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[摘 要]小学生好奇心和求知欲强，常常用开放和探究的心态思考问题，以想象代替创新。在立定跳远教学中，教师鼓励学生发挥想象力练习动作往往能收到事半功倍的效果，但要注意把握尺度，加强指导和监督，并及时处理突发状况，切不可盲目地让学生根据想象练习，要注意想象的科学性和合理性，这样才能将想象力转化为创造力。
[关键词]体育教学；立定跳远；想象力；创造力
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24006602
立定跳远是国家体育与健康体测项目之一，也是体育课考核的项目之一。小学生正处在身体素质发展的敏感期，进行立定跳远的练习能有效提高学生的协调能力和爆发力，发展学生的下肢力量和核心力量。
低年级学生的认知水平有限，头脑中经常出现一些臆想的东西，他们有时把自己想象中的东西嫁接到现实生活中，甚至把想象和现实混为一谈，提出一些“不合常理”的想法，成人把这种现象视为说谎或者欺骗。这也反映了成人没有从儿童的角度理解儿童，忽略了儿童的想象力。因此，在体育教学中，教师要重视学生想象力的培养，恰当地保护和严谨对待学生的想象力，为学生创新意识和创造能力的培养打下坚实的基础。
如我班里的张某和李某思维敏捷，调皮好动，上课能积极配合老师，主动参与到学练中，能很快完成老师布置的学习任务，但自控力比较弱，太爱表现自己，这在一定程度上产生了消极的影响。如果教师能够及时发现问题并有效处理，他们能很快朝着正确的方向发展，成为全面发展的好学生。
案例：
我将学生带到操场上，说：“今天，老师要和同学们一起模仿青蛙跳，学习立定跳远的动作。大家知道青蛙是怎样在地面上跳的吗？”
一个学生说：“在地面上，青蛙两只后腿先弯曲，再猛地用力往上方跳出去。”
另一个学生补充：“青蛙的两只前脚必须往前上方摆动。”
我说：“很好，大家说得很好。下面分组自由学习，请大家大胆想象，发挥想象力，用合理、科学的动作学习青蛙跳，再通过学习青蛙跳来感受立定跳远的动作。练习之后，大家可以开展竞赛，看谁跳得远。在练习的过程中，大家要互相帮助、互相学习，掌握动作要领。”
学生听后兴致很高，自由分组，模仿青蛙的动作练习立定跳远。
“老师，张某跳到我身上了！”突然不远处传来喊声，我寻声望去，只见张某两腿紧紧地夹住李某腰部，两只手臂做着前后摆动的姿势。
我跑过去阻止：“张某，你为什么要跳到李某身上？”
“老师，你不是让我们自由学习，大胆想象，像青蛙一样跳吗？青蛙两后腿用力蹬地的同时，两前脚往前上方摆动，既要往上跳，又要往前方跳，对不对？”
“对啊！那你为什么要跳到李某身上？”
“青蛙为什么会一直跳，它总有跳的目的吧？要么肚子饿了，寻找食物；要么锻炼身体，练就一身好本领。”
“没错，青蛙是会一直跳的，但青蛙没必要跳到人身上去。”
“老师，你不是叫我们大胆想象吗？操场上没有树，我就把李某想象成一棵大树。他个子那么高，比我高半个身子，我就想象李某头上有虫子，如果我不跳到他身上就吃不到虫子了！”
全班学生听后都笑了，连被欺负的李某也情不自禁地笑了起来。
“张某，你这想象也太出人意料了！你这不是欺负李某吗？他又不是树！你可以跳台阶或者海绵垫，但是不能跳到人的身上去。万一李某腿部力量不够，你们两个人都会摔倒，弄伤自己。同学们，你们一定要注意安全，避免意外的发生。”
张某对我说：“老师，我错了，我没有想到会这么危险。”
我把张某喊到身边，耳语了几句：“李某虽然没有大碍，但是你毕竟让他受惊了，去给他道歉，好不好？”张某点点头，轻声地对我说：“老师，我知道错了，我应该道歉。”张某迅速跑到李某面前，伸出手，非常礼貌地和李某握于说：“对不起，我不应该跳到你身上，惹你生气了。”李某没有计较，两人和好如初。
最后，我告诫全班学生在运动时一定要注意安全，防止意外的发生，把安全隐患消灭在萌芽状态。
反思：
1.科学分组，发挥组长带头作用
小组合作学习，有利于学生发现学习中存在的问题，并能想办法用科学的学练方法解决问题，完成课程学习目标。在这个过程中，小组长要充分发挥骨干的引领作用，管理好本組的纪律，带领全组同学共同学习，不折不扣地按照老师的要求执行任务。案例中，在分组的过程中，由于我未能强调小组长在学习过程中的监督、指导作用，出现了张某违反规则的小插曲。
2.大胆想象，寻找最佳学练方法
《体育与健康课程标准》强调：“教师要充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习积极性，激发学生的学练兴趣，让学生积极参与到学练中，大胆想象，开拓思维，寻找最佳的学练方法，掌握动作技术，并学会运用。”案例中，张某大胆想象是非常不错的，如果他不是跳起来骑在李某身上，而是跳台阶、海绵垫，不失为一种练习爆发力的好方法。看来，在以后的体育课上，我要事先准备好折叠海绵垫，用来满足协调性好、技能掌握快的学生的学练要求。
3.了解情况，及时处理突发事件
体育课一般安排在室外，活动场地大，具有开放性，可能会发生运动伤害事故。教师要关注课堂的每一个角落，引导学生全身心地投入到学练中，避免意外的发生。案例中，张某跳起来骑在李某身上纯属意外，如果我不能够及时发现并处理，缓解矛盾，使两位学生和好如初，课堂教学必定受到影响，两位学生也可能会受伤，给其他学生做了不好的示范。在体育课上，安全是永恒的主题。
4.模仿动作，适可而止
模仿动物动作是学生在观察和效仿动物行为而学会新技能的一种学习方法。结合自身的素质和能力模仿动作，才能做出正确的动作，否则适得其反。案例中，张某本应该朝前上方跳，却以李某的身体为目标，改变了动作结构，在空中没有做挺身动作，一味地朝着李某身上跳并夹紧，手臂还挥舞着，很容易摔下来。这个动作已经超过了人的动作承受能力，即使是青蛙，前脚也不是在挥舞着。这样的动作模仿已经失去学习的意义，必须制止。
在教学过程中，教师要挖掘教材本身的内涵，开发适合学生身心特点的课程资源；要激活学生的思维，激发学生的兴趣，使学生积极主动地思考，培养创新能力；加强课堂纪律和安全教育，防患于未然，使学生在安全的环境中掌握体育技能。
（特约编辑 木 清）
[关键词]体育教学；立定跳远；想象力；创造力
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24006602
立定跳远是国家体育与健康体测项目之一，也是体育课考核的项目之一。小学生正处在身体素质发展的敏感期，进行立定跳远的练习能有效提高学生的协调能力和爆发力，发展学生的下肢力量和核心力量。
低年级学生的认知水平有限，头脑中经常出现一些臆想的东西，他们有时把自己想象中的东西嫁接到现实生活中，甚至把想象和现实混为一谈，提出一些“不合常理”的想法，成人把这种现象视为说谎或者欺骗。这也反映了成人没有从儿童的角度理解儿童，忽略了儿童的想象力。因此，在体育教学中，教师要重视学生想象力的培养，恰当地保护和严谨对待学生的想象力，为学生创新意识和创造能力的培养打下坚实的基础。
如我班里的张某和李某思维敏捷，调皮好动，上课能积极配合老师，主动参与到学练中，能很快完成老师布置的学习任务，但自控力比较弱，太爱表现自己，这在一定程度上产生了消极的影响。如果教师能够及时发现问题并有效处理，他们能很快朝着正确的方向发展，成为全面发展的好学生。
案例：
我将学生带到操场上，说：“今天，老师要和同学们一起模仿青蛙跳，学习立定跳远的动作。大家知道青蛙是怎样在地面上跳的吗？”
一个学生说：“在地面上，青蛙两只后腿先弯曲，再猛地用力往上方跳出去。”
另一个学生补充：“青蛙的两只前脚必须往前上方摆动。”
我说：“很好，大家说得很好。下面分组自由学习，请大家大胆想象，发挥想象力，用合理、科学的动作学习青蛙跳，再通过学习青蛙跳来感受立定跳远的动作。练习之后，大家可以开展竞赛，看谁跳得远。在练习的过程中，大家要互相帮助、互相学习，掌握动作要领。”
学生听后兴致很高，自由分组，模仿青蛙的动作练习立定跳远。
“老师，张某跳到我身上了！”突然不远处传来喊声，我寻声望去，只见张某两腿紧紧地夹住李某腰部，两只手臂做着前后摆动的姿势。
我跑过去阻止：“张某，你为什么要跳到李某身上？”
“老师，你不是让我们自由学习，大胆想象，像青蛙一样跳吗？青蛙两后腿用力蹬地的同时，两前脚往前上方摆动，既要往上跳，又要往前方跳，对不对？”
“对啊！那你为什么要跳到李某身上？”
“青蛙为什么会一直跳，它总有跳的目的吧？要么肚子饿了，寻找食物；要么锻炼身体，练就一身好本领。”
“没错，青蛙是会一直跳的，但青蛙没必要跳到人身上去。”
“老师，你不是叫我们大胆想象吗？操场上没有树，我就把李某想象成一棵大树。他个子那么高，比我高半个身子，我就想象李某头上有虫子，如果我不跳到他身上就吃不到虫子了！”
全班学生听后都笑了，连被欺负的李某也情不自禁地笑了起来。
“张某，你这想象也太出人意料了！你这不是欺负李某吗？他又不是树！你可以跳台阶或者海绵垫，但是不能跳到人的身上去。万一李某腿部力量不够，你们两个人都会摔倒，弄伤自己。同学们，你们一定要注意安全，避免意外的发生。”
张某对我说：“老师，我错了，我没有想到会这么危险。”
我把张某喊到身边，耳语了几句：“李某虽然没有大碍，但是你毕竟让他受惊了，去给他道歉，好不好？”张某点点头，轻声地对我说：“老师，我知道错了，我应该道歉。”张某迅速跑到李某面前，伸出手，非常礼貌地和李某握于说：“对不起，我不应该跳到你身上，惹你生气了。”李某没有计较，两人和好如初。
最后，我告诫全班学生在运动时一定要注意安全，防止意外的发生，把安全隐患消灭在萌芽状态。
反思：
1.科学分组，发挥组长带头作用
小组合作学习，有利于学生发现学习中存在的问题，并能想办法用科学的学练方法解决问题，完成课程学习目标。在这个过程中，小组长要充分发挥骨干的引领作用，管理好本組的纪律，带领全组同学共同学习，不折不扣地按照老师的要求执行任务。案例中，在分组的过程中，由于我未能强调小组长在学习过程中的监督、指导作用，出现了张某违反规则的小插曲。
2.大胆想象，寻找最佳学练方法
《体育与健康课程标准》强调：“教师要充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习积极性，激发学生的学练兴趣，让学生积极参与到学练中，大胆想象，开拓思维，寻找最佳的学练方法，掌握动作技术，并学会运用。”案例中，张某大胆想象是非常不错的，如果他不是跳起来骑在李某身上，而是跳台阶、海绵垫，不失为一种练习爆发力的好方法。看来，在以后的体育课上，我要事先准备好折叠海绵垫，用来满足协调性好、技能掌握快的学生的学练要求。
3.了解情况，及时处理突发事件
体育课一般安排在室外，活动场地大，具有开放性，可能会发生运动伤害事故。教师要关注课堂的每一个角落，引导学生全身心地投入到学练中，避免意外的发生。案例中，张某跳起来骑在李某身上纯属意外，如果我不能够及时发现并处理，缓解矛盾，使两位学生和好如初，课堂教学必定受到影响，两位学生也可能会受伤，给其他学生做了不好的示范。在体育课上，安全是永恒的主题。
4.模仿动作，适可而止
模仿动物动作是学生在观察和效仿动物行为而学会新技能的一种学习方法。结合自身的素质和能力模仿动作，才能做出正确的动作，否则适得其反。案例中，张某本应该朝前上方跳，却以李某的身体为目标，改变了动作结构，在空中没有做挺身动作，一味地朝着李某身上跳并夹紧，手臂还挥舞着，很容易摔下来。这个动作已经超过了人的动作承受能力，即使是青蛙，前脚也不是在挥舞着。这样的动作模仿已经失去学习的意义，必须制止。
在教学过程中，教师要挖掘教材本身的内涵，开发适合学生身心特点的课程资源；要激活学生的思维，激发学生的兴趣，使学生积极主动地思考，培养创新能力；加强课堂纪律和安全教育，防患于未然，使学生在安全的环境中掌握体育技能。
（特约编辑 木 清）