论文部分内容阅读
摘要：在新课程标准中，更强调的是知识主体性，并且能够提高学生的学习能力，形成正确的学习观念。因此，初中化学的教学体制改革中所应用的高效课堂，能够体现出各个方面的优越性。首先就是在课堂教学设计上的有效性、化学实验设计及组织的有效性、课堂组织和学生参与的有效性、课堂民主氛围创建的有效性。其中最为主要的就是教学设计的有效性，因为这样能够实现科学规律和理论相互结合，以针对性的实施方案提高课堂教学的有效性，可以促进学生全面发展，提高学生的学习能力。
关键词：初中化学;新课程;高效课堂
一、 课堂教学设计体现以学生为本理念的有效性
新课程提倡的是教学设计上的系统教学设计，系统教学设计应该致力于设计开发和利用以及评价适当的教学环境，对周边自身的学习资源和学习经验进行一个充分的综合处理，体现出以学生为本的精神，这样通过外部环境的作用激发出学生自身的内部潜能，调动学生学习的积极性和主动性，突出他们的主体地位，使得他们的化学素养有一定的提升。
（一）分析学生已有的知识结构
通过对学生已有的知识结构的分析，能够让老师掌握学生当前的学习状况，然后根据学生所了解的知识，针对性地做好对未来教学工作的铺垫，这样既能够补充主题，又能够很好地为日后的教学服务，实现教学过程的有效性。
（二）分析学生的认知规律和认知水平
通过对学生认知规律和认知水平的分析，能够使老师掌握导学生们对化学知识学习的一些规律，然后在理解的基础上进行巩固和应用，从而实现学生创造性的提高，实践证明这些都是符合实际的教学活动的，并且能够激发学生的兴趣和爱好，所以这就体现了教学过程的有效性，并且能够实现预期的效果。
（三）分析学生在学习与生活中对该知识的认识
在新课程标准中教学，要对学生周边的现象入手进行分析，引导他们发现问题，而高效课堂中所体现出来的对学生认知的了解情况分析，就能够充分了解到学生周边的现象，并且能够使得学生们对实际问题的分析有一个比较好的处理思维，这样就能够使得学生们清楚地分析出自己当前所面临的环境，对自己的实际学习过程有一个充分的把握，从而体现出对学生学习效率提升到有效性。
在进行“人类最重要的营养物质”这一课题设计时，要进行全面的分析而不是片面的，首先应该以肯德基等食品广告引入考题，然后通过和学生们交谈喜欢的食物，让他们了解到这些食物中所包含的营养物质，然后对这些营养物质进行综合的介紹，使得学生们在一个浓厚的兴趣下进行学习，这表明学生在生活中的经验和自己的理论知识结构相结合，是高效课堂教学设计的一个成功之处。
二、 根据教学目标进行情景设计的有效性
教学内容和教学情景的设计必须要实事求是，根据当前的实际情况进行设定，并且考虑到教学目标的影响所以对学生进行以往的经验进行分析，并对社会生活中接触的教科书资料进行开发重组，就能够实现对学生培养能力和价值观等一系列课前任务的完成。高效课堂在这方面的有效性主要体现在下面几个过程中。
（一）基础性情景设计
通过基础性情景的设定，能够使得教学的设计紧紧围绕课本知识，这样就能够使得学生们对课内知识的把握，有一个比较好的课前准备条件，并且能够引导学生们进行不同难度的知识学习，从而脱离出原先的心理和生理发展特性，这样就实现了全面的教学覆盖，体现出教学范围提升上的有效性。
（二）注意现实性情景设计
将现实生活生动真实地展现在学生们的面前，能够使得学生们在参与到课堂学习过程中能够结合自己日常的实际生活经验，很大程度上就能够帮助学生们提高自己的学习兴趣，并且利用这些知识有利于他们快速构建知识体系。
例如在进行蜡烛的实验探究时，我们采用的就是现实性情景设计的方法。蜡烛是我们平常生活中经常见到的一种物质，停电的时候我没用它来照亮，生日聚会上我们用它来表达出美好的愿望，那么蜡烛的真实性质是哪些呢，吹灭后又是怎么样的呢？所以学生们对于这些问题是非常熟悉但是也无法回答的，通过这节课我们充分调动了学生的积极性，这一方法就实现了学生们参与到课堂活动中有效性的提高。
（三）思想性情景设计
对于思想性情节的设计，它所体现出的有效性也是十分巨大的，因为通过创设特定的情景，不仅能够增强学生们的爱国主义情怀，也能够帮助他们树立为中华民族崛起而努力奋斗的志向，同时在这一过程的设定中，也能够使得教材的一些负面效应得到淡化。
例如在进行氢氧化钠的性质教学时，学生们看到的课本上是一个被腐蚀的小鸡了，这样就使得学生们的心理上有一定程度受到伤害，所以再进行实际的化学教学过程中，可以带学生观看一些造纸过程的视频，这样就可以使得学生们因为那些氢氧化钠腐蚀照片而产生的恐惧之心有一定的淡化，并且还培养了他们的一些辩证思维能力，使得他们学会认识事物的两面性。
三、 结语
总之，高效课堂在新课程标准下初中化学的教学过程中不仅能够提高化学教学的有效性，而且能够使得大多数的学生能够积极参与到课堂教学中，并且也体现出了课堂语言和老师行为呈现方式上的有效，帮助学生们能够更好地了解化学这一门课，并且树立起正确的化学学习观念，使得他们在日常的化学学习过程中能够结合到自身的实际积极探索化学中一些问题，有利于他们自身的全面发展。
参考文献：
[1]秦军.初中化学实验教学的有效性策略探究[J].名师在线，2020（2）.
[2]付清荣.提升初中化学教学有效性的策略探析[J].课程教育研究，2020（1）.
[3]曹之玲.化学课堂中如何实施有效性引导[J].学周刊，2019（12）.
[4]邓彦鑫.初中化学课堂教学有效性的实施与分析[J].云南化工，2019（8）.
[5]程建华.提高初中化学课堂教学的有效方法探究[J].教育革新，2019（10）.
作者简介：
陈微微，辽宁省大连市，大连市第六十一中学。
关键词：初中化学;新课程;高效课堂
一、 课堂教学设计体现以学生为本理念的有效性
新课程提倡的是教学设计上的系统教学设计，系统教学设计应该致力于设计开发和利用以及评价适当的教学环境，对周边自身的学习资源和学习经验进行一个充分的综合处理，体现出以学生为本的精神，这样通过外部环境的作用激发出学生自身的内部潜能，调动学生学习的积极性和主动性，突出他们的主体地位，使得他们的化学素养有一定的提升。
（一）分析学生已有的知识结构
通过对学生已有的知识结构的分析，能够让老师掌握学生当前的学习状况，然后根据学生所了解的知识，针对性地做好对未来教学工作的铺垫，这样既能够补充主题，又能够很好地为日后的教学服务，实现教学过程的有效性。
（二）分析学生的认知规律和认知水平
通过对学生认知规律和认知水平的分析，能够使老师掌握导学生们对化学知识学习的一些规律，然后在理解的基础上进行巩固和应用，从而实现学生创造性的提高，实践证明这些都是符合实际的教学活动的，并且能够激发学生的兴趣和爱好，所以这就体现了教学过程的有效性，并且能够实现预期的效果。
（三）分析学生在学习与生活中对该知识的认识
在新课程标准中教学，要对学生周边的现象入手进行分析，引导他们发现问题，而高效课堂中所体现出来的对学生认知的了解情况分析，就能够充分了解到学生周边的现象，并且能够使得学生们对实际问题的分析有一个比较好的处理思维，这样就能够使得学生们清楚地分析出自己当前所面临的环境，对自己的实际学习过程有一个充分的把握，从而体现出对学生学习效率提升到有效性。
在进行“人类最重要的营养物质”这一课题设计时，要进行全面的分析而不是片面的，首先应该以肯德基等食品广告引入考题，然后通过和学生们交谈喜欢的食物，让他们了解到这些食物中所包含的营养物质，然后对这些营养物质进行综合的介紹，使得学生们在一个浓厚的兴趣下进行学习，这表明学生在生活中的经验和自己的理论知识结构相结合，是高效课堂教学设计的一个成功之处。
二、 根据教学目标进行情景设计的有效性
教学内容和教学情景的设计必须要实事求是，根据当前的实际情况进行设定，并且考虑到教学目标的影响所以对学生进行以往的经验进行分析，并对社会生活中接触的教科书资料进行开发重组，就能够实现对学生培养能力和价值观等一系列课前任务的完成。高效课堂在这方面的有效性主要体现在下面几个过程中。
（一）基础性情景设计
通过基础性情景的设定，能够使得教学的设计紧紧围绕课本知识，这样就能够使得学生们对课内知识的把握，有一个比较好的课前准备条件，并且能够引导学生们进行不同难度的知识学习，从而脱离出原先的心理和生理发展特性，这样就实现了全面的教学覆盖，体现出教学范围提升上的有效性。
（二）注意现实性情景设计
将现实生活生动真实地展现在学生们的面前，能够使得学生们在参与到课堂学习过程中能够结合自己日常的实际生活经验，很大程度上就能够帮助学生们提高自己的学习兴趣，并且利用这些知识有利于他们快速构建知识体系。
例如在进行蜡烛的实验探究时，我们采用的就是现实性情景设计的方法。蜡烛是我们平常生活中经常见到的一种物质，停电的时候我没用它来照亮，生日聚会上我们用它来表达出美好的愿望，那么蜡烛的真实性质是哪些呢，吹灭后又是怎么样的呢？所以学生们对于这些问题是非常熟悉但是也无法回答的，通过这节课我们充分调动了学生的积极性，这一方法就实现了学生们参与到课堂活动中有效性的提高。
（三）思想性情景设计
对于思想性情节的设计，它所体现出的有效性也是十分巨大的，因为通过创设特定的情景，不仅能够增强学生们的爱国主义情怀，也能够帮助他们树立为中华民族崛起而努力奋斗的志向，同时在这一过程的设定中，也能够使得教材的一些负面效应得到淡化。
例如在进行氢氧化钠的性质教学时，学生们看到的课本上是一个被腐蚀的小鸡了，这样就使得学生们的心理上有一定程度受到伤害，所以再进行实际的化学教学过程中，可以带学生观看一些造纸过程的视频，这样就可以使得学生们因为那些氢氧化钠腐蚀照片而产生的恐惧之心有一定的淡化，并且还培养了他们的一些辩证思维能力，使得他们学会认识事物的两面性。
三、 结语
总之，高效课堂在新课程标准下初中化学的教学过程中不仅能够提高化学教学的有效性，而且能够使得大多数的学生能够积极参与到课堂教学中，并且也体现出了课堂语言和老师行为呈现方式上的有效，帮助学生们能够更好地了解化学这一门课，并且树立起正确的化学学习观念，使得他们在日常的化学学习过程中能够结合到自身的实际积极探索化学中一些问题，有利于他们自身的全面发展。
参考文献：
[1]秦军.初中化学实验教学的有效性策略探究[J].名师在线，2020（2）.
[2]付清荣.提升初中化学教学有效性的策略探析[J].课程教育研究，2020（1）.
[3]曹之玲.化学课堂中如何实施有效性引导[J].学周刊，2019（12）.
[4]邓彦鑫.初中化学课堂教学有效性的实施与分析[J].云南化工，2019（8）.
[5]程建华.提高初中化学课堂教学的有效方法探究[J].教育革新，2019（10）.
作者简介：
陈微微，辽宁省大连市，大连市第六十一中学。