【摘 要】
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语文阅读教学“讨论与解读”有其历史演变过程，两岸都各具特点。台湾“讨论课＋文本解读”教学体现出与解读课文相关的有趣活动多，激励措施多，热情风趣的话语多，易答问题多等特点。
【机 构】
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福建师范大学两岸文化发展研究中心,福建师范大学文学院
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语文阅读教学“讨论与解读”有其历史演变过程，两岸都各具特点。台湾“讨论课＋文本解读”教学体现出与解读课文相关的有趣活动多，激励措施多，热情风趣的话语多，易答问题多等特点。大陆则可能因课时紧，一般而言，讨论课里的招数、套路不如台湾多，主要靠个人素质掌控课堂，调动积极性，其教学主要特点都是直奔主要问题，展开施教。大陆教材是以文本为中心组织资料，名师的教学传统也是文本中心，但资料的丰富、专业性解读又不如台湾。促进优势互补、取长去短越来越成为两岸语文教学的共识。
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