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实施新课程改革后，小学数学课程标准对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量减少了，计算的难度降低了，学生的实际计算能力有所下降，计算正确率下降、口算能力减弱，计算兴趣不高等。那么，如何培养学生的计算兴趣，加强计算教学，提高学生的计算能力，让计算真正成为学生的最爱呢？笔者认为，小学数学教师在计算教学中应注意以下几点。
一、落实教学，夯实学生计算的基础
加强计算教学，上好新授课，牢固掌握有关数的基础知识和计算的基本法则，是提高学生计算能力的基础。
1、让学生牢固掌握数的知识
数学中有关整数、小数、分数、百分数的认识，乘法口诀，运算定律和性质，及和差、积、商的变化规律，都是运算法则的依据，也是计算的基础性知识。牢固掌握这些基础性的知识，对提高学生的计算能力非常重要。小学数学教师尤其要为学生打好以下三个方面的基础：
重视数的组成教学，为学生打牢学习加减法的基础。
熟记乘法口诀，为学生打牢学习乘除法的基础。教师在教学时，要让学生理解每句口诀，在此基础上，还要要求学生把口诀背得滚瓜烂熟。
熟练进行小数、分数、百分数的互化，为学生找牢整数、小数、分数、百分数混合运算的基础。
2、让学生熟练掌握计算法则
计算法则是计算方法的程序化和规则化。如果不懂算理，只靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。在教学中，教师应采用多樣方法，让学生熟练掌握计算法则，
（1）利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。
著名的心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就不能发展。”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系，要想发展学生的思维，就必须多组织学生动手操作，让学生在操作中理解算理。
直观演示和动手操作学具，是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。它不仅可以激发学生的兴趣和注意力，而且可以把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的过程，特别是课上人人动手操作，可以启发学生积极思考，主动的投入到推导计算法则的过程中去，增强计算的自觉性。
“同分母分数加减”是五年级学生新接触的知识，所以对算理不能理解，尤其是法则中“只把分子相加减”更感到困难，在教学时，教师分别把两个相等圆平均分成4份，其中一个圆取1份用红色表示，也就四1/4，另一个取2份，用黄色表示，也就是2/4。上课前，通过投影演示，请学生观察：什么变了？什么没变？1个1/4加上2个1/4是多少？学生通过观察演示，明白了1/4 2/4，分母没有变（也就是合在一起，还是将圆平均分成4份），只是合在一起后，所取的份数变成了原来所取份数的和，也就是两个分子相加，就是和的分子，这样通过演示，学生一下子就理解了为什么同分母分数相加，只把分子相加的道理了。
（2）运用迁移规律，使学生在学习过程中掌握算理和法则。
所谓迁移，简单的说就是学生学到的知识与技能对新知识产生的影响。小学数学教学的根本目的，不仅是让学生能理解知识，掌握技能，更重要的是培养学生的迁移能力。
如：在教学“除数是小数的法则”时，首先复习了商不变的性质、小数点位置移动规律、整数除法等知识，然后，从学生的实际生活出发引入新课“小明去商店买文具，每支笔0.3元，他用1.2元可以买几只笔？”学生因为有生活经验，所以很快就得到答案。可以买4支笔。如果让学生用竖式解答时，学生就产生了疑惑，0.3除以1.2，商4应该写在哪呢？教师可适当点拨：如果都是整数就好了。教师紧接着追问：这里的小数能不能变成整数呢？怎样变成整数呢？如果把除数变成整数，要是商不变，有什么办法？组织学生讨论研究，找出办法：除数扩大10倍，要使商不变，被除数也得扩大10倍。这里的教学就是抓住了“把除数是小数转化为整数而商不变”这个小数除法法则算理的关键，帮助学生在新旧知识之间“铺路”，使学生已有知识与新知识发生联系。
（3）引导学生在理解的基础上，由繁到简，准确灵活地运用法则。
要严格要求学生用法则进行运算，还应要求口述计算过程。异分母分数加减法时，开始要学生从通分开始，写出写全过程，熟练后可直接写出结果最后，总结规律直接写结果。如1/6 1/7时，引导学生得出：分母互质，分子是1的分数相加，和的分母是两个分母的积，和的分子是两个分母的和。这样，就大大提高了计算的速度。
二、加强练习，培养学生计算的技巧
为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的，练习时要注意科学性，富有趣味性，讲求实效性。
1、加强口算训练，提高口算能力。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在教学中，一是要坚持口算训练，每堂课在授课之前，结合教学内容和学生实际，安排2至3分钟时间进行口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。二是要采用多种方式训练。三是加强特殊题目的口算。
2、引导学生总结，掌握计算技巧。灵活运用运算性质、运算定律，提高计算速度。如由125×8=1000想到1.25×8=10，由25×4=100想到2.5×0.4=1，由3.14×2=6.28想到3.14×4=12.56，由1/8=0.125想到3/8=0.375等。
三、培养习惯，提升学生计算的实效
要提高学生的计算能力，必须重视学生的计算习惯。教师在计算教学中要注重学生以下计算习惯的培养。
1、培养学生认真校对的习惯。学生无论是把题目抄写到作业本上还是草稿纸上，都要要求学生对所抄写下来的题目进行认真核对，看数字有没有抄错，零有没有抄掉，小数点有没有抄错位，符号有没有错误等。
2、培养学生认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。审题时要做到一审数字，不能看错、写错。二审运算顺序，先算和后算的不能颠倒。三审运算符号，加号不能看成除法，加法不能当作减法计算。
3、培养学生仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。计算时要细心，不能马虎，更不能想当然。
4、培养学生自觉验算的习惯。教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，做到不验算不交题。
一、落实教学，夯实学生计算的基础
加强计算教学，上好新授课，牢固掌握有关数的基础知识和计算的基本法则，是提高学生计算能力的基础。
1、让学生牢固掌握数的知识
数学中有关整数、小数、分数、百分数的认识，乘法口诀，运算定律和性质，及和差、积、商的变化规律，都是运算法则的依据，也是计算的基础性知识。牢固掌握这些基础性的知识，对提高学生的计算能力非常重要。小学数学教师尤其要为学生打好以下三个方面的基础：
重视数的组成教学，为学生打牢学习加减法的基础。
熟记乘法口诀，为学生打牢学习乘除法的基础。教师在教学时，要让学生理解每句口诀，在此基础上，还要要求学生把口诀背得滚瓜烂熟。
熟练进行小数、分数、百分数的互化，为学生找牢整数、小数、分数、百分数混合运算的基础。
2、让学生熟练掌握计算法则
计算法则是计算方法的程序化和规则化。如果不懂算理，只靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。在教学中，教师应采用多樣方法，让学生熟练掌握计算法则，
（1）利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。
著名的心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就不能发展。”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系，要想发展学生的思维，就必须多组织学生动手操作，让学生在操作中理解算理。
直观演示和动手操作学具，是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。它不仅可以激发学生的兴趣和注意力，而且可以把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的过程，特别是课上人人动手操作，可以启发学生积极思考，主动的投入到推导计算法则的过程中去，增强计算的自觉性。
“同分母分数加减”是五年级学生新接触的知识，所以对算理不能理解，尤其是法则中“只把分子相加减”更感到困难，在教学时，教师分别把两个相等圆平均分成4份，其中一个圆取1份用红色表示，也就四1/4，另一个取2份，用黄色表示，也就是2/4。上课前，通过投影演示，请学生观察：什么变了？什么没变？1个1/4加上2个1/4是多少？学生通过观察演示，明白了1/4 2/4，分母没有变（也就是合在一起，还是将圆平均分成4份），只是合在一起后，所取的份数变成了原来所取份数的和，也就是两个分子相加，就是和的分子，这样通过演示，学生一下子就理解了为什么同分母分数相加，只把分子相加的道理了。
（2）运用迁移规律，使学生在学习过程中掌握算理和法则。
所谓迁移，简单的说就是学生学到的知识与技能对新知识产生的影响。小学数学教学的根本目的，不仅是让学生能理解知识，掌握技能，更重要的是培养学生的迁移能力。
如：在教学“除数是小数的法则”时，首先复习了商不变的性质、小数点位置移动规律、整数除法等知识，然后，从学生的实际生活出发引入新课“小明去商店买文具，每支笔0.3元，他用1.2元可以买几只笔？”学生因为有生活经验，所以很快就得到答案。可以买4支笔。如果让学生用竖式解答时，学生就产生了疑惑，0.3除以1.2，商4应该写在哪呢？教师可适当点拨：如果都是整数就好了。教师紧接着追问：这里的小数能不能变成整数呢？怎样变成整数呢？如果把除数变成整数，要是商不变，有什么办法？组织学生讨论研究，找出办法：除数扩大10倍，要使商不变，被除数也得扩大10倍。这里的教学就是抓住了“把除数是小数转化为整数而商不变”这个小数除法法则算理的关键，帮助学生在新旧知识之间“铺路”，使学生已有知识与新知识发生联系。
（3）引导学生在理解的基础上，由繁到简，准确灵活地运用法则。
要严格要求学生用法则进行运算，还应要求口述计算过程。异分母分数加减法时，开始要学生从通分开始，写出写全过程，熟练后可直接写出结果最后，总结规律直接写结果。如1/6 1/7时，引导学生得出：分母互质，分子是1的分数相加，和的分母是两个分母的积，和的分子是两个分母的和。这样，就大大提高了计算的速度。
二、加强练习，培养学生计算的技巧
为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的，练习时要注意科学性，富有趣味性，讲求实效性。
1、加强口算训练，提高口算能力。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在教学中，一是要坚持口算训练，每堂课在授课之前，结合教学内容和学生实际，安排2至3分钟时间进行口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。二是要采用多种方式训练。三是加强特殊题目的口算。
2、引导学生总结，掌握计算技巧。灵活运用运算性质、运算定律，提高计算速度。如由125×8=1000想到1.25×8=10，由25×4=100想到2.5×0.4=1，由3.14×2=6.28想到3.14×4=12.56，由1/8=0.125想到3/8=0.375等。
三、培养习惯，提升学生计算的实效
要提高学生的计算能力，必须重视学生的计算习惯。教师在计算教学中要注重学生以下计算习惯的培养。
1、培养学生认真校对的习惯。学生无论是把题目抄写到作业本上还是草稿纸上，都要要求学生对所抄写下来的题目进行认真核对，看数字有没有抄错，零有没有抄掉，小数点有没有抄错位，符号有没有错误等。
2、培养学生认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。审题时要做到一审数字，不能看错、写错。二审运算顺序，先算和后算的不能颠倒。三审运算符号，加号不能看成除法，加法不能当作减法计算。
3、培养学生仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。计算时要细心，不能马虎，更不能想当然。
4、培养学生自觉验算的习惯。教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，做到不验算不交题。