[关键词]：数学教学 效率 方法 观念
　　现代课堂教学的组织能力主要体现在教师如何选择恰当的教学方法，体现在教师能否主动自觉地去实践问课，做到不仅问学生，更要问自己，问同行，通过有效的问课，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　一、问自己
　　教师在备课前首先要问自己：我这节课要教给学生什么？要反复研究自己对教材的把握是否准确，所定的教学目标是否有利于学生的发展，教学内容是否适合本班学生，研究学生已有的知识是什么，缺少的是什么，学习中可能会产生哪些问题，怎样分析解决这些问题，教学的重点和难点是什么。要仔细研究怎样引入，在课堂教学中，一个好的引入、好的问题往往能激发学生的学习兴趣，在学生脑海里留下深刻的印象，有效、合理的问题将促进课堂教学的质量，提升教学的深度，从而达到开发学生的智力，发展学生的个性特征。因此教师要将所教的内容与教学过程反复地进行思考、设计、质疑、修改、完善。
　　二、问学生
　　问课是一门艺术，也是一种教学方法。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”问题是思维的向导，问得好是课堂教学实践的催化剂，合适的问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生变被动学习为主动学习。
　　目前我们的教学缺少的不是题目，缺少的是思维；缺少的不是有潜力的学生，缺少的是能让学生的潜能得到充分发展的老师。因此，作为教师必须树立正确的教育观念，与时俱进地进行课堂教学的改革，在教学过程中要学会观察、学会询问，经常有目的地问学生，不仅有教师问，更要让学生问，让学生合作讨论，做到以生为本，让学生拥有足够的思考时间和空间进行探索，促使学生自主进入探求知识的境界，积极开发学生的理性思维潜能，培养学生反思建构能力，使学生在今后的学习与生活中走出一条可持续发展的新路。
　　三、问同行
　　在教研活动和平时的交流中，教师之间要畅所欲言，各抒己见，展示自己的教育理念、教学方法，将课堂教学中出现的一些问题暴露出来，使每次问课都能碰撞出智慧的火花，从而使自己在教学中更加灵活，推理更加严密，思路更加流畅。每一次的删删改改，重新成文，都无异于一次飞跃升华。如前段时间，笔者在北京学习期间有幸聆听了许多著名专家的报告，并与专家们一起对新课程教学与改革等问题进行了交流，提升了自己的理论水平，对课程改革的重要性有了更深刻的理解。
　　在高中数学新课程教学改革中，唯有不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能翻越重重山岭。对于数学更需要严谨，需要思维，需要证明，需要全身心地投入，需要按规则办事，扎扎实实打好基础，而不能想一步登天，只有耐得住寂寞方能出成绩。教有教法，学有学法，而学生的学法得当与否是提高教学质量的关键，学生的正确学法来源于教师的经验，来源于教师的研究学习，来源于教师的指导渗透，来源于师生的合作学习。