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摘 要：在互联网的高速发展和疫情的催动下，混合式教学进入了大众的视野，已经成为当今社会不可或缺的教育教学模式。传统教学模式的弊端凸显了混合式教学的优势。不同课型的混合式教学模式也不相同，本文主要以“實验——用打点计时器测速度”为例，论述实验课的混合式的基本模式。
关键词：混合式教学;实验;打点计时器测速义
“互联网+”概念在2014年提出以来，混合式教学越来越进入人们的视野中。5G时代大背景下，资源信息共享更快捷，这就更有利于混合式教学的开发研究。新冠肺炎席卷全球，疫情下学校被迫停学，根据教育部“停课不停教、停课不停学”的口号，各地区高中纷纷开展线上教育工作，为疫情后普及混合式教学起到了很大帮助。物理是一门以实验为基础的学科，将混合式教学应用在实验课中将成为必然。下面以“实验——用打点计时器测速度”这一节为例，阐述如何使用混合式教学开展这节课的教学。
1 传统实验课的教学模式与弊端
传统课程上，先是带着大家回忆一下之前学习过的速度、平均速度、瞬时速度的概念和公式，接着讲解实验前需掌握的基本知识、实验目的、实验原理，熟悉打点计时器的构造、使用，明确实验步骤等，然后让大家动手实验，教师在一旁协助学生，最后学生撰写实验报告。
传统的物理实验课将物理学科的探究性全部抹杀，就是告诉学生实验应该怎么做，学生就按部就班地进行实验，这也就是填鸭式教学。同时，传统的实验教学中，教师和学生的地位不准确，教育改革强调，课堂中应以教师为主导，学生为主体，传统课堂完全违背。
2 浅谈混合式教学
2.1 混合式教学的优点
第一，充分发挥教师的引导作用，第二，支持多元化的教学模式，第三，有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷，第四，教学评价更真实地反映学生的学习效果[ 1 ]。
2.2 以“实验——用打点计时器测速度”为例开展混合式教学
2.2.1 课前
教师活动：浏览各个教学视频网站，精心挑选与本节课实验内容相关的教学视频，例如：几种打点计时器的构造与工作原理、古代和现代测速度常用的方法等。制作小测试，题目难度不应太难，但都要与本节课内容相关，例如：平均速度的计算式，两种打点计时器等。在学生完成练习后及时公布答案并且结合学生的答题情况设计课上的教学内容。
学生活动：观看视频，说出观后感，完成测试题，提出疑问。
2.2.2 课上
教师活动：讲解实验目的，让同学们围绕实验目的设计实验方案。
设置问题：
（1）选择哪种打点计时器？为什么？
（2）如何组装仪器？
（3）实验时，先接通电源还是先释放纸带？为什么？
（4）实验完成后，纸带上可以获得什么信息？如何处理才能得到速度？
（5）分析小车在一段时间内的运动情况。
带着问题，组织学生在机房中用电脑版虚拟实验室APP进行实验，教师在教室中巡视指导，指导并督促实验进度，就先前给出的问题展开小组讨论，让学生掌握以下要点：
（1）会选取配套的实验仪器（电磁打点计时器和学生电源，电火花计时器和220 V交流电源），学会组装。
（2）知道实验中应该注意的事项（先释放纸带再打开电源，纸带捋平，复写纸不要装反等）。
（3）处理纸带时，取点迹清晰的点，知道两点之间的时间间隔是0.02 s，会用平均速度的知识计算某点的瞬时速度。
（4）知道速度-时间图象。
学生掌握这些要点后，把学生带到实验室中进行线下实验，在学生进行实验的时候，教老师从旁协助，及时发现学生在实验中遇到的问题，给予引导和帮助，督促学生完成实验测量和实验报告。布置课后作业，例如：让学生测量玩具小车的速度、自制滴水计时器等。
学生活动：使用教师提供的器材设计实验，可以和同学讨论，也可以咨询教师，在虚拟实验APP中完成实验。在教师指导下，进行小组讨论，取长补短，完善自己的实验，及时提出问题，掌握教师提出的要点知识。在实物实验过程中，要遵循实验室的注意事项，完成实验，及时填写实验报告并上交。完成课后作业。
2.2.3 课后
教师活动：及时批改实验报告，总结学生出现的问题，将结果发布在QQ群或微信讨论群中，鼓励学生对实验进行思考，提出问题和新的见解。针对课后作业中学生提出的问题要给予引导，本节课后学生最容易出现疑问的一般集中在以下几点：
（1）一段时间的平均速度为什么等于中间时刻的瞬时速度。
（2）分析速度时间图象。
（3）实验的应用创新。
让同学将物理知识与生活实际相结合，从物理走向生活，让学生敢于创新、勇于创新。教师紧扣本节实验课的重点：学会使用打点计时器，能根据纸带计算物体运动的瞬时速度，会用描点法描绘物体的速度-时间图象，并从中获取物理信息;突破难点：处理纸带的方法，用描点法画图象的能力。
学生活动：及时关注教师在交流群里发布的消息，完成课后作业的时候积极思考，存在疑惑的地方发在群里及时讨论。将打点计时器的理论运用到实际生活中，灵活变通运用。
将实验课进行混合式教学的过程中，教师一定要将重点放在课前视频的学习、虚拟实验室的使用和课后线上交流这几个环节上。课前视频学习吸收了翻转课堂的精髓，节省了传统课堂中讲授基础知识的时间;虚拟实验室的使用充分利用了现代技术的特点，帮助学生通过设计实验、云感受实验操作，加强对知识的掌握和运用;课后线上交流致力于将课堂教学延伸和继续，利用线上交流的优势，将传统一对多的交流模式转变为多对多，提高教学效率。在践行混合式教学的过程中，要注意下列事项：
（1）加强监督，跟进学生视频学习进度;
（2）教师设置的问题要包含重难点，保证学生带着任务学习，防止学生做无用功;
（3）鼓励所有学生在课后参与线上交流，让每位学生都有参与感。
2.3 弊端与不足
“实验——用打点计时器测速度”这一节内容是选修一的入门，为后面学生学习加速度奠定了基础。使用混合性教学有很多的优点，也存在弊端，如教师挑选哪些课前视频最合适，学生的家庭条件是否支持线上学习，在模拟实验室APP中如何引导学生，如何检验将知识运用在生活实际中的程度，怎么提高学生的参与度等问题仍然存在。
参考文献：
[1] 王翎.浅析云课堂混合式教学模式的优势[J].东方教育，2017（12）.
关键词：混合式教学;实验;打点计时器测速义
“互联网+”概念在2014年提出以来，混合式教学越来越进入人们的视野中。5G时代大背景下，资源信息共享更快捷，这就更有利于混合式教学的开发研究。新冠肺炎席卷全球，疫情下学校被迫停学，根据教育部“停课不停教、停课不停学”的口号，各地区高中纷纷开展线上教育工作，为疫情后普及混合式教学起到了很大帮助。物理是一门以实验为基础的学科，将混合式教学应用在实验课中将成为必然。下面以“实验——用打点计时器测速度”这一节为例，阐述如何使用混合式教学开展这节课的教学。
1 传统实验课的教学模式与弊端
传统课程上，先是带着大家回忆一下之前学习过的速度、平均速度、瞬时速度的概念和公式，接着讲解实验前需掌握的基本知识、实验目的、实验原理，熟悉打点计时器的构造、使用，明确实验步骤等，然后让大家动手实验，教师在一旁协助学生，最后学生撰写实验报告。
传统的物理实验课将物理学科的探究性全部抹杀，就是告诉学生实验应该怎么做，学生就按部就班地进行实验，这也就是填鸭式教学。同时，传统的实验教学中，教师和学生的地位不准确，教育改革强调，课堂中应以教师为主导，学生为主体，传统课堂完全违背。
2 浅谈混合式教学
2.1 混合式教学的优点
第一，充分发挥教师的引导作用，第二，支持多元化的教学模式，第三，有效互补单一在线学习和传统课堂学习的缺陷，第四，教学评价更真实地反映学生的学习效果[ 1 ]。
2.2 以“实验——用打点计时器测速度”为例开展混合式教学
2.2.1 课前
教师活动：浏览各个教学视频网站，精心挑选与本节课实验内容相关的教学视频，例如：几种打点计时器的构造与工作原理、古代和现代测速度常用的方法等。制作小测试，题目难度不应太难，但都要与本节课内容相关，例如：平均速度的计算式，两种打点计时器等。在学生完成练习后及时公布答案并且结合学生的答题情况设计课上的教学内容。
学生活动：观看视频，说出观后感，完成测试题，提出疑问。
2.2.2 课上
教师活动：讲解实验目的，让同学们围绕实验目的设计实验方案。
设置问题：
（1）选择哪种打点计时器？为什么？
（2）如何组装仪器？
（3）实验时，先接通电源还是先释放纸带？为什么？
（4）实验完成后，纸带上可以获得什么信息？如何处理才能得到速度？
（5）分析小车在一段时间内的运动情况。
带着问题，组织学生在机房中用电脑版虚拟实验室APP进行实验，教师在教室中巡视指导，指导并督促实验进度，就先前给出的问题展开小组讨论，让学生掌握以下要点：
（1）会选取配套的实验仪器（电磁打点计时器和学生电源，电火花计时器和220 V交流电源），学会组装。
（2）知道实验中应该注意的事项（先释放纸带再打开电源，纸带捋平，复写纸不要装反等）。
（3）处理纸带时，取点迹清晰的点，知道两点之间的时间间隔是0.02 s，会用平均速度的知识计算某点的瞬时速度。
（4）知道速度-时间图象。
学生掌握这些要点后，把学生带到实验室中进行线下实验，在学生进行实验的时候，教老师从旁协助，及时发现学生在实验中遇到的问题，给予引导和帮助，督促学生完成实验测量和实验报告。布置课后作业，例如：让学生测量玩具小车的速度、自制滴水计时器等。
学生活动：使用教师提供的器材设计实验，可以和同学讨论，也可以咨询教师，在虚拟实验APP中完成实验。在教师指导下，进行小组讨论，取长补短，完善自己的实验，及时提出问题，掌握教师提出的要点知识。在实物实验过程中，要遵循实验室的注意事项，完成实验，及时填写实验报告并上交。完成课后作业。
2.2.3 课后
教师活动：及时批改实验报告，总结学生出现的问题，将结果发布在QQ群或微信讨论群中，鼓励学生对实验进行思考，提出问题和新的见解。针对课后作业中学生提出的问题要给予引导，本节课后学生最容易出现疑问的一般集中在以下几点：
（1）一段时间的平均速度为什么等于中间时刻的瞬时速度。
（2）分析速度时间图象。
（3）实验的应用创新。
让同学将物理知识与生活实际相结合，从物理走向生活，让学生敢于创新、勇于创新。教师紧扣本节实验课的重点：学会使用打点计时器，能根据纸带计算物体运动的瞬时速度，会用描点法描绘物体的速度-时间图象，并从中获取物理信息;突破难点：处理纸带的方法，用描点法画图象的能力。
学生活动：及时关注教师在交流群里发布的消息，完成课后作业的时候积极思考，存在疑惑的地方发在群里及时讨论。将打点计时器的理论运用到实际生活中，灵活变通运用。
将实验课进行混合式教学的过程中，教师一定要将重点放在课前视频的学习、虚拟实验室的使用和课后线上交流这几个环节上。课前视频学习吸收了翻转课堂的精髓，节省了传统课堂中讲授基础知识的时间;虚拟实验室的使用充分利用了现代技术的特点，帮助学生通过设计实验、云感受实验操作，加强对知识的掌握和运用;课后线上交流致力于将课堂教学延伸和继续，利用线上交流的优势，将传统一对多的交流模式转变为多对多，提高教学效率。在践行混合式教学的过程中，要注意下列事项：
（1）加强监督，跟进学生视频学习进度;
（2）教师设置的问题要包含重难点，保证学生带着任务学习，防止学生做无用功;
（3）鼓励所有学生在课后参与线上交流，让每位学生都有参与感。
2.3 弊端与不足
“实验——用打点计时器测速度”这一节内容是选修一的入门，为后面学生学习加速度奠定了基础。使用混合性教学有很多的优点，也存在弊端，如教师挑选哪些课前视频最合适，学生的家庭条件是否支持线上学习，在模拟实验室APP中如何引导学生，如何检验将知识运用在生活实际中的程度，怎么提高学生的参与度等问题仍然存在。
参考文献：
[1] 王翎.浅析云课堂混合式教学模式的优势[J].东方教育，2017（12）.