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【摘要】新课程改革势在必行，而作为新课程改革的直接相关者教师和学生应该何去何从。高中化学又有别于初中科学，学科内容涉及上更专一，更具有整队性和层次性，特别是到了高二文理分科后，学生面对的两极分化更加明显。作为老师的教学效果应该更多的放在如何抓住新课改的灵活性和实用性，是否与生活应用能力息息相关。
【关键词】新课程 高中化学 教学效果
一、新课程
“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点。需要明确指出，这里的“教学科目”或“教学内容”主要是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识。这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，于是教育、课程便远离了学生的实际生活。在实践中，与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动，往往被看做是额外的负担而遭到排斥。这种知识本位的课程显然不再符合时代的需要。基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。然而，我们必须看到，所有这些素材的教育意义都是潜在的，只有通过学生个人的经验才能够被激活而得以彰显。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要；而且，原先在被迫接受的“学习”活动中处于边缘位置（有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥）的情感、体验也将获得与理智同等的地位。
二、高中化学
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
三、教学效果
1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。
5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任和使命感。以实验化学教学为例。
（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。新课程改革主要方向就是实用化，动手体验能力与国际接轨，第一点是最基础的，实验也是最重要的。新一个时代对新一代学习者提出的要求，不再拘泥于课本而是学会把知识变成操作能力。这是教师在言传身教时都应该注意的实验问题。
（2）初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。高中化学是为了大学化学打基础，与大学化学而言又有不同之处，相对基础，但基础又有别于简单，学习本试验课程的大多是理科生，他们以后遇到的学科与工作都对高中化学这一基础学科的掌握提出了要求，所以需要谨记在心，
（3）树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。安全与习惯，一个关乎人生安全，一个又与以后的科学生涯紧密联系。这一点贯穿于整个化学实验教学过程中，是需要不断强调的方法要求，也是为了保障实验的安全性与未成年少年的成长。
（4）能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。独立与合作，在整个化学教学甚至包括其他新课程教学中都会反复强调的东西。培养一个好学生，先从习惯抓起，会埋头苦干也会滔滔不绝的才是新一代好学生的标准。学会如何去做再学会如何去说。对整个教学过程的培养都有必要。
（5）初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。高中化学是普及式教育，最基础也是最基本的思想，但往往也是最重要的思想。所以通过不断强化训练与实战操作。化繁为简的能力与实验方针必须掌握。
（6）活动探究与建议 。1）收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等表示实验结果。2）实验：粗盐的提纯。3）实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些性质差异。 4）设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素。5）结合事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
这几个实验都是基础性的实验，比较简单易行，但我们更应该注意其操作的规范性和安全性，培养良好的化学实验习惯与思维，训练学生独立操作的能力和口头表达的方式，会读书也会实践，会实践也会表达。又会把事实与理论联系起来的思维训练模式。这才是新课程语境下高中化学的培养途径。
参考文献：
[1]教育部.高中化学新课程标准[M].人民教育出版社.2003.
【关键词】新课程 高中化学 教学效果
一、新课程
“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点。需要明确指出，这里的“教学科目”或“教学内容”主要是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识。这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，于是教育、课程便远离了学生的实际生活。在实践中，与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动，往往被看做是额外的负担而遭到排斥。这种知识本位的课程显然不再符合时代的需要。基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。然而，我们必须看到，所有这些素材的教育意义都是潜在的，只有通过学生个人的经验才能够被激活而得以彰显。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱。惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要；而且，原先在被迫接受的“学习”活动中处于边缘位置（有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥）的情感、体验也将获得与理智同等的地位。
二、高中化学
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
三、教学效果
1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。
5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任和使命感。以实验化学教学为例。
（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。新课程改革主要方向就是实用化，动手体验能力与国际接轨，第一点是最基础的，实验也是最重要的。新一个时代对新一代学习者提出的要求，不再拘泥于课本而是学会把知识变成操作能力。这是教师在言传身教时都应该注意的实验问题。
（2）初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。高中化学是为了大学化学打基础，与大学化学而言又有不同之处，相对基础，但基础又有别于简单，学习本试验课程的大多是理科生，他们以后遇到的学科与工作都对高中化学这一基础学科的掌握提出了要求，所以需要谨记在心，
（3）树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。安全与习惯，一个关乎人生安全，一个又与以后的科学生涯紧密联系。这一点贯穿于整个化学实验教学过程中，是需要不断强调的方法要求，也是为了保障实验的安全性与未成年少年的成长。
（4）能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。独立与合作，在整个化学教学甚至包括其他新课程教学中都会反复强调的东西。培养一个好学生，先从习惯抓起，会埋头苦干也会滔滔不绝的才是新一代好学生的标准。学会如何去做再学会如何去说。对整个教学过程的培养都有必要。
（5）初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。高中化学是普及式教育，最基础也是最基本的思想，但往往也是最重要的思想。所以通过不断强化训练与实战操作。化繁为简的能力与实验方针必须掌握。
（6）活动探究与建议 。1）收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等表示实验结果。2）实验：粗盐的提纯。3）实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些性质差异。 4）设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素。5）结合事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
这几个实验都是基础性的实验，比较简单易行，但我们更应该注意其操作的规范性和安全性，培养良好的化学实验习惯与思维，训练学生独立操作的能力和口头表达的方式，会读书也会实践，会实践也会表达。又会把事实与理论联系起来的思维训练模式。这才是新课程语境下高中化学的培养途径。
参考文献：
[1]教育部.高中化学新课程标准[M].人民教育出版社.2003.