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【摘要】当前，随着新课改的实施，改革课堂教学成了素质教育的关键，提高课堂教学效率更是减轻学生负担、提高学生素质的保障。怎样才能提高信息课堂教学效率呢？本文主要从制定信息课堂规则、重视学生信息素养提高、调动学生学习积极性，激发探究的兴趣；教学方法灵活化，提高课堂互动性四方面探讨一二。
【关键词】信息技术 课堂效率 制定守则 提高信息素养 培养学习兴趣 提高课堂互动性
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0157-02
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，随着新课改和中考信息技术加试的不断深入，信息技术教学越来越受到广大师生的重视。然而，信息技术课堂效果却不容乐观，学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑等现象普遍存在。面对一台电脑，拥有整个世界，上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。所以首要任务就是实现信息技术课堂的有效管理，打造高效的信息技术课堂。
一、制定信息技术课堂的学习守则
“良好的开端是成功的一半。”每当我接手新的班级时，都会要求学生制定一份“信息课学习守则”，“学习守则”的内容简单易记：不带零食、对号入座、不玩游戏、不聊天、按时按质按量完成课堂学习任务。为了使学生牢记于心，将守则内容放到了每台电脑的桌面“背景”上，时时处处提醒学生不要忘记自己的承诺。久而久之，“学习守则”就成了学生心中默认的规则，不仅提高了课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感，增强了对“学习守则”的认同感。
信息技术课的主阵地是微机室，经过几年的教学实践，我发现，学生随便找座位会很大程度的影响教学效果：部分学生上课前急急忙忙跑到微机室的角落占座位，而违纪现象往往也是由这个角落滋生出来的。为了杜绝这种现象，我为学生设置了固定机位，为每一个班级做了上机座次表，把经常违纪的学生安排在讲桌旁边的座位，便于教师管理。
二、重视信息素养提高
提高学生的信息素养是学生学习信息技术这门课的最终目的，是有效性课堂的一种延伸。从广义上看，信息技术教育亦是一项信息文化活动，一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视并脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。新课改理念指出信息技术教育理念必须提升到文化层面。中学生正处于人生发展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。在中学阶段培养学生的信息道德意识，把信息技术教育与德育结合起来，在培养和提高学生信息技术能力的同时，培养学生收集与利用信息的道德观，使学生具有自觉抵制社会不良现象影响的能力。
三、不断激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。在信息技术课上学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手：
1.充分运用丰富的学科内容。通过各种形式为学生展示一些新知识，新悬念，让学生每堂课都能从计算机上有新发现、新收获，让学生感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多，激发他们的求知欲、探究欲。
2.灵活运用各种教学方法，融合各种教学手段。教无定法，在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，如启发式、探索式、研究式等。好的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果，而且为学生提供了主动思维的空间，培养学生运用信息技术进行学习、创造和拓展的能力。在教学手段上，我们除了采用理论与上机结合的传统教法外，还可通过游戏激趣，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试。让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知识。
3.结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。教师根据学生完成的任务情况，及时给予评价和反馈。评价的方式灵活多样，如教师评分、同学之间不记名互评、以及作品展示欣赏评价等。在展示学生作品时，学生也要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品，既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习程度有了一个客观的认识。使学生能够客观的认识自己学习上的不足，及时改进，并能收获成功的喜悦，让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。
四、精讲多练，增强教学设计的互动性
初中信息技术学科，不同于其他学科。“有效讲授与探究，师生互动；有效提问与倾听，指导学习”。这是高效课堂教学设计与实施的精髓。我将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组大致平衡，这样的安排不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争。学生在课堂上不仅能获得技能，而且也能够使科学素养与技术素养得到培养，这就要求教师在日常的教学中将教学的目标和方法明确，用行之有效的实际教学活动来影响学生、激励学生，不仅授之以鱼而且授之以渔。教师作为课堂的主导者，给学生的不是直接的答案，而是解决问题的思维方法和思维过程。
新课程背景下的课堂，为教师和学生都提供了一个更为广阔的天地。作为一门新兴学科，对信息技术课堂的研究将是一个长期的课题。作为信息技术教师，我们应不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。为积极构建师生自由对话、同构共生的有效课堂贡献自己的智慧与力量。
参考文献：
[1]陈佳欢. 《中学信息技术有效课堂的构建》2011年3月1日
[2]引自百度文库《信息技术课上如何激发学生的学习兴趣》
【关键词】信息技术 课堂效率 制定守则 提高信息素养 培养学习兴趣 提高课堂互动性
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0157-02
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，随着新课改和中考信息技术加试的不断深入，信息技术教学越来越受到广大师生的重视。然而，信息技术课堂效果却不容乐观，学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑等现象普遍存在。面对一台电脑，拥有整个世界，上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。所以首要任务就是实现信息技术课堂的有效管理，打造高效的信息技术课堂。
一、制定信息技术课堂的学习守则
“良好的开端是成功的一半。”每当我接手新的班级时，都会要求学生制定一份“信息课学习守则”，“学习守则”的内容简单易记：不带零食、对号入座、不玩游戏、不聊天、按时按质按量完成课堂学习任务。为了使学生牢记于心，将守则内容放到了每台电脑的桌面“背景”上，时时处处提醒学生不要忘记自己的承诺。久而久之，“学习守则”就成了学生心中默认的规则，不仅提高了课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感，增强了对“学习守则”的认同感。
信息技术课的主阵地是微机室，经过几年的教学实践，我发现，学生随便找座位会很大程度的影响教学效果：部分学生上课前急急忙忙跑到微机室的角落占座位，而违纪现象往往也是由这个角落滋生出来的。为了杜绝这种现象，我为学生设置了固定机位，为每一个班级做了上机座次表，把经常违纪的学生安排在讲桌旁边的座位，便于教师管理。
二、重视信息素养提高
提高学生的信息素养是学生学习信息技术这门课的最终目的，是有效性课堂的一种延伸。从广义上看，信息技术教育亦是一项信息文化活动，一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视并脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。新课改理念指出信息技术教育理念必须提升到文化层面。中学生正处于人生发展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。在中学阶段培养学生的信息道德意识，把信息技术教育与德育结合起来，在培养和提高学生信息技术能力的同时，培养学生收集与利用信息的道德观，使学生具有自觉抵制社会不良现象影响的能力。
三、不断激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。在信息技术课上学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手：
1.充分运用丰富的学科内容。通过各种形式为学生展示一些新知识，新悬念，让学生每堂课都能从计算机上有新发现、新收获，让学生感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多，激发他们的求知欲、探究欲。
2.灵活运用各种教学方法，融合各种教学手段。教无定法，在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，如启发式、探索式、研究式等。好的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果，而且为学生提供了主动思维的空间，培养学生运用信息技术进行学习、创造和拓展的能力。在教学手段上，我们除了采用理论与上机结合的传统教法外，还可通过游戏激趣，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试。让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知识。
3.结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。教师根据学生完成的任务情况，及时给予评价和反馈。评价的方式灵活多样，如教师评分、同学之间不记名互评、以及作品展示欣赏评价等。在展示学生作品时，学生也要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品，既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习程度有了一个客观的认识。使学生能够客观的认识自己学习上的不足，及时改进，并能收获成功的喜悦，让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。
四、精讲多练，增强教学设计的互动性
初中信息技术学科，不同于其他学科。“有效讲授与探究，师生互动；有效提问与倾听，指导学习”。这是高效课堂教学设计与实施的精髓。我将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组大致平衡，这样的安排不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争。学生在课堂上不仅能获得技能，而且也能够使科学素养与技术素养得到培养，这就要求教师在日常的教学中将教学的目标和方法明确，用行之有效的实际教学活动来影响学生、激励学生，不仅授之以鱼而且授之以渔。教师作为课堂的主导者，给学生的不是直接的答案，而是解决问题的思维方法和思维过程。
新课程背景下的课堂，为教师和学生都提供了一个更为广阔的天地。作为一门新兴学科，对信息技术课堂的研究将是一个长期的课题。作为信息技术教师，我们应不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。为积极构建师生自由对话、同构共生的有效课堂贡献自己的智慧与力量。
参考文献：
[1]陈佳欢. 《中学信息技术有效课堂的构建》2011年3月1日
[2]引自百度文库《信息技术课上如何激发学生的学习兴趣》