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摘要：在小学数学的教学过程中，如何使学生以最快速度认识，理解以及运用所学到的数学知识，不仅要通过老师的讲解，而且学生的积极思考和参与实践活动是必不可少的。所以学习小学数学，要充分激发学生对学习数学的兴趣，积极培养学生的自主学习能力。本篇文章介绍了五种渠道，用来培养学生的自主学习能力。
关键词：培养；自主学习；兴趣
《数学课程标准》中直接指出，学生是学习的主体，老师是辅助学生学习的客体。所以作为一名小学数学老师不仅要传授学生数学知识、技能，还要充分调动学生学习的积极性，引导学生主动去接触数学，多在实践中运用所学到的知识。作为一名合格的老师，要给学生留出充足的自主学习时间，把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，为学生创造每一个可以自主学习的机会，转变学生的学习模式，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、问题情境式导学，调动学生求知欲
针对小学生强烈的好奇心，新课导学中可以提出恰当的适用问题情景式导学，向学生提出诱发性的问题情境，从而导出学生所要学习的数学知识。问题情景式导学具有两个优点：1.小学生处于儿童智力开发阶段，该阶段的儿童对未知的世界怀有强烈的好奇心，向学生创设情景，拉近学生与数学知识的距离，不仅满足了学生的好奇心，开发学生的智力水平，而且可以激发学生的学习欲望；
2.情景式导入，具有一定的情趣性，可以调节学习氛围，使学习数学知识更能被学生所接受，增大學生自主学习的可能性，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是学生最好的老师。兴趣是一种永不疲倦的动力。比如，过去的小朋友喜欢做“捉迷藏”的游戏，玩到天黑了，还想玩，甚至忘了吃饭，忘了回家。事实说明，兴趣，使人执着而愿意付出努力。所以在学习书本上的之前可以通过互动的方式，了解学生心中所想，在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身贯注的投入到学习中。只要学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地学习这方面的知识，并且自主的将学习的范围扩大化，自觉地把知识和实践联系起来。当学习遇到困难时也不会放弃数学，努力钻研。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
从孩子的本性来说，小学生天生天真好奇、活泼、好动，但是由于小学生年龄小，自制力相对较差，注意力不容易集中，小学生的形象思维能力强，抽象思维能力弱。如果仅仅凭口头讲授数学知识，教学效果不会理想。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化传授知识，增强学生学习的兴趣。
1.要教好学生数学知识，第一步就是要把数学中的抽象的概念变得具体化，使学生易懂。比如在认识人民币这一章节中，可以先提出一个问题“同学们，你们都用什么买文具，书本，零食的？”同学们会争先恐后的告诉老师“用的是钱”，这样引出“钱”这一概念，最后在告诉同学们，人民币就是钱的学名，从而告诉同学们，人民币的概念。不仅如此，我们还可以借用相应色彩形状的教具；有趣的童话故事；娱乐人心的教学游戏；提出问题为学生学习知识埋下相应的悬念等等，让学生感受到数学世界的新颖、神奇，有趣，让学习数学变成一件具有新鲜感和吸引力的事情。
2.在课堂上举办相应的活动，模拟实践形式，使我们的书本知识与客观实践相连接。在教学过程中，我们不仅要教学生知识本身。还要像同学们展示数学知识的来源，价值，在生活中的使用方式和用处，通过联系实际，解决学生生活中的问题，让学生感到生活中时时有数学，处处有数学，这样学起来才会让同学们对数学感觉到亲切、真实，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
3.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在学习“乘法的初步认识”这一章节时，老师说：“相信同学们加法已经学的很不错了，今天，老师想要和小朋友们比试一场数学计算，比一比谁算的又对又快，同学们敢不敢和老师比试啊？”接着我出示了题目：1 1 1，3 3 3 3，7 7 7 7 7，8 8 8 8…… 8（20个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在全神贯注投入到的数字数字计算当中，当老师立即说出了得数的时候。小学生就会产生强烈的好奇心，这样就可以引出本章节内容。告诉同学们“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一活动，展示了乘法这一加法快捷键，同学会被乘法这一强大功能所吸引，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
四、開展适当竞赛，提高学习热情
每一个小学生，都有一颗想要展示自己的心，适当开展竞赛活动，可以满足学生们小小的虚荣心，给予学生更多展示自己的机会，不仅可以拉近学生与老师之间的距离，还可以成为学生学习知识的动力，激发学生学习的积极性，使学生在学习过程中更能够全神贯注，更能够努力投身到学习当中。竞赛中，要注重表扬到每一个学生，由于小学生有着很强的好胜心，都希望得到老师的表扬，作为一名合格的老师，要关注到每一名同学，给每一名同学相同的机会，这样可以促进班级的整体进步，为班级培养良好的学习氛围，为学生自主学习提供一个良好的环境。这样的竞赛活动可以很多，比如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都可以为学生提供展示自我的机会。
五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习
要学会运用表扬这把利器，适当的表扬，可以增加学生学习自信心，学生就会对学习，产生强烈的学习兴趣。表扬的形式可以有很多，比如，当学生课上答对一道题时，要及时给出肯定，让同学们给予他掌声，如果同学回答问题答案是错的，也要及时给出表扬，对他的思考，和勇于表达给出充分的肯定。当学生想独立的去探索某个新知时，首先要肯定他探索这一行为，并且要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习活动遇到困难，特别是排名靠后的学生，一定要及时给予其肯定，并且给出他解决困境的方法，如告诉他；“你是一个聪明的孩子，但是你这道题会错是因为疏忽大意，是因为知识点没有记住，你应该……”这样，各种不同水平的学生都能体会到学习的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使学生能够自主的投入到学习当中，首先要让学生的课堂气氛活跃起来，让每一名学生都可以参与到课堂当中。然后要减少书本知识和实践之间的距离，让学生们对数学知识感到亲切，从而培养学生的学习兴趣。最后，要让我们的教学活动，形式多样，丰富多彩，让学生们积极主动的去学习数学，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
参考文献：
[1]尹敏敏.论小学生数学自主能力的培养[J].新课程学习：中，2013（10）.
[2]教育科学研究方法，刘文霞，内蒙古大学出版社，1993年第1版.
[3]数学课程标准（实验稿），中华人民共和国制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
（作者单位：广西钦州市第七小学 535000）
关键词：培养；自主学习；兴趣
《数学课程标准》中直接指出，学生是学习的主体，老师是辅助学生学习的客体。所以作为一名小学数学老师不仅要传授学生数学知识、技能，还要充分调动学生学习的积极性，引导学生主动去接触数学，多在实践中运用所学到的知识。作为一名合格的老师，要给学生留出充足的自主学习时间，把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，为学生创造每一个可以自主学习的机会，转变学生的学习模式，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
一、问题情境式导学，调动学生求知欲
针对小学生强烈的好奇心，新课导学中可以提出恰当的适用问题情景式导学，向学生提出诱发性的问题情境，从而导出学生所要学习的数学知识。问题情景式导学具有两个优点：1.小学生处于儿童智力开发阶段，该阶段的儿童对未知的世界怀有强烈的好奇心，向学生创设情景，拉近学生与数学知识的距离，不仅满足了学生的好奇心，开发学生的智力水平，而且可以激发学生的学习欲望；
2.情景式导入，具有一定的情趣性，可以调节学习氛围，使学习数学知识更能被学生所接受，增大學生自主学习的可能性，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是学生最好的老师。兴趣是一种永不疲倦的动力。比如，过去的小朋友喜欢做“捉迷藏”的游戏，玩到天黑了，还想玩，甚至忘了吃饭，忘了回家。事实说明，兴趣，使人执着而愿意付出努力。所以在学习书本上的之前可以通过互动的方式，了解学生心中所想，在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身贯注的投入到学习中。只要学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地学习这方面的知识，并且自主的将学习的范围扩大化，自觉地把知识和实践联系起来。当学习遇到困难时也不会放弃数学，努力钻研。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣
从孩子的本性来说，小学生天生天真好奇、活泼、好动，但是由于小学生年龄小，自制力相对较差，注意力不容易集中，小学生的形象思维能力强，抽象思维能力弱。如果仅仅凭口头讲授数学知识，教学效果不会理想。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化传授知识，增强学生学习的兴趣。
1.要教好学生数学知识，第一步就是要把数学中的抽象的概念变得具体化，使学生易懂。比如在认识人民币这一章节中，可以先提出一个问题“同学们，你们都用什么买文具，书本，零食的？”同学们会争先恐后的告诉老师“用的是钱”，这样引出“钱”这一概念，最后在告诉同学们，人民币就是钱的学名，从而告诉同学们，人民币的概念。不仅如此，我们还可以借用相应色彩形状的教具；有趣的童话故事；娱乐人心的教学游戏；提出问题为学生学习知识埋下相应的悬念等等，让学生感受到数学世界的新颖、神奇，有趣，让学习数学变成一件具有新鲜感和吸引力的事情。
2.在课堂上举办相应的活动，模拟实践形式，使我们的书本知识与客观实践相连接。在教学过程中，我们不仅要教学生知识本身。还要像同学们展示数学知识的来源，价值，在生活中的使用方式和用处，通过联系实际，解决学生生活中的问题，让学生感到生活中时时有数学，处处有数学，这样学起来才会让同学们对数学感觉到亲切、真实，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
3.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在学习“乘法的初步认识”这一章节时，老师说：“相信同学们加法已经学的很不错了，今天，老师想要和小朋友们比试一场数学计算，比一比谁算的又对又快，同学们敢不敢和老师比试啊？”接着我出示了题目：1 1 1，3 3 3 3，7 7 7 7 7，8 8 8 8…… 8（20个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在全神贯注投入到的数字数字计算当中，当老师立即说出了得数的时候。小学生就会产生强烈的好奇心，这样就可以引出本章节内容。告诉同学们“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一活动，展示了乘法这一加法快捷键，同学会被乘法这一强大功能所吸引，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
四、開展适当竞赛，提高学习热情
每一个小学生，都有一颗想要展示自己的心，适当开展竞赛活动，可以满足学生们小小的虚荣心，给予学生更多展示自己的机会，不仅可以拉近学生与老师之间的距离，还可以成为学生学习知识的动力，激发学生学习的积极性，使学生在学习过程中更能够全神贯注，更能够努力投身到学习当中。竞赛中，要注重表扬到每一个学生，由于小学生有着很强的好胜心，都希望得到老师的表扬，作为一名合格的老师，要关注到每一名同学，给每一名同学相同的机会，这样可以促进班级的整体进步，为班级培养良好的学习氛围，为学生自主学习提供一个良好的环境。这样的竞赛活动可以很多，比如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都可以为学生提供展示自我的机会。
五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习
要学会运用表扬这把利器，适当的表扬，可以增加学生学习自信心，学生就会对学习，产生强烈的学习兴趣。表扬的形式可以有很多，比如，当学生课上答对一道题时，要及时给出肯定，让同学们给予他掌声，如果同学回答问题答案是错的，也要及时给出表扬，对他的思考，和勇于表达给出充分的肯定。当学生想独立的去探索某个新知时，首先要肯定他探索这一行为，并且要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习活动遇到困难，特别是排名靠后的学生，一定要及时给予其肯定，并且给出他解决困境的方法，如告诉他；“你是一个聪明的孩子，但是你这道题会错是因为疏忽大意，是因为知识点没有记住，你应该……”这样，各种不同水平的学生都能体会到学习的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使学生能够自主的投入到学习当中，首先要让学生的课堂气氛活跃起来，让每一名学生都可以参与到课堂当中。然后要减少书本知识和实践之间的距离，让学生们对数学知识感到亲切，从而培养学生的学习兴趣。最后，要让我们的教学活动，形式多样，丰富多彩，让学生们积极主动的去学习数学，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
参考文献：
[1]尹敏敏.论小学生数学自主能力的培养[J].新课程学习：中，2013（10）.
[2]教育科学研究方法，刘文霞，内蒙古大学出版社，1993年第1版.
[3]数学课程标准（实验稿），中华人民共和国制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
（作者单位：广西钦州市第七小学 535000）