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【摘 要】 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的信息时代，培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思考与实践。
【关键词】 小学语文 教学 创新教育 重视
学生的创新素质是信息化社会的需要。21世纪是以知识的不断创新和运用为重要特征的知识经济时代。在信息化社会里，知识与资料可以通过互联网以及其他途径快捷地获得。知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族素养的基本因素。当前，随着课程改革的不断深入和国家对于培养创新性人才的高度重视，人们已越来越认识到语文课应把培养学生的创新能力作为一项重要任务。
一、开发想象空间，培养创新意识
创新精神首先表现为创新意识，这种意识必须为好奇心、想象力、求知欲、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理倾向。其中想象力起着重要作用，没有想象就是没有创造。小学语文教材是一座创新教育的宝库，里面记载着爱迪生、张衡、爱因斯坦、牛顿等大批具有创新精神的科学家；记叙了司马光砸缸、怀丙和尚捞铁牛、曹冲称象等大批创新事件；描绘了赵州桥、万里长城、新型玻璃、电脑管家等许多人类创造的结晶……首先，创设意境 激活想象。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而每一个读者心中的哈姆雷特又是读者生活和知识积累中某些形象的组合，他不可能超出已有的知识和生活积累。正如说“雪化了以后变成春天”的孩子，必定亲眼看见过万紫千红的春天才可能会有这样一种想象。因此，语文老师要注重创设学习情境，包括创设问题情境，游戏情境，活动情境等等，例如一位教师教学《骆驼和羊》一课时，为了加深孩子们对老马的话的理解，先引导孩子充当角色，进入情境，以骆驼和羊的身份，谈感受，话不足，进行自我评价，从而具体地理解老马说的话。在此基础上，教师引导学生想象事情再次发生的情景，进而深化对老马语言的理解。最后进行模仿拓展，要求学生模仿课文的叙述方法，想象某两动物之间发生的事情，写出小动物们团结互助，友好相处的情景。这不仅能引导学生的创造兴趣，而且能通过新形象的创造，升华了对课文中心的理解。
二、利用多种教学技巧培养创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。
1、相机而动，巧引导。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
2、实时而为，妙点拨。经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……我深深体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。
三、让学生动起来，成为学习的主体
创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。
1、积极鼓励主动探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
2、注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。
总之，大树是由小树长大的，小树是由种子长成的。只有我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间，播下创新的种子，学生才能有创新的意识、才拥有创新的能力，创新教育才有落实到学生的可能。
【关键词】 小学语文 教学 创新教育 重视
学生的创新素质是信息化社会的需要。21世纪是以知识的不断创新和运用为重要特征的知识经济时代。在信息化社会里，知识与资料可以通过互联网以及其他途径快捷地获得。知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族素养的基本因素。当前，随着课程改革的不断深入和国家对于培养创新性人才的高度重视，人们已越来越认识到语文课应把培养学生的创新能力作为一项重要任务。
一、开发想象空间，培养创新意识
创新精神首先表现为创新意识，这种意识必须为好奇心、想象力、求知欲、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理倾向。其中想象力起着重要作用，没有想象就是没有创造。小学语文教材是一座创新教育的宝库，里面记载着爱迪生、张衡、爱因斯坦、牛顿等大批具有创新精神的科学家；记叙了司马光砸缸、怀丙和尚捞铁牛、曹冲称象等大批创新事件；描绘了赵州桥、万里长城、新型玻璃、电脑管家等许多人类创造的结晶……首先，创设意境 激活想象。我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，而每一个读者心中的哈姆雷特又是读者生活和知识积累中某些形象的组合，他不可能超出已有的知识和生活积累。正如说“雪化了以后变成春天”的孩子，必定亲眼看见过万紫千红的春天才可能会有这样一种想象。因此，语文老师要注重创设学习情境，包括创设问题情境，游戏情境，活动情境等等，例如一位教师教学《骆驼和羊》一课时，为了加深孩子们对老马的话的理解，先引导孩子充当角色，进入情境，以骆驼和羊的身份，谈感受，话不足，进行自我评价，从而具体地理解老马说的话。在此基础上，教师引导学生想象事情再次发生的情景，进而深化对老马语言的理解。最后进行模仿拓展，要求学生模仿课文的叙述方法，想象某两动物之间发生的事情，写出小动物们团结互助，友好相处的情景。这不仅能引导学生的创造兴趣，而且能通过新形象的创造，升华了对课文中心的理解。
二、利用多种教学技巧培养创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。
1、相机而动，巧引导。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
2、实时而为，妙点拨。经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……我深深体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。
三、让学生动起来，成为学习的主体
创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。
1、积极鼓励主动探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
2、注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。
总之，大树是由小树长大的，小树是由种子长成的。只有我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间，播下创新的种子，学生才能有创新的意识、才拥有创新的能力，创新教育才有落实到学生的可能。