【摘 要】
：
在语文课堂教学中，教师精当的评价语言往往能像春风细雨，滋润着孩子们的心田，又如暴风骤雨，能掀起阵阵波澜，使课堂生机勃勃，使孩子们的思维立刻活跃起来。所以语文课堂教学中的评价
【机 构】
：
上杭县旧县中心小学 福建 龙岩 364214
论文部分内容阅读
在语文课堂教学中，教师精当的评价语言往往能像春风细雨，滋润着孩子们的心田，又如暴风骤雨，能掀起阵阵波澜，使课堂生机勃勃，使孩子们的思维立刻活跃起来。所以语文课堂教学中的评价语言是一种能力，也是一门艺术。教师善于应用精当的有效的评价语言，激发不同层次的学生的学习热情，使孩子们入耳，入脑，进而入景动情，最终他们体验到成功的喜悦。
其他文献
《语文课程标准》明确指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神. 可以说这个目标的
课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问，有效的课堂提问是有效课堂教学的保障，这就要求教师的提问要把握教材，紧扣重难点；要注重“生成”的课堂；提问要从实际出发，随机应变；提
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”,在这一大背景下,我们看到初中语文课堂热闹很多,形式丰富多彩,其中讨论式教学用得最多. 的确,课堂讨论有助于学生的认知、个
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7