论文部分内容阅读
生成性作文写作思维能力是指学生随着对客观事物及其本质认识发展不断深化，在互动碰撞中，生成写作思维的作文形态。其基本理念可以概括为：关注学生写作过程中目标性案例；关注学生在具体的写作过程中成功与失败形态，并从中调整作文教学的程序和难度；关注在写作教学过程中学生的“知、情、意、行”的典型事件，从而调整写作过程中对学生非智力因素引导方法；关注师生在思维互动性中的教学方法，以学生写作能力能够有效生成为目的；关注写作案例教学过程的示范性附加价值，以培养学生写作兴趣，能写、会写、爱写为关键。
一.生成性思维作文教学的理论支撑
（一）生成性作文写作的教学是在生成性思维视域下，具有很强实践性的教学图景。
对于生成性作文教学，实践探索早于理论研究。早在上世纪80年代，意大利的瑞吉欧·艾米里亚地区在幼教中就进行了生成性教学的实践。瑞吉欧教育的创始人和推行者马拉古兹也因此于1992年获LEGOO奖，他甚至还被加德纳认为是与福禄倍尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰齐名的教育家。虽然瑞吉欧的理论和实践主要是在幼儿园进行的，但其生成性教学理念对当今高中新课标新材料作文写作教学亦有重要借鉴作用。对高中学生的生成性写作思维能力的培养，具有实效性、可操作性的特点。
后现代的课程研究者多尔在《后现代课程观》中，把传统的课程封闭体系与当今开放体系作了基本对比。发现18世纪和19世纪的封闭性观念、因果性观念和决定论观念对19世纪和20世纪的教育研究具有重大影响，使教育研究呈现一种线性的、统一的、可以预测的、决定论的倾向性。多尔对其描述是：“……是生成的，而非预先界定的。”而构造主义则是通过参与者的行为和交互作用而生成的，而不是通过教学计划预先设定的课程。在多尔的眼中，教师应是一个班级教学的领导者，虽体现权威的角色，但更为重要的是教师应该作为一个学习团体中的平等成员，是平等中的“首席”。
（二）生成性作文写作思维的教学首先是一种教学理念的创新。
应该把作文生成性案例教学看成一种有效的新的教学理念，它不应为生成而生成，弄成伪生成。生成性案例写作教学，是语文教师在作文写作课上，通过案例来培养学生阅读、写作兴趣，提高阅读、写作思维能力的一个突破口。案例是学习的范例而不是目的。
新课程强调以学生为本的教学观，凸显学生的主体地位与话语权，重视学生个性的张扬与思维的创新，强调师生之间互动、对话与交流，进而让学生利用自己的既有知识、经验，在不断的写作过程中，一个个鲜活的学生自己写作案例，能激发学生的创作热情，一些新的认识和思维在碰撞中有所生成。所以案例是一种最直观、最有说服力的手段。
（三）生成性作文写作思维教学的根本点就是通过一个个案例让思维碰撞回归课堂，让学生成为课堂写作的主人。
新课程作文课堂教学应是师生共同参与，相互交流的多边活动。要想让学生在课堂上有思维碰撞，有奇思妙想，而民主、平等的课堂氛围，是确保学生独立思考问题、提出问题、发表意见并形成文章的前提。就教育的规律而言，学生的作文应该是不断与他人交流思想，不断与人沟通而生成自己新思想的案例。教师也应该在写作活动中，通过师生、生生互动，在一个个鲜活的生命体的相互碰撞中，不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序，乃至新的教学追求的案例。因此，新理念下的课堂作文教学，应十分重视学生写作思维的生成性教学案例的示范性，这是由新课程的教学目标所决定的，是新课程改革的要求。
《普通高中课程方案（实验）》指出：“适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”这里，实际上提出了三个教育层次：数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。生成性作文写作思维教学对促进学生的个性发展提出更高的要求。而学生的作文案例则是学生个体思维表现的载体。
二.教师在生成性作文教学中的三个任务
（一）首先教师对生成性作文思维教学在理论上有深入的研究，“守正出新”，运用创新性理念改革作文写作思维教学的传统模式，提高作文教学的有效性。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”（苏霍姆林斯基语）这里他谈到了老师读书学习理论，与时俱进的重要性。一个语文教师如果丢弃了不断读书反思的好传统，仅凭经验，那就有如无本之木，无源之水。“腹有诗书气自华”，一个语文老师的素养和底气其实是长期阅读，不断学习使然。教师首先要对生成性案例教学的理论有深入的研究，取其适合新课程理念的东西，并在实践中不断创新，才能真正做到“守正出新”而不至于新瓶装旧酒。
生成性思维培养是实践性很强的科学。所以以案例教学的作文写作模式就是要改革写作思维培养中“学生写，老师改”的传统模式，倡导师生互动、生生互动、学校与社会互动、共同思考、共同批改、共同进步的，尊重学生的话语权、写作主动权的案例教学氛围，只有这样，才能真正提高作文教学的有效性。
（二）生成性作文教学中，教师通过案例，将阅读教学与写作教学通过案例教学有机结合起来，不断丰富学生作文生成性教学的经验。生成性教学是一门实践性很强的教学情态。
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”（陶行知语）。现在有一些少不更事的教材编写者，把持着教材编写的话语权，认为西方的月亮都比东方圆，在教材中编造一些虚假的案例而大量砍掉我国母语教学中的经典案例，后果是十分严重的。因为我国的大量经典作品是经过历史洗炼的，具有高贵的人文价值，经典中有大量最基本的、实际上也是最深厚的人性思考。即如从电视里的曹操，让人觉其奸诈，将一位个性复杂的历史人物定格成大戏里白粉的脸谱。而在他的经典案例《蒿里行》中“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，已成荡人肺腑的千古绝响；生于战乱时代的枭雄曹操，忧伤生民，是何等的悲凉慷慨。而“青青子衿，悠悠我心”又是何等的求贤若渴!母语的教学关乎国家民族的未来，民族的也就是世界的。所以作文教学要克服“少，慢，差，费”弊端，一个有效的方法，就是通过案例，将母语教学中的阅读与写作教学有机结合，才能让学生不断的将阅读的体验感悟表达出来，从而不断生成新的知识。
（三）通过一个个案例教学实践不断传承，借鉴，创新，形成教师的个性特色。
联合国教科文组织曽提出“教育的四大支柱”的新构想。“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”，这与孔子的教育思想有很大程度的契合。作为中学老师，我无意也不能对西方的教育思想说三道四，好的东西，借鉴总是必要的。问题是，我们对自己老祖宗的东西，研究得是否够深入！语文教育，尤其是语文作文教学，有其自身的规律，守住我们既有的好做法，再来兼收并蓄，语文作文教学才不会迷失。“守正方能出新”。不要新的架构未搭起，传统的东西又完全破坏了，最后连爬也找不到方向就麻烦了。语文教师要在新课程理念的引领下，在传承中国传统作文写作的基础上，大胆探索，不断创新，力争走出一条适合自己学生的“有效性，个性化”，快速提升学生思维能力生成的作文教学之路。案例无疑是一种有效的途径。
三.案例生成性示范
案例教学是生成性作文教学的有效方式。每一次写作课前，可用几分钟让学生相互讨论审题构思，再构思作文。作文评改，教师可以采用多种方式批改，例如可以小组互评，可以将中等文交给学生自己进行修改提升，教师也可下水作文让学生评判。在平等民主的气氛中对作文的写作思维产生新的认识，从而产生新的思想。
【案例】阅读下面的文字，按要求作文
微博，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
2010年是典型微博年，从玉树地震到上海火灾，从宜黄拆迁案到李刚门，微博成为推动力，让“沉默的大多数”找到了展示自己的舞台。甘肃舟曲特大山洪泥石流灾害发生后，19岁的王凯第一时间在微博上发布灾情，被媒体称为“一个人的通讯社”……“每条消息都是有尊严的”“微博围观就是力量”。人们将这种变化概括为从“受众时代”向“微众时代”的转变。同时也带来了芜杂，比如假消息、侵犯他人隐私等，成为自媒体时代不和谐音符。
要求：①选择一个侧面、一个角度构思作文。②自定文意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。③不要脱离材料含义，不要套作，不得抄袭。
【案例佳作展示】：
感悟微博
康 婷
“今天你围脖了吗？”是当今社会最流行的语言。微博，正迅速的融入我们的生活；微博，正成为许多人展示自己的舞台；微博，正成为当今社会沟通你我他的信息频道。那我们又如何看待微博的利和弊呢？
通过微博，我们可以看到各种不同的价值取向，但它却真实的传递着人间的温情。
甘肃舟曲特大山洪泥石流灾害发生后，19岁男孩王凯第一时间在微博上发布灾情，被媒体称为“一个人的通讯社”，它展示着公民对社会的关注，它彰显着人间的温情。再如玉树地震时，微博将地震画面第一时间传遍世界；上海火灾，微博将人们奋力救人的动人场景展现在世人面前，牵动着千百万人的心；人们通过微博，关注社会大事，发表自己的看法，通过信息交流，通过自己的方式来展现出自己的关心、同情乃至愤怒。它传递着人们最真实的情感，最悦耳的祝福。它同时也展现出一个民族在灾难面前那种强大的凝聚力。微博，它是如此真实的记录着这动人的点滴。
微博，将人们的心声传向远方，将人间的温情洒满大地，唤起人性的光辉。
微博，在传递人间温情的同时，却也出现了许多不和谐的音符。
有些人将微博作为一种市场营销的新手段，“如果有更多的建议，欢迎登录我们的微博，与我们进行互动交流”，这种处处可见的文字，使得营销掀起波浪。
更有甚者在微博上肆意散发假消息或在微博上擅自散播他人隐私以牟取私利，这些不道德的行为，为微博的温情添抹了一层瑕疵，使我们不得不思考微博时代的社会，该传递的是怎样一种声音?传递温暖还是夹杂着冷漠与淡视？是沟通人与人的桥梁还是从中谋利的工具？
生活需要清醒，需要我们用清醒的头脑去运用微博，用微博感悟社会，感悟人生；在社会生活中正确运用微博。
当上海人为一次灾难事件的遇难者献花时，有个所谓的名人周立波却在微博上极力为有关部门开脱，激怒了广大网民，一场对骂由此展开，语言粗暴。对此，该抱以何种态度?该怎样看待周立波的行为？我想，我们是应该鄙视他的，其实现实生活中有些所谓的名人的人品是很差的，人间的温情岂容被污蔑？
微博，是一场全民的盛宴。感悟微博，感受人间的温情；感悟微博，弃除微博的杂芜，给自媒体时代带来和谐的音符，弹奏一曲人间赞歌。
【小组互动讨论】本文语言功底扎实，从“微博真实的传递人间的温情；微博唤起人性的光辉，要用微博去感悟人生，感悟社会，但要正确运用微博”。观点紧扣材料，凸显作者感悟及反思，论据大量引用微博的语言。结尾采用归纳全文中心的笔法，既收束全文，又回扣题目，是文章最大亮点。
【学生自评】我原来一直害怕写哲理性的散文，只是平时喜欢在微博上胡乱写些短文，这次看到题目，我就想试一试，一口气写完后心里总有点惴惴的，没想到写完后，在小组讨论时得到同学们的好评，又帮我逐字逐句修改，还在班上念……今后我对写好作文有信心了。
【教师简评】本文亮点：①紧扣材料“微博的力量”立意：“微博真实的传递人间的温情；微博唤起人性的光辉，要用微博去感悟人生，感悟社会，但要正确运用微博”。观点紧扣材料“微博”明确而深刻。②语言表达富有特色，首尾和主干均以引用作结论，既丰富了内容，又使语言形象生动。③行文流畅、结构严谨、首尾呼应、层次清晰。
窦银强，语文特级教师，现居四川简阳。责任编校：洪 鸣
一.生成性思维作文教学的理论支撑
（一）生成性作文写作的教学是在生成性思维视域下，具有很强实践性的教学图景。
对于生成性作文教学，实践探索早于理论研究。早在上世纪80年代，意大利的瑞吉欧·艾米里亚地区在幼教中就进行了生成性教学的实践。瑞吉欧教育的创始人和推行者马拉古兹也因此于1992年获LEGOO奖，他甚至还被加德纳认为是与福禄倍尔、蒙台梭利、杜威和皮亚杰齐名的教育家。虽然瑞吉欧的理论和实践主要是在幼儿园进行的，但其生成性教学理念对当今高中新课标新材料作文写作教学亦有重要借鉴作用。对高中学生的生成性写作思维能力的培养，具有实效性、可操作性的特点。
后现代的课程研究者多尔在《后现代课程观》中，把传统的课程封闭体系与当今开放体系作了基本对比。发现18世纪和19世纪的封闭性观念、因果性观念和决定论观念对19世纪和20世纪的教育研究具有重大影响，使教育研究呈现一种线性的、统一的、可以预测的、决定论的倾向性。多尔对其描述是：“……是生成的，而非预先界定的。”而构造主义则是通过参与者的行为和交互作用而生成的，而不是通过教学计划预先设定的课程。在多尔的眼中，教师应是一个班级教学的领导者，虽体现权威的角色，但更为重要的是教师应该作为一个学习团体中的平等成员，是平等中的“首席”。
（二）生成性作文写作思维的教学首先是一种教学理念的创新。
应该把作文生成性案例教学看成一种有效的新的教学理念，它不应为生成而生成，弄成伪生成。生成性案例写作教学，是语文教师在作文写作课上，通过案例来培养学生阅读、写作兴趣，提高阅读、写作思维能力的一个突破口。案例是学习的范例而不是目的。
新课程强调以学生为本的教学观，凸显学生的主体地位与话语权，重视学生个性的张扬与思维的创新，强调师生之间互动、对话与交流，进而让学生利用自己的既有知识、经验，在不断的写作过程中，一个个鲜活的学生自己写作案例，能激发学生的创作热情，一些新的认识和思维在碰撞中有所生成。所以案例是一种最直观、最有说服力的手段。
（三）生成性作文写作思维教学的根本点就是通过一个个案例让思维碰撞回归课堂，让学生成为课堂写作的主人。
新课程作文课堂教学应是师生共同参与，相互交流的多边活动。要想让学生在课堂上有思维碰撞，有奇思妙想，而民主、平等的课堂氛围，是确保学生独立思考问题、提出问题、发表意见并形成文章的前提。就教育的规律而言，学生的作文应该是不断与他人交流思想，不断与人沟通而生成自己新思想的案例。教师也应该在写作活动中，通过师生、生生互动，在一个个鲜活的生命体的相互碰撞中，不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序，乃至新的教学追求的案例。因此，新理念下的课堂作文教学，应十分重视学生写作思维的生成性教学案例的示范性，这是由新课程的教学目标所决定的，是新课程改革的要求。
《普通高中课程方案（实验）》指出：“适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”这里，实际上提出了三个教育层次：数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。生成性作文写作思维教学对促进学生的个性发展提出更高的要求。而学生的作文案例则是学生个体思维表现的载体。
二.教师在生成性作文教学中的三个任务
（一）首先教师对生成性作文思维教学在理论上有深入的研究，“守正出新”，运用创新性理念改革作文写作思维教学的传统模式，提高作文教学的有效性。
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”（苏霍姆林斯基语）这里他谈到了老师读书学习理论，与时俱进的重要性。一个语文教师如果丢弃了不断读书反思的好传统，仅凭经验，那就有如无本之木，无源之水。“腹有诗书气自华”，一个语文老师的素养和底气其实是长期阅读，不断学习使然。教师首先要对生成性案例教学的理论有深入的研究，取其适合新课程理念的东西，并在实践中不断创新，才能真正做到“守正出新”而不至于新瓶装旧酒。
生成性思维培养是实践性很强的科学。所以以案例教学的作文写作模式就是要改革写作思维培养中“学生写，老师改”的传统模式，倡导师生互动、生生互动、学校与社会互动、共同思考、共同批改、共同进步的，尊重学生的话语权、写作主动权的案例教学氛围，只有这样，才能真正提高作文教学的有效性。
（二）生成性作文教学中，教师通过案例，将阅读教学与写作教学通过案例教学有机结合起来，不断丰富学生作文生成性教学的经验。生成性教学是一门实践性很强的教学情态。
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”（陶行知语）。现在有一些少不更事的教材编写者，把持着教材编写的话语权，认为西方的月亮都比东方圆，在教材中编造一些虚假的案例而大量砍掉我国母语教学中的经典案例，后果是十分严重的。因为我国的大量经典作品是经过历史洗炼的，具有高贵的人文价值，经典中有大量最基本的、实际上也是最深厚的人性思考。即如从电视里的曹操，让人觉其奸诈，将一位个性复杂的历史人物定格成大戏里白粉的脸谱。而在他的经典案例《蒿里行》中“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，已成荡人肺腑的千古绝响；生于战乱时代的枭雄曹操，忧伤生民，是何等的悲凉慷慨。而“青青子衿，悠悠我心”又是何等的求贤若渴!母语的教学关乎国家民族的未来，民族的也就是世界的。所以作文教学要克服“少，慢，差，费”弊端，一个有效的方法，就是通过案例，将母语教学中的阅读与写作教学有机结合，才能让学生不断的将阅读的体验感悟表达出来，从而不断生成新的知识。
（三）通过一个个案例教学实践不断传承，借鉴，创新，形成教师的个性特色。
联合国教科文组织曽提出“教育的四大支柱”的新构想。“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”，这与孔子的教育思想有很大程度的契合。作为中学老师，我无意也不能对西方的教育思想说三道四，好的东西，借鉴总是必要的。问题是，我们对自己老祖宗的东西，研究得是否够深入！语文教育，尤其是语文作文教学，有其自身的规律，守住我们既有的好做法，再来兼收并蓄，语文作文教学才不会迷失。“守正方能出新”。不要新的架构未搭起，传统的东西又完全破坏了，最后连爬也找不到方向就麻烦了。语文教师要在新课程理念的引领下，在传承中国传统作文写作的基础上，大胆探索，不断创新，力争走出一条适合自己学生的“有效性，个性化”，快速提升学生思维能力生成的作文教学之路。案例无疑是一种有效的途径。
三.案例生成性示范
案例教学是生成性作文教学的有效方式。每一次写作课前，可用几分钟让学生相互讨论审题构思，再构思作文。作文评改，教师可以采用多种方式批改，例如可以小组互评，可以将中等文交给学生自己进行修改提升，教师也可下水作文让学生评判。在平等民主的气氛中对作文的写作思维产生新的认识，从而产生新的思想。
【案例】阅读下面的文字，按要求作文
微博，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
2010年是典型微博年，从玉树地震到上海火灾，从宜黄拆迁案到李刚门，微博成为推动力，让“沉默的大多数”找到了展示自己的舞台。甘肃舟曲特大山洪泥石流灾害发生后，19岁的王凯第一时间在微博上发布灾情，被媒体称为“一个人的通讯社”……“每条消息都是有尊严的”“微博围观就是力量”。人们将这种变化概括为从“受众时代”向“微众时代”的转变。同时也带来了芜杂，比如假消息、侵犯他人隐私等，成为自媒体时代不和谐音符。
要求：①选择一个侧面、一个角度构思作文。②自定文意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。③不要脱离材料含义，不要套作，不得抄袭。
【案例佳作展示】：
感悟微博
康 婷
“今天你围脖了吗？”是当今社会最流行的语言。微博，正迅速的融入我们的生活；微博，正成为许多人展示自己的舞台；微博，正成为当今社会沟通你我他的信息频道。那我们又如何看待微博的利和弊呢？
通过微博，我们可以看到各种不同的价值取向，但它却真实的传递着人间的温情。
甘肃舟曲特大山洪泥石流灾害发生后，19岁男孩王凯第一时间在微博上发布灾情，被媒体称为“一个人的通讯社”，它展示着公民对社会的关注，它彰显着人间的温情。再如玉树地震时，微博将地震画面第一时间传遍世界；上海火灾，微博将人们奋力救人的动人场景展现在世人面前，牵动着千百万人的心；人们通过微博，关注社会大事，发表自己的看法，通过信息交流，通过自己的方式来展现出自己的关心、同情乃至愤怒。它传递着人们最真实的情感，最悦耳的祝福。它同时也展现出一个民族在灾难面前那种强大的凝聚力。微博，它是如此真实的记录着这动人的点滴。
微博，将人们的心声传向远方，将人间的温情洒满大地，唤起人性的光辉。
微博，在传递人间温情的同时，却也出现了许多不和谐的音符。
有些人将微博作为一种市场营销的新手段，“如果有更多的建议，欢迎登录我们的微博，与我们进行互动交流”，这种处处可见的文字，使得营销掀起波浪。
更有甚者在微博上肆意散发假消息或在微博上擅自散播他人隐私以牟取私利，这些不道德的行为，为微博的温情添抹了一层瑕疵，使我们不得不思考微博时代的社会，该传递的是怎样一种声音?传递温暖还是夹杂着冷漠与淡视？是沟通人与人的桥梁还是从中谋利的工具？
生活需要清醒，需要我们用清醒的头脑去运用微博，用微博感悟社会，感悟人生；在社会生活中正确运用微博。
当上海人为一次灾难事件的遇难者献花时，有个所谓的名人周立波却在微博上极力为有关部门开脱，激怒了广大网民，一场对骂由此展开，语言粗暴。对此，该抱以何种态度?该怎样看待周立波的行为？我想，我们是应该鄙视他的，其实现实生活中有些所谓的名人的人品是很差的，人间的温情岂容被污蔑？
微博，是一场全民的盛宴。感悟微博，感受人间的温情；感悟微博，弃除微博的杂芜，给自媒体时代带来和谐的音符，弹奏一曲人间赞歌。
【小组互动讨论】本文语言功底扎实，从“微博真实的传递人间的温情；微博唤起人性的光辉，要用微博去感悟人生，感悟社会，但要正确运用微博”。观点紧扣材料，凸显作者感悟及反思，论据大量引用微博的语言。结尾采用归纳全文中心的笔法，既收束全文，又回扣题目，是文章最大亮点。
【学生自评】我原来一直害怕写哲理性的散文，只是平时喜欢在微博上胡乱写些短文，这次看到题目，我就想试一试，一口气写完后心里总有点惴惴的，没想到写完后，在小组讨论时得到同学们的好评，又帮我逐字逐句修改，还在班上念……今后我对写好作文有信心了。
【教师简评】本文亮点：①紧扣材料“微博的力量”立意：“微博真实的传递人间的温情；微博唤起人性的光辉，要用微博去感悟人生，感悟社会，但要正确运用微博”。观点紧扣材料“微博”明确而深刻。②语言表达富有特色，首尾和主干均以引用作结论，既丰富了内容，又使语言形象生动。③行文流畅、结构严谨、首尾呼应、层次清晰。
窦银强，语文特级教师，现居四川简阳。责任编校：洪 鸣