一、在工作中体验幸福——心甘情愿投身教育事业，是数学教学创新的原动力
　　教师职业的“幸福”体验层次是现代教师素质的最高境界，只有在不断的工作、学习、生活中体验“幸福”，才会更加热爱事业、热爱学生，这样自己工作才会一帆风顺，人际关系也会和谐美好，成绩自然会硕果累累。在整整23年教学工作中，虽然年年工作量都十分繁重，但一切都让我感到十分美好：家长、学生一声声亲切的称呼“老师”让我感到十分欣慰；家长、同事的声声赞扬让我无比高兴；学生一张张天真活泼、灿烂无比的笑脸和对知识的渴求更迎接着我内心的心旷神怡；一次次优异成绩的取得更是让我感动不已；一个个未毕业的学生总是希望我把他们教到毕业；一个个已毕业的学生更是对我依依不舍……于是我感到了“幸福”，更加热爱教育事业，更加热爱学生，所以为数学“创新”提供了无比巨大的原动力。
　　二、正确理解数学中的创新，是数学教学创新的前提条件
　　数学教学中的创新有它独特的含义，它不是把一切都交给学生，让他们“创造发明”，也不是让学生创造出数学中非常深奥的理论，更不是让学生整天钻研一些难以想象的问题。
　　那么，什么是数学教学中的“创新”呢？数学教学中的创新必须是在教学的主导作用下，完全靠学生的主体地位，不断激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的“质疑”意识，特别是创造性的数学思维训练，让学生通过自己动脑、动手、动口发现问题、解决问题，学会数学，更重要的是“会学数学”，使学生的数学素质得以更大提高。
　　三、不断激发学生学习数学的兴趣，是数学教学创新的根本动力
　　人如果对某事不感兴趣，那么便非常不愿意去干这件事，也将永远干不成这件事，学习也一样，特别是数学教学，搞不好就是教师简单地把理论知识传授给学生，然后就让学生不断地做练习，久而久之，学生将会对数学毫无兴趣，也不愿去学数学，更学不好数学。相反，如果教师在教学中不断激发学生学习兴趣，唤起学生强烈的好奇心和探究心理，学生自然能全神贯注地去思考、去分析，千方百计地去钻研，直到问题解决，因而，“兴趣”是学生创造的原动力和维持力。
　　四、还学生主体地位，是数学教学创新的根本保证
　　学生是整个教学过程的主体，教师只是主导，要搞好数学教学的创新，必须完全还学生的主体地位。因为一切创新都是为了学生的“学”，都围绕学生的“学”，如果是为教师在不断地创新，一味地钻研怎么“讲”好，即使你讲得天花乱坠，精彩极了，也许学生认为你知识丰富，水平特高，对你佩服得五体投地，但这些知识仍然是属于你自己的，学生又真正学到了多少呢？因此，教师必须以启发引导为主，充分调动学生的积极性，参与到教学活动中来，形成一种民主协作主动探索的教学氛围，这才是教学中的创新，因而，还学生主体地位，是教学创新的根本保证。
　　五、培养学生的“质疑”意识，是数学教学创新的主要表现
　　数学学科其实就是在不断地质疑，然后运用已有知识经过推理得到新的理论知识，因而，质疑是数学教学中最常用的一种教学手段，要让学生有“质疑”意识，要鼓励学生提出问题，更要让学生发表自己的见解，哪怕是不合适、不正确、不可思议的。学生只有不断地“质疑”，才说明他们在不停地思索，在寻找问题、发现问题、解决问题，这样才会更好地寻求解决问题的方法。
　　六、引导学生尝试，是数学教学创新的基本做法
　　尝试就是将解题的技巧策略付诸实施，试探是否能行，是否有进展，是否可以接近解题目标，是否能缩小解答问题的范围等等，教学中，教师通过引导让学生尝试着总结出每一个定义、公式、定理，尝试着应用知识解决每一个问题，哪怕是非常复杂的问题，教师也必须逐步分解问题，让学生尝试着找出问题的答案。这样，不仅解决了问题，学到了数学知识，而且让学生的思维得到了很好的训练，并掌握了很好的分析问题和解决问题的方法。
　　综上所述，数学教学必须让学生掌握学习数学的方法，学会数学思维，变“学会数学”为“会学数学”，这才是真正的创新。
　　（作者单位 陕西省镇安县第二中学）