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摘要：英语是初中教育教学体系内的重要学科之一。作为二十一世纪人才必备基础技能之一，英语教学对学生的学习及未来发展意义重大。在初中英语教学活动中，听、说、读、写既是教学的手段，同时也是教学的目的。阅读贯穿学生们的英语学习， 也是英语教学的重点所在，占据初中英语课程教学的极大比例。教育信息化大环境下，在初中英语教学中应用信息技术已然十分普遍。
关键词：初中英语;信息技术;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为一门语言学科，学习的方法途径很多，而阅读是其中最为直接、有效、全面的一种学习方法。从教学有效性的角度分析，初中英语阅读教学，应在传统教学的基础上进一步丰富教学内容，构建立体化、层次化的教学体系。突破传统教学方法的限制，以学生为核心，遵循学生们的身心发展规律， 开展多样化的教学方法。而无论是丰富教学内容还是创新教学方法，信息技术均在其中扮演着重要的角色。从学生英语学习的角度分析，阅读学习直接影响到学生们的语言能力培养、思维品质培养及文化品格培养。信息技术的应用，可将阅读课堂与课外知识、生活场景、西方文化等有机关联在一起，让学生们的英语阅读学习更具有探究性、趣味性。
一、趣味课堂导入，激发学习兴趣
初中英语阅读教学中，课堂导入是十分重要且必要的教学环节。课堂导入是一节完整英语教学课的起点，而课堂导入是否具有艺术性、趣味性，对后续的教学工作开展影响巨大。第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不是本领传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”唤醒学生们的学习意识， 就可以变被动教学为主动教学，激发学生们的学习兴趣，促进课堂教学的翻转。在阅读教学中，趣味性的课堂导入可以有很多不同的切入点，如从学生们喜闻乐见的事物入手，从学生们熟悉常见的场景入手，从学生们关注的热点时事入手等等。趣味课堂的切入点很多，而信息技术无疑是实现多样化趣味课堂导入的重要载体、工具和“中介”。比如说，在教学“Making friends”这一章节的内容时，教材文本给出了两封信，介绍了交朋友的过程，以及如何了解对方的情况。在课堂导入时，教师可应用信息技术，以动漫视频向学生播放趣味性的交朋友小故事，如小猪交朋友、狐狸和刺猬等，吸引学生们的注意力，在欢快的氛围下，将学生们引入到“交朋友”的主题之中。信息技术“能变会动”的特点，可将原本单一的内容，通过形式转化而变得立体、丰富，可有效刺激学生们的感官感受。应用信息技术进行课堂导入，对构建轻松、愉悦的课堂学习环境十分有利，在信息技术的灵活应用下，学生们的阅读学习将不再枯燥乏味。
二、优化教学方法，增强课堂活力
初中英语阅读教学中，应用信息技术可有效优化教学方法， 增强课堂活力。传统的英语阅读课堂教学，教师之所以采用灌输式的教学方法，原因众多。其中一个重要原因是因为一支粉笔、一本教材和一块黑板的课堂上缺乏“信息输出”的载体。教学活动中，教师只能以言语表达和肢体动作的形式，向学生们讲述重点内容。而在教育信息化大环境下，“信息输出”的路径、方法成倍递增，相同的教学内容，可以转换为多种不同的表达形式。比如说，在教学“Keeping healthy”时，教师可利用信息技术，以电影、音乐、画面等，创设出与文本相互契合的教学情境。学生们可在观看电影情节时，不知不觉进入到既定情境之中，而通过电影人物之间的对话，如A：“He thought smoking would help him relax.”B：“Smoking is harmful to his health. I must ask him to give up smoking.”可帮助学生直观感受英语的魅力之处，这对学生们的阅读理解十分有益。除情境教学法之外，应用信息技术还可开展任务驱动法。顾名思义，即是通过任务目标的设置，以驱动学生完成学习目标。在“Keeping healthy”教学中， 教师可应用信息技术设置“健康任务”的教学环节，引导学生们发散思维，整理关于保持健康的生活方式或建议等等。信息技术为师生之间搭建了沟通互动的桥梁，增大了课堂互动的频率，让英语课堂更加具有活力。
三、加强课后练习，强化读写融合
初中学生的英语学习， 课堂教学固然十分重要，但是并非唯一。学生们拥有大量的课后时间，而是否能够有效利用课后时间进行英语阅读学习，则对学生的英语素养提升意义重大。客观而言，英语阅读学习需要扩大阅读量，需要具备良好的学习习惯，最重要的是学生需要具有持之以恒，孜孜不倦的学习毅力。三天打鱼两天晒网， 三分钟热度的的学习方式，对英语阅读学习而言远远不够。此外， 养成课后自主学习的良好习惯，不仅对学生们的英语学习有利，更对学生们的学习能力提升有着深远且显著的作用。在知识经济时代，个人的学习能力决定了发展的高度。学习是逆向的过程，学生们要尝试着战胜自我，克制自我，合理安排课后时间进行学习。如此，学生们的英语学习可获得实质性的进步，而教师的教学工作也将变得更加轻松、高效。初中学生好玩，教师可针对性将学生们划分为不同的小组，让学生们以小组为单位开展学习。组员之间相互监督，相互鼓励，相互交流。此外， 教师也可结合教学主题，向学生们布置课后作业，而将阅读教学与口语交际、听力练习、写作训练等有机融合起来。比如说， 在教学“Saving the Earth”后，笔者鼓励学生们走出课堂，走进社区、田野，以拍照、摄影和采访记录等形式搜集关于保护环境的资料。接着，学生们将搜集的资料进行整理，并通过英语书面表达针对破坏环境的行为、现象等提出改进措施。在完成课后作业的同时，学生们的英语写作也得到了有效的强化。
结语
作为教育工作者，应与时俱进更新教学理念，善于应用信息技术创新教学方法，丰富英语阅读课堂，切实提高课堂教学质量。事物具有正反两面性。信息技术并非尽善尽美，在应用信息技术时，应把握好横向与纵向之间的关系，切记不能本末倒置，而使得英语阅读教学流于形式。
参考文献
[1]王玉芬 . 巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂 [J]. 新课程 （ 中 ），2018（12）.
[2]孔令媛 . 巧用信息技術手段 ， 优化初中英语阅读教学 [J]. 中学生英语 ，2019（08）.
关键词：初中英语;信息技术;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为一门语言学科，学习的方法途径很多，而阅读是其中最为直接、有效、全面的一种学习方法。从教学有效性的角度分析，初中英语阅读教学，应在传统教学的基础上进一步丰富教学内容，构建立体化、层次化的教学体系。突破传统教学方法的限制，以学生为核心，遵循学生们的身心发展规律， 开展多样化的教学方法。而无论是丰富教学内容还是创新教学方法，信息技术均在其中扮演着重要的角色。从学生英语学习的角度分析，阅读学习直接影响到学生们的语言能力培养、思维品质培养及文化品格培养。信息技术的应用，可将阅读课堂与课外知识、生活场景、西方文化等有机关联在一起，让学生们的英语阅读学习更具有探究性、趣味性。
一、趣味课堂导入，激发学习兴趣
初中英语阅读教学中，课堂导入是十分重要且必要的教学环节。课堂导入是一节完整英语教学课的起点，而课堂导入是否具有艺术性、趣味性，对后续的教学工作开展影响巨大。第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不是本领传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”唤醒学生们的学习意识， 就可以变被动教学为主动教学，激发学生们的学习兴趣，促进课堂教学的翻转。在阅读教学中，趣味性的课堂导入可以有很多不同的切入点，如从学生们喜闻乐见的事物入手，从学生们熟悉常见的场景入手，从学生们关注的热点时事入手等等。趣味课堂的切入点很多，而信息技术无疑是实现多样化趣味课堂导入的重要载体、工具和“中介”。比如说，在教学“Making friends”这一章节的内容时，教材文本给出了两封信，介绍了交朋友的过程，以及如何了解对方的情况。在课堂导入时，教师可应用信息技术，以动漫视频向学生播放趣味性的交朋友小故事，如小猪交朋友、狐狸和刺猬等，吸引学生们的注意力，在欢快的氛围下，将学生们引入到“交朋友”的主题之中。信息技术“能变会动”的特点，可将原本单一的内容，通过形式转化而变得立体、丰富，可有效刺激学生们的感官感受。应用信息技术进行课堂导入，对构建轻松、愉悦的课堂学习环境十分有利，在信息技术的灵活应用下，学生们的阅读学习将不再枯燥乏味。
二、优化教学方法，增强课堂活力
初中英语阅读教学中，应用信息技术可有效优化教学方法， 增强课堂活力。传统的英语阅读课堂教学，教师之所以采用灌输式的教学方法，原因众多。其中一个重要原因是因为一支粉笔、一本教材和一块黑板的课堂上缺乏“信息输出”的载体。教学活动中，教师只能以言语表达和肢体动作的形式，向学生们讲述重点内容。而在教育信息化大环境下，“信息输出”的路径、方法成倍递增，相同的教学内容，可以转换为多种不同的表达形式。比如说，在教学“Keeping healthy”时，教师可利用信息技术，以电影、音乐、画面等，创设出与文本相互契合的教学情境。学生们可在观看电影情节时，不知不觉进入到既定情境之中，而通过电影人物之间的对话，如A：“He thought smoking would help him relax.”B：“Smoking is harmful to his health. I must ask him to give up smoking.”可帮助学生直观感受英语的魅力之处，这对学生们的阅读理解十分有益。除情境教学法之外，应用信息技术还可开展任务驱动法。顾名思义，即是通过任务目标的设置，以驱动学生完成学习目标。在“Keeping healthy”教学中， 教师可应用信息技术设置“健康任务”的教学环节，引导学生们发散思维，整理关于保持健康的生活方式或建议等等。信息技术为师生之间搭建了沟通互动的桥梁，增大了课堂互动的频率，让英语课堂更加具有活力。
三、加强课后练习，强化读写融合
初中学生的英语学习， 课堂教学固然十分重要，但是并非唯一。学生们拥有大量的课后时间，而是否能够有效利用课后时间进行英语阅读学习，则对学生的英语素养提升意义重大。客观而言，英语阅读学习需要扩大阅读量，需要具备良好的学习习惯，最重要的是学生需要具有持之以恒，孜孜不倦的学习毅力。三天打鱼两天晒网， 三分钟热度的的学习方式，对英语阅读学习而言远远不够。此外， 养成课后自主学习的良好习惯，不仅对学生们的英语学习有利，更对学生们的学习能力提升有着深远且显著的作用。在知识经济时代，个人的学习能力决定了发展的高度。学习是逆向的过程，学生们要尝试着战胜自我，克制自我，合理安排课后时间进行学习。如此，学生们的英语学习可获得实质性的进步，而教师的教学工作也将变得更加轻松、高效。初中学生好玩，教师可针对性将学生们划分为不同的小组，让学生们以小组为单位开展学习。组员之间相互监督，相互鼓励，相互交流。此外， 教师也可结合教学主题，向学生们布置课后作业，而将阅读教学与口语交际、听力练习、写作训练等有机融合起来。比如说， 在教学“Saving the Earth”后，笔者鼓励学生们走出课堂，走进社区、田野，以拍照、摄影和采访记录等形式搜集关于保护环境的资料。接着，学生们将搜集的资料进行整理，并通过英语书面表达针对破坏环境的行为、现象等提出改进措施。在完成课后作业的同时，学生们的英语写作也得到了有效的强化。
结语
作为教育工作者，应与时俱进更新教学理念，善于应用信息技术创新教学方法，丰富英语阅读课堂，切实提高课堂教学质量。事物具有正反两面性。信息技术并非尽善尽美，在应用信息技术时，应把握好横向与纵向之间的关系，切记不能本末倒置，而使得英语阅读教学流于形式。
参考文献
[1]王玉芬 . 巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂 [J]. 新课程 （ 中 ），2018（12）.
[2]孔令媛 . 巧用信息技術手段 ， 优化初中英语阅读教学 [J]. 中学生英语 ，2019（08）.