没有看到一个标准可循，这也许是顺应了“法无定法、道法自然”的道理吧。本文在这里姑且作为抛砖引玉吧。
4.1 导师应具备的条件，参照本文第一部分第4点。
4.2 导师的职责和权力：参照本文第一部分第5点。
4.3 工作流程。
4.3.1 在学校内部：
4.3.1.1 实行导师制的学校：①学校要设立导师管理机构，负责导师的调度和管理工作。②导师的聘任以行政手段为主。③导师是培养学生的主体，根据教学需要，学校可为导师配备生活老师，协助导师管理学生的日常事务。④工作形式：个别指导和集体辅导。
4.3.1.2 实行班建制的学校：①老师是培养学生的主体。②学校要为学生聘请导师开绿灯。③学校应定期组织讲座，指导学生成长。
4.3.1.3 导师和老师的关系：同为一个战壕里的战友，应围绕学校工作的目标共同奋斗。
4.3.2 在社会上：国家应在相关网站上免费介绍导师的情况。政府和社区应设立相应的办事机构承担导师的联络工作，也可以模仿公安局干警防布的方式，在服务区域设置导师联络点，方便导师就近工作。企业和科研单位，要鼓励员工积极参与到教育学生的工作中去，家长和学生对于导师的聘任属于个人行为，对导师的选择实行双向制。见下表：
4.3.3 辅导办法：
4.3.3.1 大范围：主要以媒体宣传为主（包括电视、网络、纸质媒体等），以集体讲座为辅。
4.3.3.2 小范围：主要以个别指导为主，也可以使用现代通信手段进行沟通（如人机对话、电话、聊天室QQ等）。
4.3.3.3 学校应模仿企业那种新技术带土移植的办法，即时推广国内外先进的教育理论和教学方法。
4.4 队伍构成，参照第一部分第3点。
4.5 导师管理机构：仿照管理律师的办法制定。这里涉及到一个“法”的问题，在国家没有出台法律之前，事实上不少学校已经在实施着导师制度，可供参照。
4.6 报酬和奖励：
4.6.1 教育工作属于公益性质，应该以奖励为主，报酬为辅。
4.6.2 职业导师的工资应高于同级老师。为规范导师的工作报酬，政府应比照律师制度的办法制定一个付费标准。
4.6.3 学校和社区要对导师给予物质的和精神的奖励。
4.7 政策和制度保障。
4.7.1 在体制上，要由教育行政部门建立相应的办事机构，管理导师的日常事务。
4.7.2 在政策上，政府要大力支持导师的工作，并制定配套的政策和法规。要明确社会和学校各自应承担的职责和义务。根据《学习共同体》的理念，教育是全社会的事业，社区要为导师的推行提供服务，学校应尊重孩子们的发展权，要对学生松绑。
4.7.3 在经费上，政府每年应划拨一定的经费作为专用基金，以保障导师工作的正常运行。此外，可仿照特岗教师的补助办法，设立导师补助资金。
4.7.4 在舆论宣传上，政府要像评比全国劳动模范一样，每年评比一次优秀导师，并在媒体上大力宣传他们的优秀事迹，形成全社会尊重导师的风气。
4.7.5 在封建社会朝廷开科取士，是为了选拔贤才、治国安邦。如今，我国政府实行公务员考核制度，确实发现了一大批智商较高的青年人，也启用了不少创新型人才。希望政府继续加大对人才的使用力度，以激励导师工作的积极性。
人类这个群体好比一个大的金字塔，踏尖上的人就是这个集体的智者，历史的车轮总是操纵在这部分人手中的。导师的职责就是要发现和培养这些人，这是一项艰巨而繁重的任务。基础教育阶段是一个人思维模式和行为能力形成的关键时刻，导师应该不失时机地抓住这个阶段。识马需要伯乐，造就人才离不开大师。相信，导师制的实施必将给导师们提供一个发光发热的广阔舞台，也必将给教育事业带来新的生机。愿天下的导师们能培育出大批的顶尖人物，愿明天的太阳更灿烂！
参考文献
［1］ cctv—［共同关注］栏目2007-07-19播出
［2］ 郑葳著《学习共同体》，第221页，教育科学出版社2007
［3］ 江乐兴、周国宝主编：《世界名校之旅》，第66页，中国水 利水电出版社2006
［4］ 陈光中著《候仁之》，第59～60页，生活.读书.新知 三联书店2005
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”