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[摘要]假话一直充斥着初中生的写作世界，我们老师和家长应当为此进行必要的反思，找出问题的症结所在，进而试着提出一些建设性、可行性的措施和方法，鼓励学生在文章里说真话、显真情，凸现个性！
[关键词]涵义；现象；症结；措施和方法
[作者简介]朱舒奇（1972－ ），男，江苏淮安人，淮安市实验初级中学，中学一级教师，淮阴师范学院汉语言文学本科毕业。
“作文人格”的具体体现就是假话作文，我们的孩子在没有见过花的时候，就先学会了‘繁花似锦’，在没有见过鸡的时候，就先学会了‘呆若木鸡’……
——题记
中国自古以来就是一个政治大国，人们总是是自觉或不自觉地给自己说的话、做的事，套上一个时代背景，否则就会觉得像一根飘飞的稻草，没有着落，没有内涵，不合时宜。这样来看，在本属于文学范畴的语文课本中，出现那么多“非文学”的东西，也就不足为奇了。试想在这样的情形下，学生能不满嘴空话、套话吗？要知道，这种空话、套话是现成的，学生不需要多费周折。
初二某学生写了一篇暑假作文，标题是《为自己喝彩》，大意是说自己逛街时捡到一个钱包，里面有10万元支票、现金若干以及手机、银行卡等物，经过激烈的思想斗争后，最终交还了失主，从而由衷的为自己喝彩。该生的父亲跟我交流时说：“这篇作文总共不到600字，内容全是编造的，当时气得我不知道说什么好！” 但其儿子却说，全班有近一半的同学都写捡钱包的事情。我不知道该如何为这样的作文定义，姑且称为“假话作文”吧，也可以视为学生的“矫情之作”。如果是这样，那么“假话”之风、“矫情”之气，绝不是一朝一夕形成的，不能归咎于某一个人或某一群人。
现在正值暑假时期，我们可以看一看，有多少孩子正在上各种各样的辅导班，我们的很多家长认为孩子在暑假60天的时间里不上个辅导班就是在浪费时间，多可惜啊，素不知上辅导班才是最大的浪费时间。因为我们的孩子上了各种各样的辅导班之后，学习任何东西的目的性都不强了，也就是说，一些以前没有接触过的因素分担了他们想学一种技能的时间。在暑假这样的一个这么长的时间里，我们的孩子应该走出去，亲近大自然、拥抱大自然，只有亲自体验生活之后，才能在写作文时有内容可写。所以，我们的家长们不要只看到孩子的作文的虚假，更要考虑我们的家长们究竟占了他们多少时间。
此外，让孩子们写“好人好事”这样的作文虽说有社会公德的教育意义，但这是一个非常大众化的题目，又是一个老掉牙的题目，根本就没有结合现在学生学习的具体生活实际。所谓“源于生活、高于生活”是文学创作的思想，“好人好事”对于十几岁的孩子来说虽然也有教育意义，但他们大部分没有真正的体验过，他们只能编，只能造，才导致这样结果的出现。老师们在布置作文时，也应当本着学生的实际情况考虑，切不可拿着往年的题目来让现在的学生们做。
再则，从“一分钱的造假作文”到“10万元的造假作文”，这中间的造假历程不用细说。谁应该对此负责呢？窃以为，语文教师难辞其咎。说来惭愧，想当初我从事某届初三毕业生语文教学工作时，也曾默许造假作文，还公开教给学生造假的途径、方法及好处，还美其名曰“这是应试的需要，只是权宜之计，评卷老师不会较真的”。素不知这频频捡起的“钱包”，不正暴露出我们目前对学生实施教育时所表现出的生活、情感、思想的苍白与匮乏吗？
还有就是从今年开始中考实行网上阅卷，通过电脑批阅作文，一个屏幕只显示一段或几段文字，而非全篇文章，况且晃过就不再重来——也就是说，一般情况下阅卷老师只会也只能看一遍你的文章，形式上比较创新的文章容易被阅卷老师误认为“走题”，而大考当中“作文走题是要绝对要避免的，因为一旦走题将会被扣很多分，一般学生轻易不敢冒这个险。”只要不走题，即使写得很“平实”一些，给分也不会低到哪里去，所以只能把自己平时积累的一些素材，不管真假一味的往里套了。
可以说，我们的家长和老师是孩子的主要教育者，出现这样的情况，值得反思的不应该是学生，而应该是我们的家长和老师，反思我们的教育还有哪些是不适应现在的孩子的实际情况的，哪些是假大空的形式，这样才能真正有利于我们的孩子健康的成长。
那么，怎样解决“假话作文”这一顽疾呢？南京市中语会会长、特级教师喻旭初先生对此也深有感触。他认为，这是因为以往很多教学课题本身就是假大空的，最后只是写几篇总结文章或是请几个专家来听听汇报、翻翻材料。“课题必须是来自教学第一线的、鲜活的真问题。一些微观的，看似不起眼却真实而具体的日常教学生活，才是我们教学研究应该真正关注的，应该扎扎实实地搞课题，形成自己的话语系统。”因而，作文训练的正确方法应该是：先建立感觉系统而非词汇系统，用感觉去理解、诠释语汇，而不是用词汇去引导感觉，先建立思维系统而非语言系统，用思维来编织语言，而不是用语言来规范思维，先建立情感系统而非主题系统，用情感来升华主题，而不是用主题定格情感。
第一，让学生自己参与活动，接触社会，在实践中去得到锻炼。学校应该经常地组织一些社会实践活动，让学生充分地亲近大自然、真切的去体悟大自然，陶冶他们的情操，进而学会提出问题、分析问题和解决实际问题的能力，有时还可以人为的设置一些难点让学生去解答，这样既能使学生们的脑子越用越活，思维越来越敏捷，语言表达能力自然也就越来越强了。
第二，坚持采用写日记的方式培养孩子们写作的兴趣。其实写日记不单纯是为了提高学生们的写作水平，它还是学生们生活体验的写照，是他们生活轨迹的记录；对现实社会的观察与思考，是朦胧之中对人生的认识，他们可以在日记中体验生活的乐趣，享受成功的快乐。为此，可以把学生的日记分成各种各样的类别，诸如心情篇、事情篇、社会新闻篇、日用品篇等等，这样，孩子们可以把每天零散的生活，按不同的类别写下来，这样写起来就有的放矢。
第三，有必要采用“沟通式作文”方式。即用作文的方式与学生沟通、交谈，就一些事物、现象与学生进行书面交流，如学生写“快乐的星期天”，老师可以在作文本上问“为什么只有星期天是快乐的，难道就没有其他快乐的时刻吗”等等，然后，根据老师的提问，孩子们会做出各种各样的回答。或者老师与学生共同评价一个事物，尽量能与学生产生分歧，然后和学生分别为自己的观点找出相应的证据。这样，学生们就会通过自己的思考去作文了。
第四，平时可以开展一些“说真话”活动。我曾在自己所教的两个班举办了“学生评价老师”的活动，结果让老师们出乎意料，平时作文尽是套话的孩子们说出了许多令人吃惊的实话：“老师，能否多一些微笑，这样可能会对您的身体好一些”；“老师，我发现您有点晕，您布置的作业太多”……我从中受到很深的启示：平时学生对老师毕恭毕敬，其实说的都是些客套话；而给他们一个机会，实话也不少啊！作文不是同样的道理吗？其实孩子的内心世界是非常丰富的，只是缺少表达的机会与途径，真正给孩子们一个说真话的机会，你会发现孩子们的思想是丰富多彩的。
综上所述，我们应该打开视野，让我们的孩子亲眼目睹万紫千红的锦簇花团时方知何谓‘繁花似锦’，在真正见过鸡魂飞魄散之后才晓什么是‘呆若木鸡’，同时更应该鼓起勇气，树立科学的人才观、考试观，大刀阔斧地落实新课标的精神，鼓励学生在文章里说真话，显真情，凸现个性，届时，学生幸矣，老师幸矣！
[参考文献]
[1]任彦宾.让孩子们从“假话作文”中走出来.中国教育和科研计算机网.
[2]邓忠汉.学生“假话作文”批判[J].保山师专学报，2004，23（6）.
[3]李良智.作文就一定不能写“假话”吗。红袖添香网.
[关键词]涵义；现象；症结；措施和方法
[作者简介]朱舒奇（1972－ ），男，江苏淮安人，淮安市实验初级中学，中学一级教师，淮阴师范学院汉语言文学本科毕业。
“作文人格”的具体体现就是假话作文，我们的孩子在没有见过花的时候，就先学会了‘繁花似锦’，在没有见过鸡的时候，就先学会了‘呆若木鸡’……
——题记
中国自古以来就是一个政治大国，人们总是是自觉或不自觉地给自己说的话、做的事，套上一个时代背景，否则就会觉得像一根飘飞的稻草，没有着落，没有内涵，不合时宜。这样来看，在本属于文学范畴的语文课本中，出现那么多“非文学”的东西，也就不足为奇了。试想在这样的情形下，学生能不满嘴空话、套话吗？要知道，这种空话、套话是现成的，学生不需要多费周折。
初二某学生写了一篇暑假作文，标题是《为自己喝彩》，大意是说自己逛街时捡到一个钱包，里面有10万元支票、现金若干以及手机、银行卡等物，经过激烈的思想斗争后，最终交还了失主，从而由衷的为自己喝彩。该生的父亲跟我交流时说：“这篇作文总共不到600字，内容全是编造的，当时气得我不知道说什么好！” 但其儿子却说，全班有近一半的同学都写捡钱包的事情。我不知道该如何为这样的作文定义，姑且称为“假话作文”吧，也可以视为学生的“矫情之作”。如果是这样，那么“假话”之风、“矫情”之气，绝不是一朝一夕形成的，不能归咎于某一个人或某一群人。
现在正值暑假时期，我们可以看一看，有多少孩子正在上各种各样的辅导班，我们的很多家长认为孩子在暑假60天的时间里不上个辅导班就是在浪费时间，多可惜啊，素不知上辅导班才是最大的浪费时间。因为我们的孩子上了各种各样的辅导班之后，学习任何东西的目的性都不强了，也就是说，一些以前没有接触过的因素分担了他们想学一种技能的时间。在暑假这样的一个这么长的时间里，我们的孩子应该走出去，亲近大自然、拥抱大自然，只有亲自体验生活之后，才能在写作文时有内容可写。所以，我们的家长们不要只看到孩子的作文的虚假，更要考虑我们的家长们究竟占了他们多少时间。
此外，让孩子们写“好人好事”这样的作文虽说有社会公德的教育意义，但这是一个非常大众化的题目，又是一个老掉牙的题目，根本就没有结合现在学生学习的具体生活实际。所谓“源于生活、高于生活”是文学创作的思想，“好人好事”对于十几岁的孩子来说虽然也有教育意义，但他们大部分没有真正的体验过，他们只能编，只能造，才导致这样结果的出现。老师们在布置作文时，也应当本着学生的实际情况考虑，切不可拿着往年的题目来让现在的学生们做。
再则，从“一分钱的造假作文”到“10万元的造假作文”，这中间的造假历程不用细说。谁应该对此负责呢？窃以为，语文教师难辞其咎。说来惭愧，想当初我从事某届初三毕业生语文教学工作时，也曾默许造假作文，还公开教给学生造假的途径、方法及好处，还美其名曰“这是应试的需要，只是权宜之计，评卷老师不会较真的”。素不知这频频捡起的“钱包”，不正暴露出我们目前对学生实施教育时所表现出的生活、情感、思想的苍白与匮乏吗？
还有就是从今年开始中考实行网上阅卷，通过电脑批阅作文，一个屏幕只显示一段或几段文字，而非全篇文章，况且晃过就不再重来——也就是说，一般情况下阅卷老师只会也只能看一遍你的文章，形式上比较创新的文章容易被阅卷老师误认为“走题”，而大考当中“作文走题是要绝对要避免的，因为一旦走题将会被扣很多分，一般学生轻易不敢冒这个险。”只要不走题，即使写得很“平实”一些，给分也不会低到哪里去，所以只能把自己平时积累的一些素材，不管真假一味的往里套了。
可以说，我们的家长和老师是孩子的主要教育者，出现这样的情况，值得反思的不应该是学生，而应该是我们的家长和老师，反思我们的教育还有哪些是不适应现在的孩子的实际情况的，哪些是假大空的形式，这样才能真正有利于我们的孩子健康的成长。
那么，怎样解决“假话作文”这一顽疾呢？南京市中语会会长、特级教师喻旭初先生对此也深有感触。他认为，这是因为以往很多教学课题本身就是假大空的，最后只是写几篇总结文章或是请几个专家来听听汇报、翻翻材料。“课题必须是来自教学第一线的、鲜活的真问题。一些微观的，看似不起眼却真实而具体的日常教学生活，才是我们教学研究应该真正关注的，应该扎扎实实地搞课题，形成自己的话语系统。”因而，作文训练的正确方法应该是：先建立感觉系统而非词汇系统，用感觉去理解、诠释语汇，而不是用词汇去引导感觉，先建立思维系统而非语言系统，用思维来编织语言，而不是用语言来规范思维，先建立情感系统而非主题系统，用情感来升华主题，而不是用主题定格情感。
第一，让学生自己参与活动，接触社会，在实践中去得到锻炼。学校应该经常地组织一些社会实践活动，让学生充分地亲近大自然、真切的去体悟大自然，陶冶他们的情操，进而学会提出问题、分析问题和解决实际问题的能力，有时还可以人为的设置一些难点让学生去解答，这样既能使学生们的脑子越用越活，思维越来越敏捷，语言表达能力自然也就越来越强了。
第二，坚持采用写日记的方式培养孩子们写作的兴趣。其实写日记不单纯是为了提高学生们的写作水平，它还是学生们生活体验的写照，是他们生活轨迹的记录；对现实社会的观察与思考，是朦胧之中对人生的认识，他们可以在日记中体验生活的乐趣，享受成功的快乐。为此，可以把学生的日记分成各种各样的类别，诸如心情篇、事情篇、社会新闻篇、日用品篇等等，这样，孩子们可以把每天零散的生活，按不同的类别写下来，这样写起来就有的放矢。
第三，有必要采用“沟通式作文”方式。即用作文的方式与学生沟通、交谈，就一些事物、现象与学生进行书面交流，如学生写“快乐的星期天”，老师可以在作文本上问“为什么只有星期天是快乐的，难道就没有其他快乐的时刻吗”等等，然后，根据老师的提问，孩子们会做出各种各样的回答。或者老师与学生共同评价一个事物，尽量能与学生产生分歧，然后和学生分别为自己的观点找出相应的证据。这样，学生们就会通过自己的思考去作文了。
第四，平时可以开展一些“说真话”活动。我曾在自己所教的两个班举办了“学生评价老师”的活动，结果让老师们出乎意料，平时作文尽是套话的孩子们说出了许多令人吃惊的实话：“老师，能否多一些微笑，这样可能会对您的身体好一些”；“老师，我发现您有点晕，您布置的作业太多”……我从中受到很深的启示：平时学生对老师毕恭毕敬，其实说的都是些客套话；而给他们一个机会，实话也不少啊！作文不是同样的道理吗？其实孩子的内心世界是非常丰富的，只是缺少表达的机会与途径，真正给孩子们一个说真话的机会，你会发现孩子们的思想是丰富多彩的。
综上所述，我们应该打开视野，让我们的孩子亲眼目睹万紫千红的锦簇花团时方知何谓‘繁花似锦’，在真正见过鸡魂飞魄散之后才晓什么是‘呆若木鸡’，同时更应该鼓起勇气，树立科学的人才观、考试观，大刀阔斧地落实新课标的精神，鼓励学生在文章里说真话，显真情，凸现个性，届时，学生幸矣，老师幸矣！
[参考文献]
[1]任彦宾.让孩子们从“假话作文”中走出来.中国教育和科研计算机网.
[2]邓忠汉.学生“假话作文”批判[J].保山师专学报，2004，23（6）.
[3]李良智.作文就一定不能写“假话”吗。红袖添香网.