论文部分内容阅读
【摘要】新理念深入课堂，互动教学成为时尚。语文课堂提问是指教师在课堂教学过程中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重点、难点和学生实际情况，有计划地提出问题，要求学生钻研、思考并能作出正确解答的一种教学手段，是联系教师、教材、学生三者的枢纽。所以，课堂提问在教学中显得尤为重要，关系着一堂课的效率和学习成果。
【关键词】提问；过渡；总结
【中图分类号】C633 【文献标识码】 A
“课堂提问”其实是一门艺术，很讲究提问的技巧和方式，直白而且过于简单的提问并不会引起学生的兴趣，达不到提问目的，只能是做无用功。所以，教师应该在这方面多下工夫，做足备课准备。语文课堂教学中如何精心提问，激发学生学习语文的兴趣呢？
一、抓课题提问
课文题目是课文的眼睛，也是文章的一个重要组成部分。多年的课堂教学，我喜欢从抓住课文题目来向学生提问，因为“问题”是教学的起点，是吸引学生到课堂的关键。抓住课题提问，有利于学生打开思维，思维不游离文章主题，全面把握文章的主旨。一堂圆满的课程，并不是让学生带着正确的答案走出课堂，把问号变成句号就算了事，而是应该以一种带有成功感的喜悦之心走出课堂，因为是自己亲自解决了心中的疑问，会有一种小小的成就感和自我满足感。
我在执教《金色的鱼钩》一课时，让学生围绕课题提问。学生问：“这鱼钩是什么做的？”“作者为什么说这是金色的呢？”“跟我们平时看到的有什么不一样？”……学生可能一下子问出很多问题来，面对这些问题，教师可能不会有时间一一解答，当然，也并没有这个必要。回过头想想，其实只要根据课文内容，只要抓住支撑性问题即“为什么说这是金色的鱼钩？”就可以了，这个问题只要大家明白了，那就一并解决了其余的那些问题。就是这么一个简单的道理。所以上课时，我就抓住这个统领全文的问题，让学生找到文章的最后一段点明主题的部分。再由最后一段“反弹琵琶”向课文的纵深挖掘。学生时而读，时而说，时而画，时而写，课堂充满了情趣，洋溢着探究的快乐。
二、抓总起句提问
《詹天佑》中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话出现在文章的开头，亦是文章的灵魂。所以，我在教《詹天佑》时，抓住这中心句提出问题：“为什么詹天佑被称为我国杰出的工程师？”“他的杰出体现在哪？”“他的爱国又体现在哪？”文章的字里行间，所选择的材料都是表现詹天佑的“杰出”及“爱国”的。文章所选择的三个材料在表现詹天佑的“杰出”与“爱国”时各有侧重。“杰出”就在于他不但有强烈的爱国心，而且有出众的才能。杰出中也包含着强烈的爱国心。在修路的过程中，詹天佑创造性地开凿隧道、学以致用地设计“人”字形线路，都是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，更说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。所以詹天佑的“杰出”与“爱国”在文章中始终是相辅相成、互为依托的。学生通过对课文的学习领会作者之所以这样选择材料的原因之后，才能体会到这第一句话的妙处。
三、抓主要线索提问
提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示→3次试验→揭开秘密→制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。
四、抓过渡句提问
《秦兵马俑》这课中的第三段:“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”是全文的过渡段，概括了全文的主要内容。我在教本课时向学生提出这样两个问题：“秦兵马俑不仅规模宏大体现在哪些地方？”“秦兵马俑类型众多，个性鲜明从文章中哪些句子看出？”学生带着这两个问题很快在文章中找出相关内容。这样，把问题交给学生，让学生在释疑中享受到学习的乐趣，往往起到事半功倍的效果。
五、抓关键词提问
新课改让我们越来越重视对文本的研读，力求能够高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对于文章独特而精巧的解读处理，让学生们自己形成对于课文主干的探索能力，从而达到能自主研读的目标。而学生这种能力能否养成，关键还在于教师能否简化头绪、紧扣重点，帮助学生设置少而精的研读问题，从根本上摆脱冗余的情节分析与繁琐的提问应答。
只要认真去研读，就会发现课文中往往某一个关键词便足以提契全文、沟通文脉。如果我们能抓住这个“文眼”来提出我们的“主问题”，使其可以做到“提领一顿，百毛皆顺”。
在解读《了不起的女孩》一文的第一节，我让学生找关键词。学生找出“身患绝症”和“表现非凡”。我说这两者之间有什么关系？他们说是转折关系，因为一般身患绝症的人往往对生活失去信心，悲观失望，没有目标，不愿奋斗，也就不会有非凡的表现。
那么李欢身患什么绝症？这种绝症对他的学习生活有什么影响？我要求找到相应的句子回答。学生找到句子有：（1）李欢患的是“肌营养不良症”，将会随着肌肉功能的丧失而死亡。（2）有一次小李欢摔倒了，拼命扯着床毯却站不起来。（3）由于肌肉萎缩，她写每个字都要使出吃奶的劲。别的同学晚上七八点钟就能完成作业，她却常常做到十一点钟还上不了床。（4）临行前三天，李欢用无力的小手紧握剪刀。（5）老亨利无法相信这件精巧的礼物，竟然出自一位几乎瘫痪的儿童之手。将这些句子从文中剥离出来，目的是让学生体会李欢取得优异的成绩，需要克服常人难以想象的困难，而这也为解读“表现非凡”作了充分的铺垫。
六、抓总结句提问
《伟大的友谊》结尾：“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”这段话使文章主旨得以升华，又抒发了作者对“伟大的友谊”的赞美。在教本课时可以提出这样的问题：“为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”让学生带着这个问题探究课文，了解马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更重要的是在事业上互相合作。他们合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。他们都为对方的成就而感到骄傲。我们应提倡这样的友谊值得大家去提倡与学习。
课堂上，如果仅仅是老师不厌其烦地讲解和叙述，没有了提问与沟通，这便是死气沉沉的课堂，无生气可言，更无兴趣可言。而提问缺乏新意和技巧则同样是白费苦心，学生一样觉得了无生气。所以，课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，抓住那些牵一发而动全身的关键总设疑，充分体现“以学生为主体、教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。
作者简介：朱爱东 孙海云，江苏省射阳县小学。研究方向：小学教育。
（责任编辑：于宇平）
【关键词】提问；过渡；总结
【中图分类号】C633 【文献标识码】 A
“课堂提问”其实是一门艺术，很讲究提问的技巧和方式，直白而且过于简单的提问并不会引起学生的兴趣，达不到提问目的，只能是做无用功。所以，教师应该在这方面多下工夫，做足备课准备。语文课堂教学中如何精心提问，激发学生学习语文的兴趣呢？
一、抓课题提问
课文题目是课文的眼睛，也是文章的一个重要组成部分。多年的课堂教学，我喜欢从抓住课文题目来向学生提问，因为“问题”是教学的起点，是吸引学生到课堂的关键。抓住课题提问，有利于学生打开思维，思维不游离文章主题，全面把握文章的主旨。一堂圆满的课程，并不是让学生带着正确的答案走出课堂，把问号变成句号就算了事，而是应该以一种带有成功感的喜悦之心走出课堂，因为是自己亲自解决了心中的疑问，会有一种小小的成就感和自我满足感。
我在执教《金色的鱼钩》一课时，让学生围绕课题提问。学生问：“这鱼钩是什么做的？”“作者为什么说这是金色的呢？”“跟我们平时看到的有什么不一样？”……学生可能一下子问出很多问题来，面对这些问题，教师可能不会有时间一一解答，当然，也并没有这个必要。回过头想想，其实只要根据课文内容，只要抓住支撑性问题即“为什么说这是金色的鱼钩？”就可以了，这个问题只要大家明白了，那就一并解决了其余的那些问题。就是这么一个简单的道理。所以上课时，我就抓住这个统领全文的问题，让学生找到文章的最后一段点明主题的部分。再由最后一段“反弹琵琶”向课文的纵深挖掘。学生时而读，时而说，时而画，时而写，课堂充满了情趣，洋溢着探究的快乐。
二、抓总起句提问
《詹天佑》中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话出现在文章的开头，亦是文章的灵魂。所以，我在教《詹天佑》时，抓住这中心句提出问题：“为什么詹天佑被称为我国杰出的工程师？”“他的杰出体现在哪？”“他的爱国又体现在哪？”文章的字里行间，所选择的材料都是表现詹天佑的“杰出”及“爱国”的。文章所选择的三个材料在表现詹天佑的“杰出”与“爱国”时各有侧重。“杰出”就在于他不但有强烈的爱国心，而且有出众的才能。杰出中也包含着强烈的爱国心。在修路的过程中，詹天佑创造性地开凿隧道、学以致用地设计“人”字形线路，都是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，更说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。所以詹天佑的“杰出”与“爱国”在文章中始终是相辅相成、互为依托的。学生通过对课文的学习领会作者之所以这样选择材料的原因之后，才能体会到这第一句话的妙处。
三、抓主要线索提问
提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示→3次试验→揭开秘密→制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。
四、抓过渡句提问
《秦兵马俑》这课中的第三段:“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”是全文的过渡段，概括了全文的主要内容。我在教本课时向学生提出这样两个问题：“秦兵马俑不仅规模宏大体现在哪些地方？”“秦兵马俑类型众多，个性鲜明从文章中哪些句子看出？”学生带着这两个问题很快在文章中找出相关内容。这样，把问题交给学生，让学生在释疑中享受到学习的乐趣，往往起到事半功倍的效果。
五、抓关键词提问
新课改让我们越来越重视对文本的研读，力求能够高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对于文章独特而精巧的解读处理，让学生们自己形成对于课文主干的探索能力，从而达到能自主研读的目标。而学生这种能力能否养成，关键还在于教师能否简化头绪、紧扣重点，帮助学生设置少而精的研读问题，从根本上摆脱冗余的情节分析与繁琐的提问应答。
只要认真去研读，就会发现课文中往往某一个关键词便足以提契全文、沟通文脉。如果我们能抓住这个“文眼”来提出我们的“主问题”，使其可以做到“提领一顿，百毛皆顺”。
在解读《了不起的女孩》一文的第一节，我让学生找关键词。学生找出“身患绝症”和“表现非凡”。我说这两者之间有什么关系？他们说是转折关系，因为一般身患绝症的人往往对生活失去信心，悲观失望，没有目标，不愿奋斗，也就不会有非凡的表现。
那么李欢身患什么绝症？这种绝症对他的学习生活有什么影响？我要求找到相应的句子回答。学生找到句子有：（1）李欢患的是“肌营养不良症”，将会随着肌肉功能的丧失而死亡。（2）有一次小李欢摔倒了，拼命扯着床毯却站不起来。（3）由于肌肉萎缩，她写每个字都要使出吃奶的劲。别的同学晚上七八点钟就能完成作业，她却常常做到十一点钟还上不了床。（4）临行前三天，李欢用无力的小手紧握剪刀。（5）老亨利无法相信这件精巧的礼物，竟然出自一位几乎瘫痪的儿童之手。将这些句子从文中剥离出来，目的是让学生体会李欢取得优异的成绩，需要克服常人难以想象的困难，而这也为解读“表现非凡”作了充分的铺垫。
六、抓总结句提问
《伟大的友谊》结尾：“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”这段话使文章主旨得以升华，又抒发了作者对“伟大的友谊”的赞美。在教本课时可以提出这样的问题：“为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”让学生带着这个问题探究课文，了解马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更重要的是在事业上互相合作。他们合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。他们都为对方的成就而感到骄傲。我们应提倡这样的友谊值得大家去提倡与学习。
课堂上，如果仅仅是老师不厌其烦地讲解和叙述，没有了提问与沟通，这便是死气沉沉的课堂，无生气可言，更无兴趣可言。而提问缺乏新意和技巧则同样是白费苦心，学生一样觉得了无生气。所以，课堂提问要明确目的，精心设计、合理安排，抓住那些牵一发而动全身的关键总设疑，充分体现“以学生为主体、教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。
作者简介：朱爱东 孙海云，江苏省射阳县小学。研究方向：小学教育。
（责任编辑：于宇平）