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多年来，史家胡同小学十分注重发挥优质教育资源的辐射作用。在过去的学区化建设中，已基本形成“1 1 11”和“2 2 2”的良好发展格局。自2014年年初以来，在从“学区化”向“学区制”的发展过程中，我们又全面启动了涵盖“入盟入带一贯制”多项改革任务的史家学区建设工作，在与史家七条小学深度联盟的基础上，新增深度联盟校——史家小学分校、西总布小学，九年一贯制学校——史家实验学校（原曙光小学），以及优质资源带学校——遂安伯小学。
史家学区以现代化、国际化、品牌化为主要发展方向，致力于形成一种优质均衡发展、全面和谐成长的教育新生态。然而，相对于过去的办学模式，我们面临着许多新的挑战，如史家学区的管理层级增加了，亟需机构的扁平化;部门叠合增多了，亟需职能的协同化;校址离散增大了，亟需沟通的即时化;师资规模增长了，亟需价值的共通化;生源范围增容了，亟需测控的灵敏化，等等。我们必须直面如何在秉持史家和谐教育的基础上高效地整合资源、建立协同机制、形成理念共识等一系列难题。对此，我们围绕“和谐”的价值理念，以“种子计划”为核心战略，统筹运行机制及工作任务，着力发掘每一粒种子的生长点，着力开拓一片“无边界”的史家教育。
1.确立建设理念
让学区建设理念成为各校师生的文化共识，是做好学区各项工作的精神起点。在“史家教育”的生成中，我们既注重学校文化的历史性，又强调学区发展的现实性，提出了“和谐 无边界”的教育理念。史家学区将继续传承与发扬史家小学一贯秉承的“和谐”教育理念，始终坚持“为了孩子，为了明天”，通过各种创新开放的手段，打破限制教育发展的传统阻隔，真正开创一个“无边界”教育的学区模式。“无边界”意指打破时间、空间、人际和专业的多维边界，以实现“史家教育”五个优质，即优质的课程、项目、教师、资源和机制。史家学区建设不能因循各校原有的职权划分和层级管理方式，而应充分体现学区组织对教育发展的适切性和应变力，在打破边界、重构管理的“无边界”教育中不断克服规模与效率的矛盾。在史家学区建设中，无边界的核心要义是突破各种教育要素的固有边界，按照和谐发展的现实需求形成新的能力单元，并使之以更加灵活的方式进行动态聚合，为“史家教育”的生成与发展提供源源不断的生命力量。
2.制定发展战略
搭建一个均衡、开放、创新的战略体系，是学区各项工作高效持续运转的内在需要。为此，我们制定了“五年期、三步走”的战略步骤：初建期（2014—2015年）重在制定标准、形成体系;发展期（2015—2017年）重在打造精品、树立标杆;成熟期（2017—2019年）重在提升品牌、优质均衡。在战略步骤的基础上，我们丰富了史家小学“种子计划”的主体内容，使其升格为学区建设的核心战略。史家学区教育以“和谐”为起点，以培养“和谐的人”为目标，基于内部突破，致力于形成“五大和谐支柱”“五大基本意识”“五大基础能力”，从而夯实基础教育的基础;基于外部打破，致力于形成包括课程、项目、教师、资源、机制在内的“五大优质”，为每一粒种子的生长内蕴优质的教育生态。
3.建立运行机制
一个合理的制度体系是学区各项工作顺利推进的内在支撑。史家学区总体运行模块主要分为三个层次，包括战略层、基本业务层和组织管理层。战略层制定学区战略规划，把握学区整体运行与发展方向，保证组织整体的协调运作;基本业务层保证教育、教学、教科研等核心业务的有序开展和监督反馈;组织管理层是学区各项工作有序运行与开展的基础保障。具体讲，一是成立了学区管理委员会，由校长、书记牵头，6位校级领导共同构成学区决策管理中心，从机构设置上强化史家学区概念和史家学区人的概念。二是每位学区校长负责一个校区，各校区设一名执行校长。学区校长与校区校长密切联系，向各校区贯彻学区整体发展规划，并将各校区落实情况及时反馈给学区管理委员会，以便学区及时改善、服务校区。三是成立了6个学区大年级组，校长、书记带领学区各校长，每人直接下沉到一个学区年级组，服务一线工作，优化部门配合，有效化解年级组工作层级上报、无人统筹的实际困难。在此框架中，我们消融了各科、各班、各部门、各校区的边界，促进了管理层级的扁平化。以管理委员会为决策中心、大年级组为执行主轴的运行架构，旨在为史家教育的发展确立一种统分结合、纵横结合、收放结合的管理新生态。其中，战略规划、重大决策、核心管理、文化建设等全局布划“统”一在学区，各校区“分”别保留教育特色及其执行的灵活性;学区领导按照不同模块对校区实行“纵”向管理，同时每人“横”向支持一个大年级组的工作;教育督导、人事管理、基础建设、财务总控等核心职能“收”在学区，教务管理、总务协调、电教支持等辅助职能“放”在校区。在此基础上，我们确立了贯穿于“统分”“纵横”“收放”管理全过程的学区运行机制，具体包括协同机制、流动机制、复盘机制、荣点机制和榜样机制。五大机制共同联动，推进学区建设的“理念互联、机制互动;课程互联、课堂互动;活动互联、科教互动;师生互联、管理互动;校区互联、品牌互动”。
4.部署具体任务
史家学区的各项工作任务决定了史家教育的理念、战略和机制的具体实现形式。2014年暑假，我们把教育“空档期”变为规划“满档期”，初步确立了学区发展的理念、战略、机制和任务。特别是我们明确了包括战略发展与规划、运行支持、教育、教学、教科研、督学、人力资源、财务、行政后勤、外部资源、信息技术11大类工作的具体流程，并按学期形成了学区重点工作计划表。计划表从学区、校区、学科三个层面，渐近分化却综合贯通地呈现了各项重要任务，特别是确立了学区定方向、校区定重点、学科定步骤的任务梯级，确保学区决策点科学、校区执行点明确、学科生长点多样。当前，各项具体工作主要从校区建设、教师发展、学生成长等方面横向展开。在校区建设方面，一是打开各校区原有的价值边界，实现理念上的共通共融;二是打开各校区原有的管理边界，实现运行中的互联互动;三是打开各校区原有的校园边界，实现环境上的统规统建。在教师发展方面，一是打开各校区原有的教研边界，实现教师专业发展的融合;二是打开各校区原有的培训边界，实现教师职业成长的融合;三是打开各校区原有的活动边界，实现教师团队建设的融合。在学生成长方面，一是打开各校区原有的课程边界，实现课程资源的优质融合;二是打开各校区原有的课堂边界，实现课堂主题的快速聚焦;三是打开各校区原有的社团边界，实现社团活动的全面生发。
教育改革的宏音响彻时代。在史家学区建设中，如何进一步提高价值体系的自洽性、强化结构体系的功能性、增加运行体系的协调性、凸显任务体系的重点性，都是我们需要进一步认真思考的问题。梦想的道路，始于道路的梦想。史家人的教育梦，是让更多学生共享优质资源的教育梦，是让更多教师共享出彩人生的教育梦，是让更多学校共享更加和谐发展的教育梦。史家人的梦中有一片绿意盎然、生机勃发的教育天地！
史家学区以现代化、国际化、品牌化为主要发展方向，致力于形成一种优质均衡发展、全面和谐成长的教育新生态。然而，相对于过去的办学模式，我们面临着许多新的挑战，如史家学区的管理层级增加了，亟需机构的扁平化;部门叠合增多了，亟需职能的协同化;校址离散增大了，亟需沟通的即时化;师资规模增长了，亟需价值的共通化;生源范围增容了，亟需测控的灵敏化，等等。我们必须直面如何在秉持史家和谐教育的基础上高效地整合资源、建立协同机制、形成理念共识等一系列难题。对此，我们围绕“和谐”的价值理念，以“种子计划”为核心战略，统筹运行机制及工作任务，着力发掘每一粒种子的生长点，着力开拓一片“无边界”的史家教育。
1.确立建设理念
让学区建设理念成为各校师生的文化共识，是做好学区各项工作的精神起点。在“史家教育”的生成中，我们既注重学校文化的历史性，又强调学区发展的现实性，提出了“和谐 无边界”的教育理念。史家学区将继续传承与发扬史家小学一贯秉承的“和谐”教育理念，始终坚持“为了孩子，为了明天”，通过各种创新开放的手段，打破限制教育发展的传统阻隔，真正开创一个“无边界”教育的学区模式。“无边界”意指打破时间、空间、人际和专业的多维边界，以实现“史家教育”五个优质，即优质的课程、项目、教师、资源和机制。史家学区建设不能因循各校原有的职权划分和层级管理方式，而应充分体现学区组织对教育发展的适切性和应变力，在打破边界、重构管理的“无边界”教育中不断克服规模与效率的矛盾。在史家学区建设中，无边界的核心要义是突破各种教育要素的固有边界，按照和谐发展的现实需求形成新的能力单元，并使之以更加灵活的方式进行动态聚合，为“史家教育”的生成与发展提供源源不断的生命力量。
2.制定发展战略
搭建一个均衡、开放、创新的战略体系，是学区各项工作高效持续运转的内在需要。为此，我们制定了“五年期、三步走”的战略步骤：初建期（2014—2015年）重在制定标准、形成体系;发展期（2015—2017年）重在打造精品、树立标杆;成熟期（2017—2019年）重在提升品牌、优质均衡。在战略步骤的基础上，我们丰富了史家小学“种子计划”的主体内容，使其升格为学区建设的核心战略。史家学区教育以“和谐”为起点，以培养“和谐的人”为目标，基于内部突破，致力于形成“五大和谐支柱”“五大基本意识”“五大基础能力”，从而夯实基础教育的基础;基于外部打破，致力于形成包括课程、项目、教师、资源、机制在内的“五大优质”，为每一粒种子的生长内蕴优质的教育生态。
3.建立运行机制
一个合理的制度体系是学区各项工作顺利推进的内在支撑。史家学区总体运行模块主要分为三个层次，包括战略层、基本业务层和组织管理层。战略层制定学区战略规划，把握学区整体运行与发展方向，保证组织整体的协调运作;基本业务层保证教育、教学、教科研等核心业务的有序开展和监督反馈;组织管理层是学区各项工作有序运行与开展的基础保障。具体讲，一是成立了学区管理委员会，由校长、书记牵头，6位校级领导共同构成学区决策管理中心，从机构设置上强化史家学区概念和史家学区人的概念。二是每位学区校长负责一个校区，各校区设一名执行校长。学区校长与校区校长密切联系，向各校区贯彻学区整体发展规划，并将各校区落实情况及时反馈给学区管理委员会，以便学区及时改善、服务校区。三是成立了6个学区大年级组，校长、书记带领学区各校长，每人直接下沉到一个学区年级组，服务一线工作，优化部门配合，有效化解年级组工作层级上报、无人统筹的实际困难。在此框架中，我们消融了各科、各班、各部门、各校区的边界，促进了管理层级的扁平化。以管理委员会为决策中心、大年级组为执行主轴的运行架构，旨在为史家教育的发展确立一种统分结合、纵横结合、收放结合的管理新生态。其中，战略规划、重大决策、核心管理、文化建设等全局布划“统”一在学区，各校区“分”别保留教育特色及其执行的灵活性;学区领导按照不同模块对校区实行“纵”向管理，同时每人“横”向支持一个大年级组的工作;教育督导、人事管理、基础建设、财务总控等核心职能“收”在学区，教务管理、总务协调、电教支持等辅助职能“放”在校区。在此基础上，我们确立了贯穿于“统分”“纵横”“收放”管理全过程的学区运行机制，具体包括协同机制、流动机制、复盘机制、荣点机制和榜样机制。五大机制共同联动，推进学区建设的“理念互联、机制互动;课程互联、课堂互动;活动互联、科教互动;师生互联、管理互动;校区互联、品牌互动”。
4.部署具体任务
史家学区的各项工作任务决定了史家教育的理念、战略和机制的具体实现形式。2014年暑假，我们把教育“空档期”变为规划“满档期”，初步确立了学区发展的理念、战略、机制和任务。特别是我们明确了包括战略发展与规划、运行支持、教育、教学、教科研、督学、人力资源、财务、行政后勤、外部资源、信息技术11大类工作的具体流程，并按学期形成了学区重点工作计划表。计划表从学区、校区、学科三个层面，渐近分化却综合贯通地呈现了各项重要任务，特别是确立了学区定方向、校区定重点、学科定步骤的任务梯级，确保学区决策点科学、校区执行点明确、学科生长点多样。当前，各项具体工作主要从校区建设、教师发展、学生成长等方面横向展开。在校区建设方面，一是打开各校区原有的价值边界，实现理念上的共通共融;二是打开各校区原有的管理边界，实现运行中的互联互动;三是打开各校区原有的校园边界，实现环境上的统规统建。在教师发展方面，一是打开各校区原有的教研边界，实现教师专业发展的融合;二是打开各校区原有的培训边界，实现教师职业成长的融合;三是打开各校区原有的活动边界，实现教师团队建设的融合。在学生成长方面，一是打开各校区原有的课程边界，实现课程资源的优质融合;二是打开各校区原有的课堂边界，实现课堂主题的快速聚焦;三是打开各校区原有的社团边界，实现社团活动的全面生发。
教育改革的宏音响彻时代。在史家学区建设中，如何进一步提高价值体系的自洽性、强化结构体系的功能性、增加运行体系的协调性、凸显任务体系的重点性，都是我们需要进一步认真思考的问题。梦想的道路，始于道路的梦想。史家人的教育梦，是让更多学生共享优质资源的教育梦，是让更多教师共享出彩人生的教育梦，是让更多学校共享更加和谐发展的教育梦。史家人的梦中有一片绿意盎然、生机勃发的教育天地！