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一、绘本阅读对幼儿阅读的意义
作为“人生的第—书”，绘本已承担起帮助孩子阅读的重任。绘本类书籍特别强调视觉传达效果，版面大而精，插图不仅具有辅助文字传达功能，更有强调主题内容的表现，引发幼儿观赏及阅读的兴趣。
孩子对于图画的观察力往往超乎成人的想象，经典绘本中的图画能潜在地引起好奇心，激发想象，让孩子—遍又—遍的看，每一次都能感知到不同的喜悦。在反复阅读绘本故事的过程中，孩子能够形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，因此，使幼儿在阅读中增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。
二、如何正确选择绘本
1.绘本本身的特征
有插图的书不等于绘本，图×文=图画书，图文互补、图文相乘是重要的图画书理念之一。在注重文字的同时注重图画的言语功能，在注重图画的同时注重文字的表演功能是编辑的关键所在，也就是说图文各说故事，又互为补充，是图文合奏。东方娃娃资深编辑龚慧瑛老师从语言和绘画结合角度说：“好的图画书是一个完美的姻缘。”换句话说好的绘本是一种文字与图画相结合的艺术品。
2.绘本的艺术品质
需要特别强调的是绘本的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养孩子好的想象力。孩子并不是生来就有想象力的，想象力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想象力就越丰富。孩子在幼儿期看到的图画构成了想象力的基础。图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么想象力就必然是美的、高品质的、丰富的；相反，如果读到的图画是低劣的、呆板的、恶俗的，那么，孩子的想象力就必然会大打折扣了。培养孩子高品质的审美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是绘本应有的功能。当然，绘本里的图画不是独立的绘画艺术，它的作用是要在孩子心中创造一个立体的故事世界，在注重艺术l生的同时，更重视绘画表达故事的功能。除此而外，图书译制、编辑质量和装帧、设计及纸质等因素也应作为选择绘本的重要标准。
三、以幼儿为主体的快乐阅读活动的指导策略
1.在游戏中提高幼儿阅读的积极性
绘本阅读后，我们开展各种游戏，将阅读活动落到实处。如在《逃家小兔》的游戏延伸活动“兔妈妈找兔宝宝”中，我们将绘本中小兔和兔妈妈的想法制作成小卡片分发给幼儿，让幼儿扮演不同的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏。当游戏进行到比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，丰富幼儿的游戏内容。
2.在情境表演中深入理解绘本内容
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师在指导幼儿阅读时，模仿故事中的角色，提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力，促进幼儿对阅读材料的理解。小班幼儿在阅读过程中，喜欢进入阅读的情节，把角色当成自己。根据这一特点，教师用迁移法，引导幼儿站在角色的角度，感受角色的处境、心情、欲望，提出思考的问题，提出表达的要求。如：在指导孩子开展《逃家小兔》的阅读时，教师为幼儿准备了兔子胸卡，吸引幼儿迁移作品“如果你是小兔和兔妈妈，你们会怎么变呢？”。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。
3.以联想猜测的方式激发孩子的创造力
联想猜测式指导是培养孩子创新能力和思维能力的重要途径之一。教师在引导孩子阅读时，把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，体验和感受，经过时间沉淀，再J陧慢地转化为自己的知识和智能。在阅读《好饿的毛毛虫》时，好饿的毛毛虫醒来会怎么做呢？这样的引导让孩子一下子联想到自己饥饿肘的感受，“想吃”的愿望是真实的。而且是要“找很多好吃的”，这样，孩子对毛毛虫找食物吃，并对吃很多美味的食物能充分理解。在阅读时，孩子的情绪就跟着毛毛虫一起激动起来，兴趣只增未减。
四、开展以经典绘本为载体的幼儿快乐阅读的成效
1.以支持、合作为基础的亲子快乐阅读平台的搭建
家长是不容忽视的教育资源，家园一致指导幼儿进行早期阅读活动，能收到事半功倍的效果。在班级中我们老师针对家长对早期阅读的了解做了简单调查，经分析后通过家长会、育儿经验、班级论坛等多种渠道向家长渗透早期阅读的正确理念，鼓励家长进行亲子阅读、开展“绘本大讲堂”等一系列活动，获取家长的支持。在班级的博客里，我们也开设了绘本专栏，在这里我们会将幼儿在阅读活动中的表现记录下来，有对班级所开展阅读活动的绘本作品介绍、孩子对作品的理解、阅读活动中孩子有趣的发言、活动照片等，让家长在第一时间知道教师是如何组织绘本阅读活动的，孩子的表现及掌握程度如何。以活动为载体，让家长加入到我们的绘本阅读中来，引导家长重视和喜欢我们的阅读活动。
2.通过快乐绘本阅读活动，激发了幼儿的阅读兴趣和求知欲
绘本画面丰富多彩，内容包罗万象，极大地满足了孩子的求知欲望。绘本阅读的教学让幼儿从简单阅读上升到自主阅读，形成完全的阅读能力。教师一方面引导幼儿领会作品主题，独立看书和大胆想象、讲述；另一方面，启发幼儿充分发挥想象力，自己设计故事结尾，有能力的幼儿可引导其根据故事大意，自己制一下图书，并相互交流。这个阶段，幼儿独立看书后，还能按照自己对图意的理解，归纳出自己认为合适的图书名称，使幼儿体验成功的喜悦。
3.规范有效的阅读培养了幼儿良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。在幼儿的阅读活动中，我们十分注重培养幼儿的良好阅读习惯，让他们掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等。
4.快乐阅读使幼儿的综合素养得到了较大提高
快乐阅读的教学使孩子们的综合素养得到了很大的提高。教师们通过案例研究，发现幼儿除了阅读兴趣、阅读习惯的提高外，语言表达能力、思维能力、想象能力、审美能力、社会性发展及观察能力、知识面等方面也进步明显。
读—本好书就是为世界做一件美丽的事。阅读是高雅的、高尚的、高贵的；是直抵心灵的温暖与感动。孩子们在与那些优秀绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时，必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。让美轮美奂的绘本开启孩子的阅读之梦吧！
作为“人生的第—书”，绘本已承担起帮助孩子阅读的重任。绘本类书籍特别强调视觉传达效果，版面大而精，插图不仅具有辅助文字传达功能，更有强调主题内容的表现，引发幼儿观赏及阅读的兴趣。
孩子对于图画的观察力往往超乎成人的想象，经典绘本中的图画能潜在地引起好奇心，激发想象，让孩子—遍又—遍的看，每一次都能感知到不同的喜悦。在反复阅读绘本故事的过程中，孩子能够形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，因此，使幼儿在阅读中增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。
二、如何正确选择绘本
1.绘本本身的特征
有插图的书不等于绘本，图×文=图画书，图文互补、图文相乘是重要的图画书理念之一。在注重文字的同时注重图画的言语功能，在注重图画的同时注重文字的表演功能是编辑的关键所在，也就是说图文各说故事，又互为补充，是图文合奏。东方娃娃资深编辑龚慧瑛老师从语言和绘画结合角度说：“好的图画书是一个完美的姻缘。”换句话说好的绘本是一种文字与图画相结合的艺术品。
2.绘本的艺术品质
需要特别强调的是绘本的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养孩子好的想象力。孩子并不是生来就有想象力的，想象力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想象力就越丰富。孩子在幼儿期看到的图画构成了想象力的基础。图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么想象力就必然是美的、高品质的、丰富的；相反，如果读到的图画是低劣的、呆板的、恶俗的，那么，孩子的想象力就必然会大打折扣了。培养孩子高品质的审美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是绘本应有的功能。当然，绘本里的图画不是独立的绘画艺术，它的作用是要在孩子心中创造一个立体的故事世界，在注重艺术l生的同时，更重视绘画表达故事的功能。除此而外，图书译制、编辑质量和装帧、设计及纸质等因素也应作为选择绘本的重要标准。
三、以幼儿为主体的快乐阅读活动的指导策略
1.在游戏中提高幼儿阅读的积极性
绘本阅读后，我们开展各种游戏，将阅读活动落到实处。如在《逃家小兔》的游戏延伸活动“兔妈妈找兔宝宝”中，我们将绘本中小兔和兔妈妈的想法制作成小卡片分发给幼儿，让幼儿扮演不同的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏。当游戏进行到比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，丰富幼儿的游戏内容。
2.在情境表演中深入理解绘本内容
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师在指导幼儿阅读时，模仿故事中的角色，提高幼儿参与阅读的兴趣和幼儿学习语言、学会表达的能力，促进幼儿对阅读材料的理解。小班幼儿在阅读过程中，喜欢进入阅读的情节，把角色当成自己。根据这一特点，教师用迁移法，引导幼儿站在角色的角度，感受角色的处境、心情、欲望，提出思考的问题，提出表达的要求。如：在指导孩子开展《逃家小兔》的阅读时，教师为幼儿准备了兔子胸卡，吸引幼儿迁移作品“如果你是小兔和兔妈妈，你们会怎么变呢？”。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。
3.以联想猜测的方式激发孩子的创造力
联想猜测式指导是培养孩子创新能力和思维能力的重要途径之一。教师在引导孩子阅读时，把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，体验和感受，经过时间沉淀，再J陧慢地转化为自己的知识和智能。在阅读《好饿的毛毛虫》时，好饿的毛毛虫醒来会怎么做呢？这样的引导让孩子一下子联想到自己饥饿肘的感受，“想吃”的愿望是真实的。而且是要“找很多好吃的”，这样，孩子对毛毛虫找食物吃，并对吃很多美味的食物能充分理解。在阅读时，孩子的情绪就跟着毛毛虫一起激动起来，兴趣只增未减。
四、开展以经典绘本为载体的幼儿快乐阅读的成效
1.以支持、合作为基础的亲子快乐阅读平台的搭建
家长是不容忽视的教育资源，家园一致指导幼儿进行早期阅读活动，能收到事半功倍的效果。在班级中我们老师针对家长对早期阅读的了解做了简单调查，经分析后通过家长会、育儿经验、班级论坛等多种渠道向家长渗透早期阅读的正确理念，鼓励家长进行亲子阅读、开展“绘本大讲堂”等一系列活动，获取家长的支持。在班级的博客里，我们也开设了绘本专栏，在这里我们会将幼儿在阅读活动中的表现记录下来，有对班级所开展阅读活动的绘本作品介绍、孩子对作品的理解、阅读活动中孩子有趣的发言、活动照片等，让家长在第一时间知道教师是如何组织绘本阅读活动的，孩子的表现及掌握程度如何。以活动为载体，让家长加入到我们的绘本阅读中来，引导家长重视和喜欢我们的阅读活动。
2.通过快乐绘本阅读活动，激发了幼儿的阅读兴趣和求知欲
绘本画面丰富多彩，内容包罗万象，极大地满足了孩子的求知欲望。绘本阅读的教学让幼儿从简单阅读上升到自主阅读，形成完全的阅读能力。教师一方面引导幼儿领会作品主题，独立看书和大胆想象、讲述；另一方面，启发幼儿充分发挥想象力，自己设计故事结尾，有能力的幼儿可引导其根据故事大意，自己制一下图书，并相互交流。这个阶段，幼儿独立看书后，还能按照自己对图意的理解，归纳出自己认为合适的图书名称，使幼儿体验成功的喜悦。
3.规范有效的阅读培养了幼儿良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。在幼儿的阅读活动中，我们十分注重培养幼儿的良好阅读习惯，让他们掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。良好的阅读习惯包括：阅读姿势、安静阅读、专注阅读、取放有序、正确翻书、爱护图书等。
4.快乐阅读使幼儿的综合素养得到了较大提高
快乐阅读的教学使孩子们的综合素养得到了很大的提高。教师们通过案例研究，发现幼儿除了阅读兴趣、阅读习惯的提高外，语言表达能力、思维能力、想象能力、审美能力、社会性发展及观察能力、知识面等方面也进步明显。
读—本好书就是为世界做一件美丽的事。阅读是高雅的、高尚的、高贵的；是直抵心灵的温暖与感动。孩子们在与那些优秀绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间与优美的图片徜徉时，必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。让美轮美奂的绘本开启孩子的阅读之梦吧！