论文部分内容阅读
微课，因其具有时间短、容量小、内容凝练且重点突出、实施灵活等特点，成为了学生学习的重要资源。邯郸电大课题组经过近1年的研究，认为微课程作为一种新型学习资源和教学模式，对促进开放教育资源建设、激发学生自主学习、加强教师团队建设起到了重要意义。现以会计专业为例，报告微课程在电大会计教学中的应用情况。
一、课题研究方法
1、文献研究法
在研究过程，我们通过报刊杂志和网络搜集、整理了有关微课知识，以现代教育理论指导教学实践，以创造性的实践丰富微课的内涵。
2、调查研究法
首先采用问卷形式调查了学生利用微课学习的可能性和现实性，应用微课之后又座谈了微课学习的效果，为微课普及进行了动态调整。
3、比较法
用比较法对微课在会计教学中应用前后的教育教学课的效果进行比较，总结了微课作为一种新型的教学模式和学习方式，适合电大学生移动学习、远程学习、在线学习。
二、课题研究的内容与成果
1、开展了微课理论学习和制作培训
2014年9月以来，课题组成员参加了1次微课理论学习和2次制作培训，掌握了微课的涵义、特点，以及微课的分类等理论知识，初步掌握了Camtasia Studio录屏软件、会声会影等软件使用。
2、制作了微课视频
2015年3月份，课题组成员围绕会计专业《基础会计》、《管理会计》、《经济数学》、《开放英语1》4门课程重点、难点与考点，设计了7个微课。5月份开始搜集素材、制作ppt、下载录屏软件等。8月份，开始制作微课，经过一番修改、完善，于9月5日完成了7个微课视频。经过半个月的筛选、修订、完善，于9月底完工。7个微课分别是“函数定义域的求法”、“微积分的方法和技巧”、“管理会计课程意义”、“银行存款的清查”、和“资产负债表的编制——根据若干个总分类账户的期末余额填列”、“肯定句变否定句”和“肯定句变一般疑问句”第1个获得了2等奖，其余几个获得了河北电大微课比赛三等奖。据我校2015年9月的统计，教师制作开放教育各专业微课13个，社区教育微课11个，这些微课改变了我校网上资源单一的文本形式，丰富了资源数量，优化了资源质量。
3、应用了微课教学模式
微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。2015年10月，我们把7个微课直观、形象化地应用到了会计教学中，学生借助于微课能够较好地进行课前预习，课后复习；教师巧用微课构建课堂教学环境，有效突出了重点、突破了难点。微课引起了学生的注意力，激发了学习兴趣，很多学生开始主动利用这一教学模式。这与我们2015年5月对会计专业问卷调查是吻合的，29份问卷均选择了愿意看微课视频。11月28日，在《基础会计》辅导课后，与学生交流了微课应用情况，大部分学生说看过，有的说看过3遍后终于理解和掌握了。一个学生这样说：“我晚上1个微课看了3遍，因为微课最大的好处是可以暂停，可以后退，如果有听不懂的，可以重复的看需要的地方。”可以说，微课实现了学生稳中求进，在积累中增长自己的知识，提高了教学效果的目的。
4、提高了教师教育技术能力
我们组建了专业课程教师与教育技术人员为主的微课程制作团队，成员之间分工合作，共克难关，有的收集材料，有的撰写脚本、有的技术制作。对于初次完工的微课，全体成员要进行观讨，二次改进，直到满意。在2015学校组织的微课制作比赛中，一批年轻教师基本掌握了微课的设计制作，大部分教师能够恰当的利用微课组织教学，一线教师教育技术能力得到了提高，尤其是屏幕录像软件和视频处理软件方面的使用能力。
三、课题研究结论与建议
本课题着重于微课程在会计教学中的应用研究，在较大程度上促进了开放教育面授辅导与网上教学的和谐统一，丰富了开放教育教学资源，取得了较好的研究成果，对我校开放教育教学实践模式上起到引领和示范作用。
（一）研究结论
经过研究，我们得出如下结论。对学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。它符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学，学生大都赞同这种新出现的学习模式，也喜欢教师传给的微课视频。因此，微课是适合电大学生的一种教学模式。
（二）研究建议
1、增加微课吸引力
要制作一堂出彩的、优秀的“微课”不是一个简单事情，而是一个较为复杂的系统工程，主要步骤如下：选题――设计――制作――修改，其中选题非常关键。教学的重点、难点，一般比较适合作为“微课”的选题，同时要以学生为本，兼顾学生的情感特征、知识储备基础、学习能力等。对学生建议增加微课吸引性和趣味性，制作各种形式微课视频的反馈，是我们今后制作微课的重点，争取制作出更多让学生喜爱的微课视频。
2、微课制作的工具
好马还需配好鞍，要想制作出精美的微课，不光是要设计好各个环节，还需要配备一些制作软件。我们建议学校要出资购买一些好的软件和配备，培训教师掌握先进的微课制作技术，才能制作出更多、更好、更精彩的微课。
3、自建与拿来相结合
我们认为微课资源的建设，应采用以自我建设与拿来主义相结合的办法，既使用他人做得好的微课，也要开发自己的微课程，建议河北电大优质微课能够资源共享，避免重复建设，使老师腾出更多的精力和时间投入到新的微课建设中。
【参考资料】
[1]微课.http：//baike.haoso u.com/doc/5395202-5632354.html。
[2]俞益晖的博客.微课制作需要注意哪些环节。
[3]马红梅. 微课在会计教学中的应用，黑龙江教育学院学报，2014年12期。
一、课题研究方法
1、文献研究法
在研究过程，我们通过报刊杂志和网络搜集、整理了有关微课知识，以现代教育理论指导教学实践，以创造性的实践丰富微课的内涵。
2、调查研究法
首先采用问卷形式调查了学生利用微课学习的可能性和现实性，应用微课之后又座谈了微课学习的效果，为微课普及进行了动态调整。
3、比较法
用比较法对微课在会计教学中应用前后的教育教学课的效果进行比较，总结了微课作为一种新型的教学模式和学习方式，适合电大学生移动学习、远程学习、在线学习。
二、课题研究的内容与成果
1、开展了微课理论学习和制作培训
2014年9月以来，课题组成员参加了1次微课理论学习和2次制作培训，掌握了微课的涵义、特点，以及微课的分类等理论知识，初步掌握了Camtasia Studio录屏软件、会声会影等软件使用。
2、制作了微课视频
2015年3月份，课题组成员围绕会计专业《基础会计》、《管理会计》、《经济数学》、《开放英语1》4门课程重点、难点与考点，设计了7个微课。5月份开始搜集素材、制作ppt、下载录屏软件等。8月份，开始制作微课，经过一番修改、完善，于9月5日完成了7个微课视频。经过半个月的筛选、修订、完善，于9月底完工。7个微课分别是“函数定义域的求法”、“微积分的方法和技巧”、“管理会计课程意义”、“银行存款的清查”、和“资产负债表的编制——根据若干个总分类账户的期末余额填列”、“肯定句变否定句”和“肯定句变一般疑问句”第1个获得了2等奖，其余几个获得了河北电大微课比赛三等奖。据我校2015年9月的统计，教师制作开放教育各专业微课13个，社区教育微课11个，这些微课改变了我校网上资源单一的文本形式，丰富了资源数量，优化了资源质量。
3、应用了微课教学模式
微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。2015年10月，我们把7个微课直观、形象化地应用到了会计教学中，学生借助于微课能够较好地进行课前预习，课后复习；教师巧用微课构建课堂教学环境，有效突出了重点、突破了难点。微课引起了学生的注意力，激发了学习兴趣，很多学生开始主动利用这一教学模式。这与我们2015年5月对会计专业问卷调查是吻合的，29份问卷均选择了愿意看微课视频。11月28日，在《基础会计》辅导课后，与学生交流了微课应用情况，大部分学生说看过，有的说看过3遍后终于理解和掌握了。一个学生这样说：“我晚上1个微课看了3遍，因为微课最大的好处是可以暂停，可以后退，如果有听不懂的，可以重复的看需要的地方。”可以说，微课实现了学生稳中求进，在积累中增长自己的知识，提高了教学效果的目的。
4、提高了教师教育技术能力
我们组建了专业课程教师与教育技术人员为主的微课程制作团队，成员之间分工合作，共克难关，有的收集材料，有的撰写脚本、有的技术制作。对于初次完工的微课，全体成员要进行观讨，二次改进，直到满意。在2015学校组织的微课制作比赛中，一批年轻教师基本掌握了微课的设计制作，大部分教师能够恰当的利用微课组织教学，一线教师教育技术能力得到了提高，尤其是屏幕录像软件和视频处理软件方面的使用能力。
三、课题研究结论与建议
本课题着重于微课程在会计教学中的应用研究，在较大程度上促进了开放教育面授辅导与网上教学的和谐统一，丰富了开放教育教学资源，取得了较好的研究成果，对我校开放教育教学实践模式上起到引领和示范作用。
（一）研究结论
经过研究，我们得出如下结论。对学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。它符合人的注意力集中规律，尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学，学生大都赞同这种新出现的学习模式，也喜欢教师传给的微课视频。因此，微课是适合电大学生的一种教学模式。
（二）研究建议
1、增加微课吸引力
要制作一堂出彩的、优秀的“微课”不是一个简单事情，而是一个较为复杂的系统工程，主要步骤如下：选题――设计――制作――修改，其中选题非常关键。教学的重点、难点，一般比较适合作为“微课”的选题，同时要以学生为本，兼顾学生的情感特征、知识储备基础、学习能力等。对学生建议增加微课吸引性和趣味性，制作各种形式微课视频的反馈，是我们今后制作微课的重点，争取制作出更多让学生喜爱的微课视频。
2、微课制作的工具
好马还需配好鞍，要想制作出精美的微课，不光是要设计好各个环节，还需要配备一些制作软件。我们建议学校要出资购买一些好的软件和配备，培训教师掌握先进的微课制作技术，才能制作出更多、更好、更精彩的微课。
3、自建与拿来相结合
我们认为微课资源的建设，应采用以自我建设与拿来主义相结合的办法，既使用他人做得好的微课，也要开发自己的微课程，建议河北电大优质微课能够资源共享，避免重复建设，使老师腾出更多的精力和时间投入到新的微课建设中。
【参考资料】
[1]微课.http：//baike.haoso u.com/doc/5395202-5632354.html。
[2]俞益晖的博客.微课制作需要注意哪些环节。
[3]马红梅. 微课在会计教学中的应用，黑龙江教育学院学报，2014年12期。