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【摘要】实效性的核心问题就是指教育教学的效益，即是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的
进步或发展。音乐学科的教学实效性是指通过音乐教学实践来培养学生对音乐的兴趣，学会唱歌、听赏、
演奏等技能，进而发展鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操。课堂教学是
音乐学科教学的主阵地，主战场。因此，要获得较高的教学实效性，就必须提升每一节音乐课堂教学的实
效性。
【关键词】小学音乐课堂教学实效性
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不
但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使
他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。所谓提高课堂的实效
性，就是讓学生在课堂40分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、
价值观等各方面有最大的收获。切实提高课堂实效性，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个较好的
统筹安排，纵观全局。要提高音乐课课堂教学实效性，我认为应该抓好以下几个关键环节。
一、加大小学音乐师资队伍建设及教学教具硬件设施建设。
首先，要进一步加大小学音乐师资队伍建设力度，根据各校的实际情况，结合生源数量，配备足够的小学
音乐教师，减轻当前音乐教师课堂教学负荷较重的问题，同时通过配足音乐师资力量，有助于进一步提高
教学质量和教学水平，让音乐教师有更多的时间深入学生，了解学生的学习情况，及时调整课堂教学方法
方式，让课堂教学质量更加丰富多彩，促进教学实效性的更好提高。
其次，要进一步加大小学音乐教具硬件设施的投入力度，改变目前比较单一的教学设备，特别是农村小学
，各主管部门要加大对小学音乐教学硬件设施的财政投入力度，多增加多媒体电子设备，增加钢琴、幻灯
机、电脑等硬件设施，让更多的音乐教具走进课堂，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂教学气氛，达到提
高课堂教学实效性的目的。
二、精心设计教学内容，体现音乐美感。
要提高音乐课堂教学有效性，教师在设计课堂教学时必须考虑以下几个问题：
1、教学设计是否符合学生的生理年龄特点和认知水平；都有机会得到奖励。那些调皮好动的孩子更需要
老师的奖励，往往老师对他的肯定会让他改变很多，甚至成为老师组织教学的好帮手。
总之，提高音乐课堂教学实效性的途径是很多的，只要教师心里装着音乐，装着学生，热爱音乐教育，不
断学习，用新的教学理念规范自己的教学行为，我相信，崭新的音乐课堂会出现在我们的面前，学生也会
喜欢音乐，喜欢音乐课。
2、教学设计是否鲜活有创意，学生是否乐于参与；
3、教学设计是否能激起学生求知的欲望和实践的冲动。在欣赏《糖果仙子舞曲》时，有位教师设计了这
样的教学环节：教师穿上美丽的裙子，随着音乐的旋律轻盈快乐地跳着舞蹈，音乐形象表现得非常直观，
取得了良好的教学效果。教学内容及设计是为教学目标服务的，教学设计的好坏直接影响到课堂教学的有
效性。
三、营造自然和谐的学习氛围，积极的创设课堂情境。
高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。
思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行
理性的说服教育，营造自然和谐的课堂学习氛围，这样学生在学习时才会保持主动，自然，愉快的心境，
再辅以生动活泼的教学形式，让学生们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有
的功能。
另外，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在我校"有效教学"模式研讨活动的讨论
中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式--故事引入、游戏引入、 场景引入等。这些情景引
入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在设计《幸福拍手歌》这课时，我以"拍手歌"的游
戏方式引入后又以亲情故事的方式让学生知道幸福无处不在、无时不在的情景展开教学，使学生了解歌曲
、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬
意。
四、教学方法和学习方式最优化，引导参与，体验成功。
课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展
,要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力
。对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特
长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式，都不是万能的，教学方
法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教
学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、
操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。
多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性。
我曾经听过这样一节音乐欣赏课，任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容，接下来是初听全曲，
建立整体印象，然后教唱主题音乐，在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题，最后是曲
式结构分析，整节课上都在高频率地使用着一个词汇"再来一遍"。效果是显而易见的，在课堂小结中，教 师提问："这节课我们学习了什么内容？"没有一个学生可以回答，学生不喜欢音乐课的原因，由此可见一
斑。这种单一的教学方法，固定的教学模式，忽视了学生的直接体验，代替学生的认知过程，把知识强加
给学生，正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课是一门综合性的艺术活动，应当以聆听为主，结合其它音
乐实践活动，如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动，旨在提高学生的审美能力，陶冶情操，塑
造人格魅力。美国教育家，彼得克莱恩说："活动是儿童的天性，活动能最大限度激发儿童的兴趣与动机
，活动即实际参与体验。"所以，让学生参与到教学中，通过亲身体验，去感受音乐、欣赏音乐、表现音
乐是提高音乐课堂实效的关键。
五、进行课改，更新教学形式。
全面推进素质教育，重点在于培养学生的创新精神和实践能力。音乐课教学同其他学科一样，也必须围绕
这条主线进行。为此，笔者对小学音乐课教学方法进行一些大胆而有益的探索和尝试，主要做法是：
1、音乐与律动、舞蹈相结合。
自古以来，歌舞就是一对孪生姐妹，载歌载舞，更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点
以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生
或边唱边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。例如我指导学生将《粉刷匠》这首歌创编为舞蹈。我把他们分
成几个小组，让他们边唱边跳。开始，每组都站成一排，跳同一动作，没有什么创新的队形。后来，我引
导他们可以让跳得好的同学担任领舞，队形也进行灵活多样的变化，在教师的鼓励下，他们大胆地创编动
作进行展示。每个小组编排的舞蹈都具有新意，表演也很到位，我一一给以肯定和表扬。着节课使我深深
体会到创编舞蹈更能提高学生对音乐的兴趣。
2、把"课本剧"请进小学音乐课堂。
现代教育观认为，素质教育其实是学生实施主动性的教育。把"课本剧"请进课堂的音乐教学就体现了素质
教育。日本小提琴家、音乐家铃木先生认为："只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境 的优良音乐
环境，让儿童每日沉浸其中，任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文化的优秀遗产"。
六、巧用多媒体辅助教学。
创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发扬创造思维能力的过程
手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在小学音乐教学中，音乐创造包括两类内
容：其一是与音乐有关的发扬学生潜能的即兴创造活动；其二运用音乐材料创作音乐。即兴创造是人在一
定的情境和环境下，受某种气氛或情绪感染、触动、启发而产生的音乐创造活动。它更多地带有情绪化、
自发性、随意性、现场发挥的特点。生活情境教学就给学生营造了一个宽松、自由的学习环境，让学生在
生动有趣的情境中展开联想和想像，调动了学习的积极性，为学生即兴创造提供条件。
在音乐童话《龟兔赛跑》教学中，通过多媒体课件将乌龟与兔子生动、可爱的形象与音乐很好地吻合在一
起，让学生在听音乐的同时，像看动画片一样直观形象的感受音乐、饶有兴趣地聆听音乐。在老师创编歌
词的激发下，将同学们带入龟兔的第二次赛跑当中，而且乌龟终因坚强的毅力与聪明的智力，再次战胜了
小兔子，为了安慰绝望的小兔子，爱心十足的孩子们纷纷做起了认真地"劝说"工作，编了歌词"小兔子呀
，小兔子，你别太伤心，上次比赛你失败，这次又失利，比赛除了有毅力还要用智力，比赛胜负别介意，
友谊是第一。"在多媒体的帮助下，活跃的课堂气氛激发了孩子们的学习兴趣；培养了学生的发散性思维
；巧妙地引出了本课的思想教育重点，达到本课的教学与教育目标。
七、建立有效的音乐课堂教学评价机制，提高课堂教学的实效性。
一节课上得好不好，一方面要看学生掌握和理解了多少，另一方面要看教师在课堂教学中投入了多少精力
，有没有达到课堂教学的实效性。建立一套行之有效的課堂教学评价机制，有助于进一步激励教师更好地
再学习，特别是加强对音乐教学及新课程的学习，有助于进一步加强教师与教师之间的互相交流学习，达
到共同提高教学水平的目的。当然，这种评价机制是建立在学校对音乐科目的重视基础上才能体现，作为
学校，必须转变音乐科目是辅科的传统观念，要像语数科一样同等列入量化评价体系，多方面重视音乐教
学的发展，只有这样，才能进一步提高音乐教师水平，才能进一步改进课堂教学方法，让课堂教学更加多
样化，课堂气氛更加活跃，这样，音乐课堂教学的实效性自然而然就会大大提高。
总之，提高音乐课堂实效性的方法是很多的。在歌唱教学中，要明确音乐教学的任务不是为了教学生学会
几首歌曲，更重要的是要让学生如何更好地唱出歌曲的情感和美感。因此，作为音乐老师的我们，要懂得
心里时时刻刻装着音乐、装着学生，热爱音乐教育，不断学习，努力探索出一条行之有效的方法，进而活
跃音乐课堂。
进步或发展。音乐学科的教学实效性是指通过音乐教学实践来培养学生对音乐的兴趣，学会唱歌、听赏、
演奏等技能，进而发展鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操。课堂教学是
音乐学科教学的主阵地，主战场。因此，要获得较高的教学实效性，就必须提升每一节音乐课堂教学的实
效性。
【关键词】小学音乐课堂教学实效性
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不
但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使
他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。所谓提高课堂的实效
性，就是讓学生在课堂40分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、
价值观等各方面有最大的收获。切实提高课堂实效性，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个较好的
统筹安排，纵观全局。要提高音乐课课堂教学实效性，我认为应该抓好以下几个关键环节。
一、加大小学音乐师资队伍建设及教学教具硬件设施建设。
首先，要进一步加大小学音乐师资队伍建设力度，根据各校的实际情况，结合生源数量，配备足够的小学
音乐教师，减轻当前音乐教师课堂教学负荷较重的问题，同时通过配足音乐师资力量，有助于进一步提高
教学质量和教学水平，让音乐教师有更多的时间深入学生，了解学生的学习情况，及时调整课堂教学方法
方式，让课堂教学质量更加丰富多彩，促进教学实效性的更好提高。
其次，要进一步加大小学音乐教具硬件设施的投入力度，改变目前比较单一的教学设备，特别是农村小学
，各主管部门要加大对小学音乐教学硬件设施的财政投入力度，多增加多媒体电子设备，增加钢琴、幻灯
机、电脑等硬件设施，让更多的音乐教具走进课堂，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂教学气氛，达到提
高课堂教学实效性的目的。
二、精心设计教学内容，体现音乐美感。
要提高音乐课堂教学有效性，教师在设计课堂教学时必须考虑以下几个问题：
1、教学设计是否符合学生的生理年龄特点和认知水平；都有机会得到奖励。那些调皮好动的孩子更需要
老师的奖励，往往老师对他的肯定会让他改变很多，甚至成为老师组织教学的好帮手。
总之，提高音乐课堂教学实效性的途径是很多的，只要教师心里装着音乐，装着学生，热爱音乐教育，不
断学习，用新的教学理念规范自己的教学行为，我相信，崭新的音乐课堂会出现在我们的面前，学生也会
喜欢音乐，喜欢音乐课。
2、教学设计是否鲜活有创意，学生是否乐于参与；
3、教学设计是否能激起学生求知的欲望和实践的冲动。在欣赏《糖果仙子舞曲》时，有位教师设计了这
样的教学环节：教师穿上美丽的裙子，随着音乐的旋律轻盈快乐地跳着舞蹈，音乐形象表现得非常直观，
取得了良好的教学效果。教学内容及设计是为教学目标服务的，教学设计的好坏直接影响到课堂教学的有
效性。
三、营造自然和谐的学习氛围，积极的创设课堂情境。
高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。
思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行
理性的说服教育，营造自然和谐的课堂学习氛围，这样学生在学习时才会保持主动，自然，愉快的心境，
再辅以生动活泼的教学形式，让学生们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有
的功能。
另外，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在我校"有效教学"模式研讨活动的讨论
中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式--故事引入、游戏引入、 场景引入等。这些情景引
入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在设计《幸福拍手歌》这课时，我以"拍手歌"的游
戏方式引入后又以亲情故事的方式让学生知道幸福无处不在、无时不在的情景展开教学，使学生了解歌曲
、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬
意。
四、教学方法和学习方式最优化，引导参与，体验成功。
课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展
,要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力
。对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特
长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式，都不是万能的，教学方
法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教
学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、
操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。
多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性。
我曾经听过这样一节音乐欣赏课，任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容，接下来是初听全曲，
建立整体印象，然后教唱主题音乐，在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题，最后是曲
式结构分析，整节课上都在高频率地使用着一个词汇"再来一遍"。效果是显而易见的，在课堂小结中，教 师提问："这节课我们学习了什么内容？"没有一个学生可以回答，学生不喜欢音乐课的原因，由此可见一
斑。这种单一的教学方法，固定的教学模式，忽视了学生的直接体验，代替学生的认知过程，把知识强加
给学生，正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课是一门综合性的艺术活动，应当以聆听为主，结合其它音
乐实践活动，如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动，旨在提高学生的审美能力，陶冶情操，塑
造人格魅力。美国教育家，彼得克莱恩说："活动是儿童的天性，活动能最大限度激发儿童的兴趣与动机
，活动即实际参与体验。"所以，让学生参与到教学中，通过亲身体验，去感受音乐、欣赏音乐、表现音
乐是提高音乐课堂实效的关键。
五、进行课改，更新教学形式。
全面推进素质教育，重点在于培养学生的创新精神和实践能力。音乐课教学同其他学科一样，也必须围绕
这条主线进行。为此，笔者对小学音乐课教学方法进行一些大胆而有益的探索和尝试，主要做法是：
1、音乐与律动、舞蹈相结合。
自古以来，歌舞就是一对孪生姐妹，载歌载舞，更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点
以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生
或边唱边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。例如我指导学生将《粉刷匠》这首歌创编为舞蹈。我把他们分
成几个小组，让他们边唱边跳。开始，每组都站成一排，跳同一动作，没有什么创新的队形。后来，我引
导他们可以让跳得好的同学担任领舞，队形也进行灵活多样的变化，在教师的鼓励下，他们大胆地创编动
作进行展示。每个小组编排的舞蹈都具有新意，表演也很到位，我一一给以肯定和表扬。着节课使我深深
体会到创编舞蹈更能提高学生对音乐的兴趣。
2、把"课本剧"请进小学音乐课堂。
现代教育观认为，素质教育其实是学生实施主动性的教育。把"课本剧"请进课堂的音乐教学就体现了素质
教育。日本小提琴家、音乐家铃木先生认为："只要能为儿童创造出一种类似于祖国语言环境 的优良音乐
环境，让儿童每日沉浸其中，任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文化的优秀遗产"。
六、巧用多媒体辅助教学。
创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发扬创造思维能力的过程
手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在小学音乐教学中，音乐创造包括两类内
容：其一是与音乐有关的发扬学生潜能的即兴创造活动；其二运用音乐材料创作音乐。即兴创造是人在一
定的情境和环境下，受某种气氛或情绪感染、触动、启发而产生的音乐创造活动。它更多地带有情绪化、
自发性、随意性、现场发挥的特点。生活情境教学就给学生营造了一个宽松、自由的学习环境，让学生在
生动有趣的情境中展开联想和想像，调动了学习的积极性，为学生即兴创造提供条件。
在音乐童话《龟兔赛跑》教学中，通过多媒体课件将乌龟与兔子生动、可爱的形象与音乐很好地吻合在一
起，让学生在听音乐的同时，像看动画片一样直观形象的感受音乐、饶有兴趣地聆听音乐。在老师创编歌
词的激发下，将同学们带入龟兔的第二次赛跑当中，而且乌龟终因坚强的毅力与聪明的智力，再次战胜了
小兔子，为了安慰绝望的小兔子，爱心十足的孩子们纷纷做起了认真地"劝说"工作，编了歌词"小兔子呀
，小兔子，你别太伤心，上次比赛你失败，这次又失利，比赛除了有毅力还要用智力，比赛胜负别介意，
友谊是第一。"在多媒体的帮助下，活跃的课堂气氛激发了孩子们的学习兴趣；培养了学生的发散性思维
；巧妙地引出了本课的思想教育重点，达到本课的教学与教育目标。
七、建立有效的音乐课堂教学评价机制，提高课堂教学的实效性。
一节课上得好不好，一方面要看学生掌握和理解了多少，另一方面要看教师在课堂教学中投入了多少精力
，有没有达到课堂教学的实效性。建立一套行之有效的課堂教学评价机制，有助于进一步激励教师更好地
再学习，特别是加强对音乐教学及新课程的学习，有助于进一步加强教师与教师之间的互相交流学习，达
到共同提高教学水平的目的。当然，这种评价机制是建立在学校对音乐科目的重视基础上才能体现，作为
学校，必须转变音乐科目是辅科的传统观念，要像语数科一样同等列入量化评价体系，多方面重视音乐教
学的发展，只有这样，才能进一步提高音乐教师水平，才能进一步改进课堂教学方法，让课堂教学更加多
样化，课堂气氛更加活跃，这样，音乐课堂教学的实效性自然而然就会大大提高。
总之，提高音乐课堂实效性的方法是很多的。在歌唱教学中，要明确音乐教学的任务不是为了教学生学会
几首歌曲，更重要的是要让学生如何更好地唱出歌曲的情感和美感。因此，作为音乐老师的我们，要懂得
心里时时刻刻装着音乐、装着学生，热爱音乐教育，不断学习，努力探索出一条行之有效的方法，进而活
跃音乐课堂。