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一、问题概述
小安是我班上一个8岁的男孩子，回族，白白净净的国字脸上扑闪着一双大眼睛，甜甜的笑容，加上浅浅的酒窝，显得更加讨人喜欢。然而，这么可爱的一个人在班上却十分沉默，而且学习上非常被动，是个典型的“困难户”。课堂上，他总是低头看着自己的书本，很少关注老师，跟随老师的要求去学习。在记忆这方面尤其薄弱：听写词语，几乎每次都是错大半以上；检查课文背诵，总要拖到最后才勉强过关；英语老师也反映听写单词非常差，这头刚写完，那头又不会了。一年级那会儿的语文还拿过A，随着学习难度和容量的增加，他的成绩逐步下滑，甚至到了全班倒数一、二、三了。
二、背景资料
小安是家里的独生子，自小就受家里人的疼爱，尤其是外婆和妈妈的宠爱。爸爸外出工作，经常是一周回来一趟，教育和照顾小安的事务自然就落在外婆和妈妈身上。周末，爸爸回来也会了解一下小安的学习状况，看到孩子日渐下滑的成绩和散漫的学习态度，总会严厉训斥一番，小安也因此比较害怕爸爸。妈妈是个体户，工作量很大，常常忙到晚上十点多才到家。面对孩子，妈妈只能流露出百般无奈。平日上学放学，甚至是周末的兴趣班，多是外婆接送。要是晚上妈妈不能回来，就只能由外婆看着他写作业。所以，小安与外婆接触最多，撒娇、偷懒和谈条件的机会也最多。因此，孩子“最不怕外婆”。
三、原因分析
通过了解与分析，我觉得小安形成这样的记忆力弱、逃避学习、知难而退、交友狭窄的心理和现状主要有以下原因：
1． 自身原因
（1）缺少自信。测验考试成绩不佳，长期处于班级底层，加深了心理上的脆弱和失败感。
（2）学法不恰当。课堂上沉浸于自己的世界，缺乏有效的学习；课后马虎应付作业；在家没有养成课前预习和课后复习的好习惯。
（3）依赖心理强。课上依赖老师讲解和同学帮助，课外依赖家长督促和辅导，缺少自觉和自主。不抓不学，抓一抓才学一学，十分被动。
2． 家庭原因
（1）长辈的宠爱使他目中无人，多了民主，却少了威严。
（2）父亲的严厉管教是鞭长莫及，亏欠孩子的补偿心理又使他有时会降低对孩子的要求。
（3）母亲的偶尔指导也是蜻蜓点水，加之缺少正确的辅导方法，孩子的逆反心理使他难以听取母亲的教诲，一心只想着玩。
（4）母亲提出找家教老师，父亲坚决反对，称不能逃避自己教育孩子的责任。
3． 学校原因
（1）教材因素。从一年级到三年级，学生要学习的内容不断增多，难度也有所增大，三年级还要学英语。仅语文的生字每课就多达十三四个，再加上英语单词，对于像小安这样接受能力慢和记忆力弱的学生来说，来不及消化巩固旧知识，新知识又来了，勉强跟着学下去，致使恶性循环。
（2）老师因素。老师的精力有限，班上相当一部分学习有困难的学生都需要老师的特别关注。而且三年级时换了数学老师和英语老师，孩子们又要重新适应新接班老师的教学风格和要求，对于小安来说就需要更多的自律和自信才能跟上学习进度了。
四、制定对策
1． 家校配合
孩子在成长过程中遇到任何困难，父母是首选的咨询辅导角色。所以我首先联系了小安的妈妈面谈，告知她孩子在学习上的难题：听课欠专注，记忆力差，测验成绩逐渐下滑，缺乏信心。希望家长得知现状后能正视问题，抽取更多精力关注孩子，鼓励他克服困难，重拾学习的自信。这次面谈后，小安妈妈深感对孩子关注力度不够而导致孩子学习态度松懈，表示愿意积极配合老师做好教育孩子的工作，并希望老师提供一些有效的教育方法。
我建议小安妈妈和爸爸好好沟通一下，既然自己难以管教孩子，不如易人而教，借力使力不费力。到了三年级下学期，小安的家长终于统一意见，给孩子找了家教老师。每晚由家教老师辅导和督促他完成作业，使他不敢怠慢。以前，小安背书很拖沓，现在家教老师要求背了才能睡，有了压力，他也就老老实实练习背诵了。现在，学校有老师教，平时有家教帮，周末有家长管，小安的学习态度也就慢慢矫正过来。
2． 成功教育
我觉得传统教育教学注重对学生“揭短”“补短”，不少学生尤其是后进生积淀的是学业失败的消极体验，经常性地强化其消极的自我意识，后进生的自我形象被扭曲，失去学习的兴趣与动力。同样，针对小安的情况，真正有效的转变策略，我认为应该是积极开展“成功教育”，从重视学困生的成功感开始，给他更多的成功体验，给他成功的机会；让他善于发现自己的闪光点，发现过人之处。同时，教师的评价应该以肯定、激励为主，以此激发学生成功的体验和积极的心态。
于是，我选小安做语文小组长，负责收齐小组五个人的语文作业交给科代表。这项工作对于他来说还是有一定挑战性的。因为，他得自觉完成作业，否则黑板上登着他缺交的名字，还怎么把组长做下去？
第一天，小安基本按要求完成了作业，我口头表扬了他。第二天，他也高兴地按要求完成了，而且作业书写也有了点进步。家教老师反馈说“昨晚做得很晚，坚持做完才睡觉”，我就在他的作业登记本上写了表扬的评语。一连五天，他都交齐了作业，而且按要求收齐了小组的本子，我就当着全班同学表扬了他。得到同学们的掌声鼓励，我看到他不好意思地低下头笑了笑。我想，这对他来说是种难得的成功体验。
第二周继续关注他。有天，他的背书没有完成，家教老师说“他昨晚努力地背了，但真的背不熟”。我就安慰小安说：“既然你努力了还背不熟，老师不怪你，再给你多一天的时间准备，明天再背给我听。”第二天，他真的自觉来我这背书，虽然个别地方有背错，但真的感觉到他在努力了。于是第二周结束，我给他的家长发校讯通，告知小安这两周的进步表现和主动学习的态度，同时也希望家长能给予表扬，激发他继续加油的信心。这样过了两个多月，他不再惧怕写作业了。
3． 合作学习
平时的语文课堂，我采取小组合作学习生字新词。小安就在小组的带动下，逐渐大胆地开口说生字的识记方法，会说的自己说，不会的跟着组长说，得到组长认同后，他还能继续组词，造句子。有了组长的带动和组员的影响，小安的学习积极性提高了，一旦他们组完成学习任务，我就表扬他们组有进步，给他们组加小红星。
像三年级下学期语文第二单元的“保护环境综合性学习”，这次活动让学生自由分小组。小安因为平时热心为同学们做好事而结交了一些新朋友，这次分组不用等老师帮他分配，就已经主动找到同学合伙组成小组分工合作了。看着他们商量得热火朝天、喜上眉梢的样子，我感觉到他是个热心的人，有爱心的人。
有一次，读到一个同学写《熟悉的人》的习作中，很惊喜地看到小安出现在同学的文章里，讲述了他“主动扶起跌倒的同学，并鼓励同学跌倒不要哭，要做个男子汉”。我发现，小安开始变了，变得懂得与人相处了，懂得和同学合作了，还懂得关心他人了。合作学习使他有了好人缘，有了展示自我的机会，有了遇到困难时可寻求帮助的团队。
小安是我班上一个8岁的男孩子，回族，白白净净的国字脸上扑闪着一双大眼睛，甜甜的笑容，加上浅浅的酒窝，显得更加讨人喜欢。然而，这么可爱的一个人在班上却十分沉默，而且学习上非常被动，是个典型的“困难户”。课堂上，他总是低头看着自己的书本，很少关注老师，跟随老师的要求去学习。在记忆这方面尤其薄弱：听写词语，几乎每次都是错大半以上；检查课文背诵，总要拖到最后才勉强过关；英语老师也反映听写单词非常差，这头刚写完，那头又不会了。一年级那会儿的语文还拿过A，随着学习难度和容量的增加，他的成绩逐步下滑，甚至到了全班倒数一、二、三了。
二、背景资料
小安是家里的独生子，自小就受家里人的疼爱，尤其是外婆和妈妈的宠爱。爸爸外出工作，经常是一周回来一趟，教育和照顾小安的事务自然就落在外婆和妈妈身上。周末，爸爸回来也会了解一下小安的学习状况，看到孩子日渐下滑的成绩和散漫的学习态度，总会严厉训斥一番，小安也因此比较害怕爸爸。妈妈是个体户，工作量很大，常常忙到晚上十点多才到家。面对孩子，妈妈只能流露出百般无奈。平日上学放学，甚至是周末的兴趣班，多是外婆接送。要是晚上妈妈不能回来，就只能由外婆看着他写作业。所以，小安与外婆接触最多，撒娇、偷懒和谈条件的机会也最多。因此，孩子“最不怕外婆”。
三、原因分析
通过了解与分析，我觉得小安形成这样的记忆力弱、逃避学习、知难而退、交友狭窄的心理和现状主要有以下原因：
1． 自身原因
（1）缺少自信。测验考试成绩不佳，长期处于班级底层，加深了心理上的脆弱和失败感。
（2）学法不恰当。课堂上沉浸于自己的世界，缺乏有效的学习；课后马虎应付作业；在家没有养成课前预习和课后复习的好习惯。
（3）依赖心理强。课上依赖老师讲解和同学帮助，课外依赖家长督促和辅导，缺少自觉和自主。不抓不学，抓一抓才学一学，十分被动。
2． 家庭原因
（1）长辈的宠爱使他目中无人，多了民主，却少了威严。
（2）父亲的严厉管教是鞭长莫及，亏欠孩子的补偿心理又使他有时会降低对孩子的要求。
（3）母亲的偶尔指导也是蜻蜓点水，加之缺少正确的辅导方法，孩子的逆反心理使他难以听取母亲的教诲，一心只想着玩。
（4）母亲提出找家教老师，父亲坚决反对，称不能逃避自己教育孩子的责任。
3． 学校原因
（1）教材因素。从一年级到三年级，学生要学习的内容不断增多，难度也有所增大，三年级还要学英语。仅语文的生字每课就多达十三四个，再加上英语单词，对于像小安这样接受能力慢和记忆力弱的学生来说，来不及消化巩固旧知识，新知识又来了，勉强跟着学下去，致使恶性循环。
（2）老师因素。老师的精力有限，班上相当一部分学习有困难的学生都需要老师的特别关注。而且三年级时换了数学老师和英语老师，孩子们又要重新适应新接班老师的教学风格和要求，对于小安来说就需要更多的自律和自信才能跟上学习进度了。
四、制定对策
1． 家校配合
孩子在成长过程中遇到任何困难，父母是首选的咨询辅导角色。所以我首先联系了小安的妈妈面谈，告知她孩子在学习上的难题：听课欠专注，记忆力差，测验成绩逐渐下滑，缺乏信心。希望家长得知现状后能正视问题，抽取更多精力关注孩子，鼓励他克服困难，重拾学习的自信。这次面谈后，小安妈妈深感对孩子关注力度不够而导致孩子学习态度松懈，表示愿意积极配合老师做好教育孩子的工作，并希望老师提供一些有效的教育方法。
我建议小安妈妈和爸爸好好沟通一下，既然自己难以管教孩子，不如易人而教，借力使力不费力。到了三年级下学期，小安的家长终于统一意见，给孩子找了家教老师。每晚由家教老师辅导和督促他完成作业，使他不敢怠慢。以前，小安背书很拖沓，现在家教老师要求背了才能睡，有了压力，他也就老老实实练习背诵了。现在，学校有老师教，平时有家教帮，周末有家长管，小安的学习态度也就慢慢矫正过来。
2． 成功教育
我觉得传统教育教学注重对学生“揭短”“补短”，不少学生尤其是后进生积淀的是学业失败的消极体验，经常性地强化其消极的自我意识，后进生的自我形象被扭曲，失去学习的兴趣与动力。同样，针对小安的情况，真正有效的转变策略，我认为应该是积极开展“成功教育”，从重视学困生的成功感开始，给他更多的成功体验，给他成功的机会；让他善于发现自己的闪光点，发现过人之处。同时，教师的评价应该以肯定、激励为主，以此激发学生成功的体验和积极的心态。
于是，我选小安做语文小组长，负责收齐小组五个人的语文作业交给科代表。这项工作对于他来说还是有一定挑战性的。因为，他得自觉完成作业，否则黑板上登着他缺交的名字，还怎么把组长做下去？
第一天，小安基本按要求完成了作业，我口头表扬了他。第二天，他也高兴地按要求完成了，而且作业书写也有了点进步。家教老师反馈说“昨晚做得很晚，坚持做完才睡觉”，我就在他的作业登记本上写了表扬的评语。一连五天，他都交齐了作业，而且按要求收齐了小组的本子，我就当着全班同学表扬了他。得到同学们的掌声鼓励，我看到他不好意思地低下头笑了笑。我想，这对他来说是种难得的成功体验。
第二周继续关注他。有天，他的背书没有完成，家教老师说“他昨晚努力地背了，但真的背不熟”。我就安慰小安说：“既然你努力了还背不熟，老师不怪你，再给你多一天的时间准备，明天再背给我听。”第二天，他真的自觉来我这背书，虽然个别地方有背错，但真的感觉到他在努力了。于是第二周结束，我给他的家长发校讯通，告知小安这两周的进步表现和主动学习的态度，同时也希望家长能给予表扬，激发他继续加油的信心。这样过了两个多月，他不再惧怕写作业了。
3． 合作学习
平时的语文课堂，我采取小组合作学习生字新词。小安就在小组的带动下，逐渐大胆地开口说生字的识记方法，会说的自己说，不会的跟着组长说，得到组长认同后，他还能继续组词，造句子。有了组长的带动和组员的影响，小安的学习积极性提高了，一旦他们组完成学习任务，我就表扬他们组有进步，给他们组加小红星。
像三年级下学期语文第二单元的“保护环境综合性学习”，这次活动让学生自由分小组。小安因为平时热心为同学们做好事而结交了一些新朋友，这次分组不用等老师帮他分配，就已经主动找到同学合伙组成小组分工合作了。看着他们商量得热火朝天、喜上眉梢的样子，我感觉到他是个热心的人，有爱心的人。
有一次，读到一个同学写《熟悉的人》的习作中，很惊喜地看到小安出现在同学的文章里，讲述了他“主动扶起跌倒的同学，并鼓励同学跌倒不要哭，要做个男子汉”。我发现，小安开始变了，变得懂得与人相处了，懂得和同学合作了，还懂得关心他人了。合作学习使他有了好人缘，有了展示自我的机会，有了遇到困难时可寻求帮助的团队。