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摘 要：传统的高中历史教学模式更多强调的是对课本的理解、知识点的掌握，而缺乏对学生探索历史学科的能力培养。这种陈旧的教学模式已经逐步退出教学的历史舞台。而互动式教学模式的出现，恰恰弥补了这种教学方式的缺点。这种模式在注重现有知识教学的基础上，更加注重课堂师生之间的互动交流，通过互动来增加学生对知识的求知欲和探索欲，使学生由“要我学”转变为“我要学”。文章在分析了互动式教学特点的基础上，重点论述了互动式教学模式在高中历史教学工作中的作用，突出了互动式教学模式在高中历史教学工作当中的重要地位。
关键词：互动式教学 高中历史 多媒体自主学习
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0053-01
1 互动式教学的特点
几千年来我国传统的教育思想都是在儒家的指导下进行的。教师在日常的教学工作当中占据了非常重要的地位。在经历了十年动乱之后，我国恢复了高考制度，教育事业又得到了蓬勃的发展。然而，在这一时期培养的人民教师其所接受的教育思想，仍然沿用这过去传统陈旧的教学模式，不注重引导学生的自主学习能力，不注重培养学生对知识的爱好，而把关注的重点放在了成绩上面，忽视了对学生人性的培养。随着新课标的出现，这种传统陈旧的教学模式越来越不适应当前的历史教学情况。而互动式教学的出现，恰恰弥补了这一缺点。
1.1 教学目的明确，注重培养学生的综合水平
传统的教学模式由于受到我国数千年教育文化和理念的影响，一直是以老师为教学的中心，学生要在老师的指导之下完成各种学业。这种教学方法在初期收到了良好的效果。然而随着时代的发展，这种教学方法越来越凸显出其内在的弊端。其主要表现就是弱化了学生的对知识的自主探索，过分强调老师的主导作用。
而互动式教学一改过去陈旧的板书式教学手段，突出“以学生为中心”的新型教学理念，注重培养学生的综合水平。通过课堂互动式交流，培养学生的口头表达能力；通过学生自己对课文的讲述来锻炼学生的胆量；通过对历史故事当中各种人物角色的扮演，来培养学生的表演能力等等。
1.2 教学手段多样，注重引导学生自主学习能力
新课标的提出对我国当前的教学模式提出了新的发展方向和要求。其中一个重要的考核指标就是要培养学生的自主学习能力。当前的世界是一个知识大爆炸的时代，科学技术迅猛发展，每一个人都不可能一直在老师的指导之下学习一生，要在这浩瀚如烟的知识海洋当中遨游就必须培养学生的自主学习能力。
而新型的互动式教学模式，在掌握现有知识的基础之上，突出通过多种教学手段来引导学生的自主学习能力。通过多种互动式教学方法激发学生内心对知识的求知欲望。将学生学习的外在动力逐步转化为自主学习的内在动力。例如，通过对各种历史人物的角色分析，来体会当时人物的内心活动；通过分组讨论不同的历史观点，来培养学生的知识搜集和分析能力等等。
1.3 優化课堂教学，注重提高课堂效率
在互动式教学方法当中，优化课堂教学方案是其中的一个重要环节。优化了的教学方案能够更加合理的安排教学内容和教学时间，改变了高中历史课堂低效的现状。例如，指导学生在课余时间搜集资料，制作课堂PPT来减少非重点知识的教学，突出重点知识的传授。又如通过开展课堂辩论来突出学生对重点知识的掌握。在辩论当中双方为了使自己获胜，会不断的强化对现有知识的掌握，这种通过寓教于乐的方式使得学生在轻松的学习氛围当中在大脑当中留下了深刻的烙印。
2 互动式教学模式在高中历史学科应用的新探索
2.1 突出新理念与新技术的结合
互动式教学突出教学手段的多元化、多样化。而当今时代多媒体技术的出现，可以很好的将这一目的得到实现。通过互联网，我们可以与国内其他高中开展历史课堂的双向交流；通过多媒体课件的制作，我们可以培养学生自己动手搜集历史资料，自己制作电子课件的能力；我们还可以借助各种影像资料来还原当时的历史时代，展现当时的历史风貌，或突出大唐盛世的繁荣景象，或突出古时战争的残酷。通过以学生为教学中心理念与现代多媒体技术的结合，可以大大丰富我们的课堂教学手段，加深学生对历史知识的掌握和应用。
但同时我们也应当注意，多媒体技术只是教学手段，而不是教学目的。在日常的教学工作当中，我们要合理把握知识和多媒体技术的结合，注重通过多媒体来达到简化教学任务，提高课堂效率的目的，而不能本末倒置，过分强调新技术的重要性。只有合理掌握二者之间的联系，我们的互动教学模式才能得到真正意义上的推广。
2.2 高中历史的互动式教学更加强调培养学生的自主学习能力
如何在高中历史教学工作当中培养学生的自主学习能力，是互动式教学应用的一个重要课题。要想引导学生自主学习，首先要引导学生对历史知识产生浓厚的学习兴趣，只有内心产生了原动力，才能在不用老师鞭策的情况下自主学习。因此，互动式教学，非常注重开展丰富多彩的教学活动。在课余时间参观历史博物馆，可以通过老师的讲解来独自品味浓厚的历史沉淀；通过开展历史故事演绎，可以让学生对特定历史人物在特定的历史条件下做出科学合理的评价。这些方式都可以在不自不觉当中影响学生对历史课程的爱好，达到培养学生学习兴趣的目的。
2.3 高中历史的互动式教学更强调“变”
在互动式教学模式当中，我们更加突出“变”的意义。因为只有通过不断的变化革新，我们的高中历史教学工作才能产生新的活力。例如，在历史课程的教学过程当中，我们的老师可以就当中的一些历史观点组织一场辩论赛。由班级学生参与，通过在课外业余时间收集资料，自己编写辩词。通过这样的形式既提高了学生的学习积极性，引起了他们对历史学科的爱好，又加强了他们对历史知识的掌握，实现了多目标的提高。
此外，互动式教学的本质为学生和老师互换角色的教学互动，互动活动的主旨是让学生担任某一次历史课堂的主讲老师，通过学生自己备课、讲课来实现对知识的掌握，同时还可以体会到老师教学的辛苦。而老师通过当一次学生，也能体会到学生在课堂下面听课、学习知识的辛苦。双方通过角色的互换，互相理解双方的辛苦，可以为以后的教学工作清除思想上的障碍，提高学习效率。
3 结语
互动式教学模式所展现出的蓬勃生命力，突出反映了它顺应了时代的发展潮流。它与多媒体技术的结合，丰富了我们的教学手段，使得学生由强迫式学习逐渐转变为个人对知识的探索，这种能力的培养在当今的知识大爆炸时代就凸显的尤为重要。我们要想继续推进高中历史教学工作，就必须不断深化互动式教学在高中历史教学工作当中的应用，不断完善这种新型的教学模式。只有这样，我们的教学工作才能迈向一个更高的台阶。
参考文献
[1] 鲁霓.新课改背景下高中历史教学的新思考[J].课程教育研究，2012（21）：13.
[2] 王丽.激活历史陈年往事培养学习情趣能力—— 浅谈新课程理念下高中历史的创新教学实践[J].中学时代，2012（12）：34.
关键词：互动式教学 高中历史 多媒体自主学习
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0053-01
1 互动式教学的特点
几千年来我国传统的教育思想都是在儒家的指导下进行的。教师在日常的教学工作当中占据了非常重要的地位。在经历了十年动乱之后，我国恢复了高考制度，教育事业又得到了蓬勃的发展。然而，在这一时期培养的人民教师其所接受的教育思想，仍然沿用这过去传统陈旧的教学模式，不注重引导学生的自主学习能力，不注重培养学生对知识的爱好，而把关注的重点放在了成绩上面，忽视了对学生人性的培养。随着新课标的出现，这种传统陈旧的教学模式越来越不适应当前的历史教学情况。而互动式教学的出现，恰恰弥补了这一缺点。
1.1 教学目的明确，注重培养学生的综合水平
传统的教学模式由于受到我国数千年教育文化和理念的影响，一直是以老师为教学的中心，学生要在老师的指导之下完成各种学业。这种教学方法在初期收到了良好的效果。然而随着时代的发展，这种教学方法越来越凸显出其内在的弊端。其主要表现就是弱化了学生的对知识的自主探索，过分强调老师的主导作用。
而互动式教学一改过去陈旧的板书式教学手段，突出“以学生为中心”的新型教学理念，注重培养学生的综合水平。通过课堂互动式交流，培养学生的口头表达能力；通过学生自己对课文的讲述来锻炼学生的胆量；通过对历史故事当中各种人物角色的扮演，来培养学生的表演能力等等。
1.2 教学手段多样，注重引导学生自主学习能力
新课标的提出对我国当前的教学模式提出了新的发展方向和要求。其中一个重要的考核指标就是要培养学生的自主学习能力。当前的世界是一个知识大爆炸的时代，科学技术迅猛发展，每一个人都不可能一直在老师的指导之下学习一生，要在这浩瀚如烟的知识海洋当中遨游就必须培养学生的自主学习能力。
而新型的互动式教学模式，在掌握现有知识的基础之上，突出通过多种教学手段来引导学生的自主学习能力。通过多种互动式教学方法激发学生内心对知识的求知欲望。将学生学习的外在动力逐步转化为自主学习的内在动力。例如，通过对各种历史人物的角色分析，来体会当时人物的内心活动；通过分组讨论不同的历史观点，来培养学生的知识搜集和分析能力等等。
1.3 優化课堂教学，注重提高课堂效率
在互动式教学方法当中，优化课堂教学方案是其中的一个重要环节。优化了的教学方案能够更加合理的安排教学内容和教学时间，改变了高中历史课堂低效的现状。例如，指导学生在课余时间搜集资料，制作课堂PPT来减少非重点知识的教学，突出重点知识的传授。又如通过开展课堂辩论来突出学生对重点知识的掌握。在辩论当中双方为了使自己获胜，会不断的强化对现有知识的掌握，这种通过寓教于乐的方式使得学生在轻松的学习氛围当中在大脑当中留下了深刻的烙印。
2 互动式教学模式在高中历史学科应用的新探索
2.1 突出新理念与新技术的结合
互动式教学突出教学手段的多元化、多样化。而当今时代多媒体技术的出现，可以很好的将这一目的得到实现。通过互联网，我们可以与国内其他高中开展历史课堂的双向交流；通过多媒体课件的制作，我们可以培养学生自己动手搜集历史资料，自己制作电子课件的能力；我们还可以借助各种影像资料来还原当时的历史时代，展现当时的历史风貌，或突出大唐盛世的繁荣景象，或突出古时战争的残酷。通过以学生为教学中心理念与现代多媒体技术的结合，可以大大丰富我们的课堂教学手段，加深学生对历史知识的掌握和应用。
但同时我们也应当注意，多媒体技术只是教学手段，而不是教学目的。在日常的教学工作当中，我们要合理把握知识和多媒体技术的结合，注重通过多媒体来达到简化教学任务，提高课堂效率的目的，而不能本末倒置，过分强调新技术的重要性。只有合理掌握二者之间的联系，我们的互动教学模式才能得到真正意义上的推广。
2.2 高中历史的互动式教学更加强调培养学生的自主学习能力
如何在高中历史教学工作当中培养学生的自主学习能力，是互动式教学应用的一个重要课题。要想引导学生自主学习，首先要引导学生对历史知识产生浓厚的学习兴趣，只有内心产生了原动力，才能在不用老师鞭策的情况下自主学习。因此，互动式教学，非常注重开展丰富多彩的教学活动。在课余时间参观历史博物馆，可以通过老师的讲解来独自品味浓厚的历史沉淀；通过开展历史故事演绎，可以让学生对特定历史人物在特定的历史条件下做出科学合理的评价。这些方式都可以在不自不觉当中影响学生对历史课程的爱好，达到培养学生学习兴趣的目的。
2.3 高中历史的互动式教学更强调“变”
在互动式教学模式当中，我们更加突出“变”的意义。因为只有通过不断的变化革新，我们的高中历史教学工作才能产生新的活力。例如，在历史课程的教学过程当中，我们的老师可以就当中的一些历史观点组织一场辩论赛。由班级学生参与，通过在课外业余时间收集资料，自己编写辩词。通过这样的形式既提高了学生的学习积极性，引起了他们对历史学科的爱好，又加强了他们对历史知识的掌握，实现了多目标的提高。
此外，互动式教学的本质为学生和老师互换角色的教学互动，互动活动的主旨是让学生担任某一次历史课堂的主讲老师，通过学生自己备课、讲课来实现对知识的掌握，同时还可以体会到老师教学的辛苦。而老师通过当一次学生，也能体会到学生在课堂下面听课、学习知识的辛苦。双方通过角色的互换，互相理解双方的辛苦，可以为以后的教学工作清除思想上的障碍，提高学习效率。
3 结语
互动式教学模式所展现出的蓬勃生命力，突出反映了它顺应了时代的发展潮流。它与多媒体技术的结合，丰富了我们的教学手段，使得学生由强迫式学习逐渐转变为个人对知识的探索，这种能力的培养在当今的知识大爆炸时代就凸显的尤为重要。我们要想继续推进高中历史教学工作，就必须不断深化互动式教学在高中历史教学工作当中的应用，不断完善这种新型的教学模式。只有这样，我们的教学工作才能迈向一个更高的台阶。
参考文献
[1] 鲁霓.新课改背景下高中历史教学的新思考[J].课程教育研究，2012（21）：13.
[2] 王丽.激活历史陈年往事培养学习情趣能力—— 浅谈新课程理念下高中历史的创新教学实践[J].中学时代，2012（12）：34.