论文部分内容阅读
[摘 要] 中职学生语言表达能力的培养不仅是个人成长发展的需要，也是社会的需要。通过对语言表达能力对中职生的重要性、中职生语言表达能力的现状等方面的分析，并结合教学实践，就如何培养学生的语言表达能力进行探讨。
[关 键 词] 中职生；语言表达能力；培养方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0070-01
口语表达是人们日常交际中的一项重要技能，在追求高效率的信息社会，语言表达能力显得越来越重要，其运用的范围更广、使用频率更高、作用更大。要能明白地表达自己的思想，具有美感，并能起到打动、感染、折服听者的效果，表达就必须中心明确、言词生动、神态自然大方，必须具有较强的说话能力。因此，语言表达能力必须作为中职语文教学中的一项重要技能来培養。
一、语言表达能力对中职生的重要性
《中等职业学校语文课程标准》（以下称《课标》）对中职生语言表达能力作了如下要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力将成为中职学生走向职场、社会的一项必备能力。
二、中职学生语言表达能力的现状
由于我们的学生长期处于应试教育的环境中，学生更多地扮演了课堂中的“听众”角色，表达能力的实践训练较少，所以表达方面主要存在以下几方面的问题：
（一）不敢表达
很多学生在社会交际中，缺乏语言表达的信心与参与意识。有些学生来自农村，方言音较重，普通话不标准，所以他们不敢轻易开口表达，生怕说错被人取笑。还有一些学生很少得到别人的表扬或肯定，所以他们养成了不爱说话的习惯。
（二）无话可说
经历了中小学阶段的学习与训练，中职学生有了一定的表达基础。但是他们的说话能力较差，不善读书、语言积累较少，表达能力有待提高。日常生活中和别人的简单交流较多，也能说个不停。但遇到正式或人多的场合，他们就找不到话说。比如，在面试的时候，他们不能很准确地表达自己的想法，与别人的交流往往出现词不达意或者说不出话的情况。
（三）有话说不出
缺乏语言表达的技巧，缺乏缕清条理进行不断思辨的能力。
（四）把握不住表达的重点
现在人们经常交流的手段（如QQ、微信、短信等）都会用一些简短、零碎的语言对话，这就使很多中职生的口语表达呈现出不连贯、随意、跳跃、有话说不好的现象。
三、培养中职学生语言表达能力的策略
口语表达能力直接关系到学生今后的就业与生存发展，那么怎样培养学生的表达能力，带动学生说起来呢？这将成为职业学校一线语文教师的一项重要课题。我觉得要通过多种方法和途径，循序渐进地培养学生的语言表达能力。下面就从几方面来谈谈自己的做法。
（一）使学生建立信心，鼓励学生敢于表达
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。课堂教学中教师要建立相应的激励机制，刺激学生主动参与到学习中，鼓励他们大胆回答问题。对能站起来回答问题的学生，老师要多表扬、多肯定，让他们逐步消除畏惧心理。教师也要在课堂中给学生强调学标准普通话才能更好地与人交流与沟通，并给予正确发音的引导，经常通过课前朗读优秀的散文、诗歌、期刊等方式训练学生的普通话，并把不读错字、不丢字、不添字、不颠倒、忠于原文，连贯而流利地读出文章作为训练标准，使学生从“读”这个环节开始，逐步敢于开口，大胆“说话”。
（二）在课堂教学中创设形式多样的对话情境
中职学校开设的专业较多，有服务行业、制作行业、销售行业、教育行业等，但不管哪个行业都讲究语言表达的技巧。所以，教师可以根据不同专业的特点，设置一些对话场景让学生进行模拟训练。比如，市场营销专业，学生分别扮演商场里的顾客和销售员。作为销售人员，如何用语言去说服顾客购买产品；航空、铁路等服务专业的学生，模拟乘务人员，给乘客解决问题，提供优质服务；学前教育专业的学生，用动听的声音和语言去给幼儿们讲述一个故事。在这些模拟对话情境中，教师就要将语言表达的技巧教授给学生，让学生学会在未来的工作岗位有效地进行表达。
（三）用语言实践活动的平台促进学生表达能力的发展
中职学校的学习生活应该是丰富多样的，除了课堂学习，学校还应经常组织各类活动和比赛，比如演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，给学生创设课堂以外“能言”“敢言”的机会。还可以通过第二课堂或社团的形式，给学生创造自我展现的平台，比如，广播站、话剧社、相声小品兴趣组等。让学生在快乐、轻松的氛围下，主动与人交流、沟通，并在竞争中激发学习兴趣，同时还能锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
（四）加强教师的示范引领作用
学生语言表达能力的培养和发展，教师是第一要素。首先语文教师要能说一口流利标准的普通话，这样才能对学生起到示范的作用。学生在语言表达能力的训练过程中，教师要具体指导。比如，学生在应聘面试中作的自我介绍，该从哪些方面介绍自己，如何组织语言，都需要教师作出具体的指导，还可以给学生做示范表演。教师平时的一些语言表达内容或方式也会无意识地影响着学生，所以，教师应注意加强语言的规范性。
语言表达能力是一项需要积累和实践来提升的技能，同时它又是一项必备的能力。在竞争激烈的社会中，语言表达能力突出的人更容易博得用人单位的青睐，学生更容易就业，能更快地适应社会。所以，学生语言表达能力的培养是一项艰巨的任务，也是我们每一位语文教师的必修课。
参考文献：
[1]黄葵，君立.读学基础[M].大学出版社，1996.
[2]何萍.职生语言表达能力的培养[J].职业，2008（30）.
[3]赵新民.职语文教学中学生语言表达能力的培养[J].校园，2011（7）.
[4]王平.职学校学生语言表达能力培养的有效途径[J].消费导刊，2008（24）.
[关 键 词] 中职生；语言表达能力；培养方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0070-01
口语表达是人们日常交际中的一项重要技能，在追求高效率的信息社会，语言表达能力显得越来越重要，其运用的范围更广、使用频率更高、作用更大。要能明白地表达自己的思想，具有美感，并能起到打动、感染、折服听者的效果，表达就必须中心明确、言词生动、神态自然大方，必须具有较强的说话能力。因此，语言表达能力必须作为中职语文教学中的一项重要技能来培養。
一、语言表达能力对中职生的重要性
《中等职业学校语文课程标准》（以下称《课标》）对中职生语言表达能力作了如下要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力将成为中职学生走向职场、社会的一项必备能力。
二、中职学生语言表达能力的现状
由于我们的学生长期处于应试教育的环境中，学生更多地扮演了课堂中的“听众”角色，表达能力的实践训练较少，所以表达方面主要存在以下几方面的问题：
（一）不敢表达
很多学生在社会交际中，缺乏语言表达的信心与参与意识。有些学生来自农村，方言音较重，普通话不标准，所以他们不敢轻易开口表达，生怕说错被人取笑。还有一些学生很少得到别人的表扬或肯定，所以他们养成了不爱说话的习惯。
（二）无话可说
经历了中小学阶段的学习与训练，中职学生有了一定的表达基础。但是他们的说话能力较差，不善读书、语言积累较少，表达能力有待提高。日常生活中和别人的简单交流较多，也能说个不停。但遇到正式或人多的场合，他们就找不到话说。比如，在面试的时候，他们不能很准确地表达自己的想法，与别人的交流往往出现词不达意或者说不出话的情况。
（三）有话说不出
缺乏语言表达的技巧，缺乏缕清条理进行不断思辨的能力。
（四）把握不住表达的重点
现在人们经常交流的手段（如QQ、微信、短信等）都会用一些简短、零碎的语言对话，这就使很多中职生的口语表达呈现出不连贯、随意、跳跃、有话说不好的现象。
三、培养中职学生语言表达能力的策略
口语表达能力直接关系到学生今后的就业与生存发展，那么怎样培养学生的表达能力，带动学生说起来呢？这将成为职业学校一线语文教师的一项重要课题。我觉得要通过多种方法和途径，循序渐进地培养学生的语言表达能力。下面就从几方面来谈谈自己的做法。
（一）使学生建立信心，鼓励学生敢于表达
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。课堂教学中教师要建立相应的激励机制，刺激学生主动参与到学习中，鼓励他们大胆回答问题。对能站起来回答问题的学生，老师要多表扬、多肯定，让他们逐步消除畏惧心理。教师也要在课堂中给学生强调学标准普通话才能更好地与人交流与沟通，并给予正确发音的引导，经常通过课前朗读优秀的散文、诗歌、期刊等方式训练学生的普通话，并把不读错字、不丢字、不添字、不颠倒、忠于原文，连贯而流利地读出文章作为训练标准，使学生从“读”这个环节开始，逐步敢于开口，大胆“说话”。
（二）在课堂教学中创设形式多样的对话情境
中职学校开设的专业较多，有服务行业、制作行业、销售行业、教育行业等，但不管哪个行业都讲究语言表达的技巧。所以，教师可以根据不同专业的特点，设置一些对话场景让学生进行模拟训练。比如，市场营销专业，学生分别扮演商场里的顾客和销售员。作为销售人员，如何用语言去说服顾客购买产品；航空、铁路等服务专业的学生，模拟乘务人员，给乘客解决问题，提供优质服务；学前教育专业的学生，用动听的声音和语言去给幼儿们讲述一个故事。在这些模拟对话情境中，教师就要将语言表达的技巧教授给学生，让学生学会在未来的工作岗位有效地进行表达。
（三）用语言实践活动的平台促进学生表达能力的发展
中职学校的学习生活应该是丰富多样的，除了课堂学习，学校还应经常组织各类活动和比赛，比如演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等，给学生创设课堂以外“能言”“敢言”的机会。还可以通过第二课堂或社团的形式，给学生创造自我展现的平台，比如，广播站、话剧社、相声小品兴趣组等。让学生在快乐、轻松的氛围下，主动与人交流、沟通，并在竞争中激发学习兴趣，同时还能锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
（四）加强教师的示范引领作用
学生语言表达能力的培养和发展，教师是第一要素。首先语文教师要能说一口流利标准的普通话，这样才能对学生起到示范的作用。学生在语言表达能力的训练过程中，教师要具体指导。比如，学生在应聘面试中作的自我介绍，该从哪些方面介绍自己，如何组织语言，都需要教师作出具体的指导，还可以给学生做示范表演。教师平时的一些语言表达内容或方式也会无意识地影响着学生，所以，教师应注意加强语言的规范性。
语言表达能力是一项需要积累和实践来提升的技能，同时它又是一项必备的能力。在竞争激烈的社会中，语言表达能力突出的人更容易博得用人单位的青睐，学生更容易就业，能更快地适应社会。所以，学生语言表达能力的培养是一项艰巨的任务，也是我们每一位语文教师的必修课。
参考文献：
[1]黄葵，君立.读学基础[M].大学出版社，1996.
[2]何萍.职生语言表达能力的培养[J].职业，2008（30）.
[3]赵新民.职语文教学中学生语言表达能力的培养[J].校园，2011（7）.
[4]王平.职学校学生语言表达能力培养的有效途径[J].消费导刊，2008（24）.