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摘要：阅读教学是英语教学中的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是英语阅读教学中的主要目的和任务之一。传统的英语阅读教学存在诸多弊端，严重影响了学生阅读能力的提升。目前，新课改中所倡导的合作学习适合于英语阅读教学，它有利于培养学生的竞争与合作意识，有利于提高阅读理解能力。
关键词：英语阅读教学；阅读理解能力；合作学习模式
英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。
一、阅读理解能力在英语教学中的重要性
在社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，其重要性越来越突出。阅读理解能力是衡量语言学习者综合语言水平的重要标准，也是学生将来直接运用外语能力获取感性认识的最重要的途径，因此它在英语教学中有着举足轻重的地位。随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重学生语言综合能力的培养，这样阅读能力的培养就显得尤为重要。
二、英语阅读教学的现状
通过英语阅读教学“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力”是英语教学的主要任务，但是目前的英语阅读教学存在着诸多弊端，具体表现为：教学整齐划一，难以体现学生的差异性，成绩好的吃不饱，成绩差的又吃不了，很难达到预定的效果；教师居高临下，难以实现平等对话，学生的主体性得不到充分发挥；学生交流活动少，难以取长补短，其本身的教育教学资源没有得到有效利用。
總之，英语阅读教学中合作学习的氛围不浓，严重抑制了学生思维的发展，影响了英语学习能力的提升。英语阅读教学的促使教师对合作学习的教学思想进行思考和探索，合作学习作为一种新的教学模式日渐走进课堂，走进师生生活，并受到普遍的关注与欢迎。
三、合作学习理论的提出
合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”七十年代初，欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。实践证明，在英语阅读教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。
四、英语阅读教学中合作学习模式的构建
在英语教学中，教师在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构为：
1、确定目标，明确任务
合作的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。
2、优化组合，自主学习
以“组内异质，组间同质”为分组原则，好、中、差学生互相搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备，使其能知晓文章的大意，对问题能提出富有个性的见解。
3、小组反思，集中点拨
“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思，评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较，知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后，在自我反思的基础上再进行小组评价，从而有力推进合作学习向前迈进。教师要充分发挥小组评价的积极作用，抑制负面影响，注意评价方式的多样化，并防止简单化、形式化。
4、把握角色，强化主导
在合作学习过程中，教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到学生中去，而不应是无所作为的旁观者，更不应是另一种形式的包办者。学生水平参差不齐，性格各异，总有偷懒、冷场以及争论不休的现象，教师要适时给予点拨与调控，让他们分享彼此的学习收获，最终达到共同提高英语水平的目的。
在英语阅读教学中采用小组合作学习，能为学生营造一种民主、平等的学习环境，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。因此，教师在课堂教学中应大胆放手，适时、适度地把握教学节奏，不断优化课堂教学结构，不断加强小组合作学习的有效性，从而不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]卞王玲.新课标下英语阅读教学模式初探.英语周报.山西师范大学出版 社.2005（8）.
[2]陈小芳.中学英语阅读教学探索.读写算.2013第11期.
江西省南康市新世纪中英文学校，吴隆国，13507075956
关键词：英语阅读教学；阅读理解能力；合作学习模式
英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。笔者结合教学实践，认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。
一、阅读理解能力在英语教学中的重要性
在社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，其重要性越来越突出。阅读理解能力是衡量语言学习者综合语言水平的重要标准，也是学生将来直接运用外语能力获取感性认识的最重要的途径，因此它在英语教学中有着举足轻重的地位。随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重学生语言综合能力的培养，这样阅读能力的培养就显得尤为重要。
二、英语阅读教学的现状
通过英语阅读教学“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力”是英语教学的主要任务，但是目前的英语阅读教学存在着诸多弊端，具体表现为：教学整齐划一，难以体现学生的差异性，成绩好的吃不饱，成绩差的又吃不了，很难达到预定的效果；教师居高临下，难以实现平等对话，学生的主体性得不到充分发挥；学生交流活动少，难以取长补短，其本身的教育教学资源没有得到有效利用。
總之，英语阅读教学中合作学习的氛围不浓，严重抑制了学生思维的发展，影响了英语学习能力的提升。英语阅读教学的促使教师对合作学习的教学思想进行思考和探索，合作学习作为一种新的教学模式日渐走进课堂，走进师生生活，并受到普遍的关注与欢迎。
三、合作学习理论的提出
合作学习是20世纪七十年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”七十年代初，欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。实践证明，在英语阅读教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。
四、英语阅读教学中合作学习模式的构建
在英语教学中，教师在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式，其基本结构为：
1、确定目标，明确任务
合作的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。
2、优化组合，自主学习
以“组内异质，组间同质”为分组原则，好、中、差学生互相搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备，使其能知晓文章的大意，对问题能提出富有个性的见解。
3、小组反思，集中点拨
“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思，评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较，知道自己错在哪里、分析出错的原因、采取补救的措施。然后，在自我反思的基础上再进行小组评价，从而有力推进合作学习向前迈进。教师要充分发挥小组评价的积极作用，抑制负面影响，注意评价方式的多样化，并防止简单化、形式化。
4、把握角色，强化主导
在合作学习过程中，教师应始终作为指导者、参与者、调控者的角色走到学生中去，而不应是无所作为的旁观者，更不应是另一种形式的包办者。学生水平参差不齐，性格各异，总有偷懒、冷场以及争论不休的现象，教师要适时给予点拨与调控，让他们分享彼此的学习收获，最终达到共同提高英语水平的目的。
在英语阅读教学中采用小组合作学习，能为学生营造一种民主、平等的学习环境，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。因此，教师在课堂教学中应大胆放手，适时、适度地把握教学节奏，不断优化课堂教学结构，不断加强小组合作学习的有效性，从而不断提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]卞王玲.新课标下英语阅读教学模式初探.英语周报.山西师范大学出版 社.2005（8）.
[2]陈小芳.中学英语阅读教学探索.读写算.2013第11期.
江西省南康市新世纪中英文学校，吴隆国，13507075956