论文部分内容阅读
【摘 要】 古人云：“凡事预则立，不预则废”。随着新课程标准改革的不断推进，传统的教学模式已不再适应新课标要求。
【关键词】 新课程 语文教学 策略
新一轮课程改革正如火如荼地进行。当今，是个科技、经济、学术突飞猛进的时刻。随着新课程标准改革的不断推进，传统的教学模式已不再适应新课标要求。好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生的实际，“想所学所想，苦学生所苦，思学生所思”，注重研究学生，这样才能做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。教师的教育思想也必须经过洗脑，我们应积极探索和研究新型的教育教学方法。我曾被这样一段话所震撼：教育是一个使教育者和受教育者都不断完善的职业。本人经过长时间的一线教学实践，对小学语文教深有体会。
一、新课程要求重新认识备课
备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。在新的教育理念下，小学教师在备课中，要对教学活动作系统筹划。教师备课要更新观念，而课堂教学也应寻求新的教学方式。传统的教学模式比较沉闷，往往是教师讲，学生听，学生在课堂上成了读、背、抄、练的“机器”，毫无主人身份而言，还谈什么素质教育！其实，学生在学习过程中的认识和作用是教师无法替代的，应把课堂的大部分时间交给学生，让他们多一些自我展示、自我选择、自我发现、自我体验，那么课堂将会是一个活泼灵动、个性飞扬的课堂。正所谓“有备而来，无备而患”。那么应該如何来备学生呢？首先应该坚持三项基本原则：
1、主体性原则。学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。因此，在备课中，应多创设学生自由活动和展示自我的内容，使学生通过学习获得欣赏、自我、体验成功的喜悦，不断弘扬学生的主体精神。
2、差异性原则。教师应尊重差异，积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情境，尽可能为每一名学生提供施展才华的机会。
3、发展性原则。我们不能一味重视学生成绩而忽视对学生能力的培养，特别是忽视差生身上隐含的潜在能力。要充分挖掘身上的智力潜能和非智力潜能，并据此设计教学环节，让学生“跳一跳”就摘到果子。
二、多一些自我发现
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在儿童的精神世界里，希望自己是一个发现者、研究者，教师应帮助他们达成。如在识字教学中，为了实现学生独立、主动识字的目的，必须引导他们发现并掌握学习生字的方法。
三、备好学生的具体工作内容
1、备学生的知识基础。如果是新接手的班，我们应对全班学生以前的学习情况进行一次摸底调查，对每名学生以前所学知识的掌握情况有个综合研究。而具体备一节课时，我们要结合学生已学过的知识情况，分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握的，哪些是老师非讲不可的。这样，我们在授课时，就可以该讲则讲，不用讲就少讲，达到事倍功半的效果。
2、备学生的经验。学生的生活经历、家庭条件不同，对待生活、社会的观点和看法也各不相同。比如：我所在的中心小学是在镇上，学生属于“半工半农”。有一次作文课，要求写自己游览过的名胜古迹。课前，我了解到全班没有一个人有此经历，那作文还怎么写？所以，备课时，我不得不花大量时间和精力去搜集图片和资料。上作文课时，我图文并茂地给同学们上了一堂旅游课。课后，学生们的作文总算顺利写出来了。否则的话，学生们只能凭空想象了。
3、备学生的学习能力。比如在小学阶段，学生的识记能力并不是很强，易遗忘。所以教师可以将一些无意义材料赋予人为意义，有很多方法：⑴采用直观形象记忆法；⑵口诀记忆法；⑶谐音法。
四、搞好教学反思、教学评价
我觉得教学反思确实让我受益匪浅，有的老师认为一堂课上都上完了，再去想没有必要。其实不然，人无完人，即使再精彩的一堂公开课也会有不尽人意之处。虽然我们不可能让时光倒流，把昨天的课重新上过，但反思会让我们懂得如何把下一堂课上得更好，这就是进步！
要解决课堂评价中存在的上述问题，首先，教师要牢固树立以学生的发展为本的观点，正确认识评价的目的、意义和功能，以促进全体学生的全面发展为出发点，纠正评价结果的不公平，严防评价权利的滥用。其次，要研究学生心理，根据学生的年龄特点和心理需求，选择灵活多样的评价方式，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。最后，教师要加强业务学习，对于评价的实际内容做到心中有数，例如对学生“表演”的评价，如果着眼于对深入理解课文内容的评价，就要重点评价学生表演的情节是否合理、完整，是否符合文章原意；如果重在对文章语言的内化的评价，就要评价学生语言或动作表演是否到位，能否表现人物感情或性格等；如果考察学生是否更好地发挥了想象力、创造力，就要看有没有对原作进行合情合理的生发、想象或补充。惟如此，才能更好地发挥评价的激励和导向作用。
总之，只有当教育者自觉完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。没有教师生命质量的提高，就很难有高的教育质量：没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放：没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展：没有教师的教育创造，就很难有学生的创新精神。应该看到，课程改革给以往沉闷的语文课堂注入了无限生机和活力，而纠正其中的不和谐音符，有助于使这一宏大的乐章演奏得更加完美、动听。
【关键词】 新课程 语文教学 策略
新一轮课程改革正如火如荼地进行。当今，是个科技、经济、学术突飞猛进的时刻。随着新课程标准改革的不断推进，传统的教学模式已不再适应新课标要求。好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生的实际，“想所学所想，苦学生所苦，思学生所思”，注重研究学生，这样才能做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。教师的教育思想也必须经过洗脑，我们应积极探索和研究新型的教育教学方法。我曾被这样一段话所震撼：教育是一个使教育者和受教育者都不断完善的职业。本人经过长时间的一线教学实践，对小学语文教深有体会。
一、新课程要求重新认识备课
备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。在新的教育理念下，小学教师在备课中，要对教学活动作系统筹划。教师备课要更新观念，而课堂教学也应寻求新的教学方式。传统的教学模式比较沉闷，往往是教师讲，学生听，学生在课堂上成了读、背、抄、练的“机器”，毫无主人身份而言，还谈什么素质教育！其实，学生在学习过程中的认识和作用是教师无法替代的，应把课堂的大部分时间交给学生，让他们多一些自我展示、自我选择、自我发现、自我体验，那么课堂将会是一个活泼灵动、个性飞扬的课堂。正所谓“有备而来，无备而患”。那么应該如何来备学生呢？首先应该坚持三项基本原则：
1、主体性原则。学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。因此，在备课中，应多创设学生自由活动和展示自我的内容，使学生通过学习获得欣赏、自我、体验成功的喜悦，不断弘扬学生的主体精神。
2、差异性原则。教师应尊重差异，积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情境，尽可能为每一名学生提供施展才华的机会。
3、发展性原则。我们不能一味重视学生成绩而忽视对学生能力的培养，特别是忽视差生身上隐含的潜在能力。要充分挖掘身上的智力潜能和非智力潜能，并据此设计教学环节，让学生“跳一跳”就摘到果子。
二、多一些自我发现
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在儿童的精神世界里，希望自己是一个发现者、研究者，教师应帮助他们达成。如在识字教学中，为了实现学生独立、主动识字的目的，必须引导他们发现并掌握学习生字的方法。
三、备好学生的具体工作内容
1、备学生的知识基础。如果是新接手的班，我们应对全班学生以前的学习情况进行一次摸底调查，对每名学生以前所学知识的掌握情况有个综合研究。而具体备一节课时，我们要结合学生已学过的知识情况，分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握的，哪些是老师非讲不可的。这样，我们在授课时，就可以该讲则讲，不用讲就少讲，达到事倍功半的效果。
2、备学生的经验。学生的生活经历、家庭条件不同，对待生活、社会的观点和看法也各不相同。比如：我所在的中心小学是在镇上，学生属于“半工半农”。有一次作文课，要求写自己游览过的名胜古迹。课前，我了解到全班没有一个人有此经历，那作文还怎么写？所以，备课时，我不得不花大量时间和精力去搜集图片和资料。上作文课时，我图文并茂地给同学们上了一堂旅游课。课后，学生们的作文总算顺利写出来了。否则的话，学生们只能凭空想象了。
3、备学生的学习能力。比如在小学阶段，学生的识记能力并不是很强，易遗忘。所以教师可以将一些无意义材料赋予人为意义，有很多方法：⑴采用直观形象记忆法；⑵口诀记忆法；⑶谐音法。
四、搞好教学反思、教学评价
我觉得教学反思确实让我受益匪浅，有的老师认为一堂课上都上完了，再去想没有必要。其实不然，人无完人，即使再精彩的一堂公开课也会有不尽人意之处。虽然我们不可能让时光倒流，把昨天的课重新上过，但反思会让我们懂得如何把下一堂课上得更好，这就是进步！
要解决课堂评价中存在的上述问题，首先，教师要牢固树立以学生的发展为本的观点，正确认识评价的目的、意义和功能，以促进全体学生的全面发展为出发点，纠正评价结果的不公平，严防评价权利的滥用。其次，要研究学生心理，根据学生的年龄特点和心理需求，选择灵活多样的评价方式，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。最后，教师要加强业务学习，对于评价的实际内容做到心中有数，例如对学生“表演”的评价，如果着眼于对深入理解课文内容的评价，就要重点评价学生表演的情节是否合理、完整，是否符合文章原意；如果重在对文章语言的内化的评价，就要评价学生语言或动作表演是否到位，能否表现人物感情或性格等；如果考察学生是否更好地发挥了想象力、创造力，就要看有没有对原作进行合情合理的生发、想象或补充。惟如此，才能更好地发挥评价的激励和导向作用。
总之，只有当教育者自觉完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。没有教师生命质量的提高，就很难有高的教育质量：没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放：没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展：没有教师的教育创造，就很难有学生的创新精神。应该看到，课程改革给以往沉闷的语文课堂注入了无限生机和活力，而纠正其中的不和谐音符，有助于使这一宏大的乐章演奏得更加完美、动听。