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【摘要】随着计算机的普及，特别是国际互联网的普遍运用，信息技术的威力越来越不可限量。信息技术对生活的影响，不管你喜欢不喜欢，它已经成为挥之不去，无孔不入、无法回避的现实。信息技术已经成为社会生活的一部分。信息素养逐渐成为人的所有能力中的一个重要部分。信息时代要求所有的公民要具备一定的信息素养，才能融入社会的信息活动之中。
【关键词】信息技术 信息素养 计算机辅助教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0036-02
一、信息素养概述
（一）信息素养概念
进入到信息社会以后，作为一个具有文明修养的人，甚至于要作为一般能够适应信息社会生活、工作的人、应该能够积极、正确、有效地应用信息系统，正确地了解与认识信息技术，掌握信息传播方法，利用与开发各种各样的信息资源，这就是说，除了需要读写算等工业社会所有应该具备的文化素养以外，还应该具备适应信息社会所特有的修养与能力，这就是我们所称的信息素养。
（二）信息素养培育的目标
首先，信息素养作为一种素养，它是社会共同的判断。一个人有没有信息素养，不是他自称的，而是要得到大家的公认。同时，随着社会上人们信息素养的共同提高与信息技术的不断发展，人们所公认的信息素养的内容也会发生变化，原来所掌握的知识与能力，可能一部分甚至大部分都有不再有用了，这个时候，人们可能就不再说你的信息素养高了。其次，信息素养是以社会实践效果来衡量的，信息素养的高低要看它对于社会的影响大小与所起作用好坏而言。一个人的信息素养，不仅仅是看他能不能够熟练地使用信息系统，而且要看他能不能发挥信息系统对人类社会的积极作用。最后，信息素养不是先天就有的，而是后天培育而成的，信息素养必须通过自己的努力才能获得。总之，信息素养培育的目标是在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。
（三）信息素养培育内容
信息素养培育包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多方面。信息意识主要包括敢用和想用两方面，而信息情感则更加偏向于对于使用信息技术的态度与兴趣方面。在基础教育阶段应该培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。信息常识是指信息技术产生了许多新的科学技术知识，特别是信息技术的有关知识。无论是作为信息技术系统的使用者与开发者，还是作为信息时代的一个普通成员，都应该具有这些基本信息常识。信息技术的能力是信息素养的不可缺少的部分，主要包括：信息系统的基本操作能力、信息系统的各种软件的使用部分、信息资源的利用能力、信息资源的开发能力、信息系统的开发能力。
二、信息素养培育的途径
尽管在信息时代，人们与信息技术的关系将是十分密切的，但是其密切程度也有所不同，根据这个密切程度可以划分三个层次。分为公民信息素养、应用信息素养、开发设计信息素养三个层次，他们反映了不同层次的人们利用信息技术的不同程度。不管是哪个层次信息素养，其培育的主要途径有以下几个方面：
（一）学科课程与教学
设置信息技术方面的课程，进行信息技术方面的学科教学，是进行信息素养培育的最主要的手段，它是信息素养培育途径的基础。
首先，学校重视信息素养的培育。学校教育的主要形式是课程与课堂教学。学科课程的考试成绩是否影响到学生的升学与就业，决定了该课程被师生与家长所重视的程度。因此，在现在的教育体系中，要真正地突出信息素养培育的重要性，使得信息技术教育要在现在的学校教育体系中占据一个比较重要的位置，受到学校行政管理人员、教师、学生以及家长的足够重视，一种必要的途径是把它作为一门不可忽视的重要学科进行教学。要求信息技术教育与传统的其他学科教育相比，应该处于一种有利的地位，起码应该处于一种平等的地位。
其次，设置信息技术方面的专门课程，该课程内要有系统有计划地安排各项教学内容，有完整的教材，规定具体的信息素养评价方法与标准，同时按照一定的方式专门的老师培训，形成一支正式的专门的老师队伍。中小学教育是基础教育，是学生养成教育最关键的阶段，对中小学生信息素养的培养尤为重要。这就首先要求中小学教师应具备的一定信息素养，这些信息素养包括信息意识情感、信息知识、信息处理能力、信息交流能力、信息技术与课程整合能力、信息伦理道德修养、终身学习的能力。目前、中小学教师对于信息素养的认识程度、中小学教师信息素养在教学实践中的应用情况、中小学教师对于培养信息素养的看法、还有不足之处。学校要加强中小学教师在职期间培训，校本培训、继续教育培训、为教师信息素养的提高创造条件。信息技术教师在信息技术课程的教学中，要正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，加强学生知识学习和实践活动的联系，发展学生的综合实践能力、创造性学习能力，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，使学生在学习中体会到信息技术使用的快乐，促进学生信息素养的培养。
（二）计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction CAI）是以计算机为主要媒介进行的教学活动。在学校推广以计算机辅助教学为核心的现代教育技术，本身就有着培养学生信息素养的功能和任务。如果计算机辅助教学在学校得到广泛推广，那么学生能够大量接触信息技术，因此可以说计算机辅助教学为核心的现代教学教育技术是信息素养培育途径的主流。在各学科的课堂教学中如果能够运用现代教育技术不但能够提高教学效果，而且能够提高学生与教师的信息素养。例如：在外语教学中能够推广计算机辅助教学，学生不但能够学习外语方面的学科知识，而且他们需要键盘打字，使用鼠标检索有关信息，因此他们能够提高信息系统的操作能力。学生看到信息系统能够十分方便的组织信息、表达信息、呈现信息与传播信息，会感到信息技术的实用、方便，因此提高了他们的信息意识和情感。一部分学生会因为想知道为什么信息系统能够与自己对话，会判断自己的输入是不是正确，为什么会绘出美丽的图画与发出动听的声音，怀着这些好奇心而开始钻研信息技术与应用信息技术的奥秘，以后他们就可能会成为社会所需要的信息技术方面人才。
（三）社会家庭中的信息教育
学生大部分时间是生活在社会与家庭之中的，他们到处可以接触信息技术，例如在商店使用POS系统结帐，在银行使用自动柜员机取款式与存款，网上购物，购买车票，飞机票等。在家里学生完成家庭作业时，可以利用网络检索信息，阅读漫游知识的海洋，或者利用信息技术进行各种各样的休闲娱乐活动。学生必然从中得到进一步的有关信息技术的教育。
概括起来说，各种途径在信息素养的培育中有着各自的作用，为信息学科教育打下基础，以计算机辅助教学为核心的现代教育技术是信息素养培育的主要渠道，社会家庭的信息教育是重要的补充。
信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，信息技术教师为了培养学生的信息素养，必须认真地学习信息素养知识，提升自身信息素养，在教学中能应用现代信息技术进行教学研究，教学设计，改变传统教学思想，教学方法，教学模式，提高教学水平，在教学中培养和提高学生信息素养。
参考文献：
[1]周宏.信息素养的培养与发展[M].北京：中央民族大学出版社，2002.
[2]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.
【关键词】信息技术 信息素养 计算机辅助教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0036-02
一、信息素养概述
（一）信息素养概念
进入到信息社会以后，作为一个具有文明修养的人，甚至于要作为一般能够适应信息社会生活、工作的人、应该能够积极、正确、有效地应用信息系统，正确地了解与认识信息技术，掌握信息传播方法，利用与开发各种各样的信息资源，这就是说，除了需要读写算等工业社会所有应该具备的文化素养以外，还应该具备适应信息社会所特有的修养与能力，这就是我们所称的信息素养。
（二）信息素养培育的目标
首先，信息素养作为一种素养，它是社会共同的判断。一个人有没有信息素养，不是他自称的，而是要得到大家的公认。同时，随着社会上人们信息素养的共同提高与信息技术的不断发展，人们所公认的信息素养的内容也会发生变化，原来所掌握的知识与能力，可能一部分甚至大部分都有不再有用了，这个时候，人们可能就不再说你的信息素养高了。其次，信息素养是以社会实践效果来衡量的，信息素养的高低要看它对于社会的影响大小与所起作用好坏而言。一个人的信息素养，不仅仅是看他能不能够熟练地使用信息系统，而且要看他能不能发挥信息系统对人类社会的积极作用。最后，信息素养不是先天就有的，而是后天培育而成的，信息素养必须通过自己的努力才能获得。总之，信息素养培育的目标是在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。
（三）信息素养培育内容
信息素养培育包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多方面。信息意识主要包括敢用和想用两方面，而信息情感则更加偏向于对于使用信息技术的态度与兴趣方面。在基础教育阶段应该培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。信息常识是指信息技术产生了许多新的科学技术知识，特别是信息技术的有关知识。无论是作为信息技术系统的使用者与开发者，还是作为信息时代的一个普通成员，都应该具有这些基本信息常识。信息技术的能力是信息素养的不可缺少的部分，主要包括：信息系统的基本操作能力、信息系统的各种软件的使用部分、信息资源的利用能力、信息资源的开发能力、信息系统的开发能力。
二、信息素养培育的途径
尽管在信息时代，人们与信息技术的关系将是十分密切的，但是其密切程度也有所不同，根据这个密切程度可以划分三个层次。分为公民信息素养、应用信息素养、开发设计信息素养三个层次，他们反映了不同层次的人们利用信息技术的不同程度。不管是哪个层次信息素养，其培育的主要途径有以下几个方面：
（一）学科课程与教学
设置信息技术方面的课程，进行信息技术方面的学科教学，是进行信息素养培育的最主要的手段，它是信息素养培育途径的基础。
首先，学校重视信息素养的培育。学校教育的主要形式是课程与课堂教学。学科课程的考试成绩是否影响到学生的升学与就业，决定了该课程被师生与家长所重视的程度。因此，在现在的教育体系中，要真正地突出信息素养培育的重要性，使得信息技术教育要在现在的学校教育体系中占据一个比较重要的位置，受到学校行政管理人员、教师、学生以及家长的足够重视，一种必要的途径是把它作为一门不可忽视的重要学科进行教学。要求信息技术教育与传统的其他学科教育相比，应该处于一种有利的地位，起码应该处于一种平等的地位。
其次，设置信息技术方面的专门课程，该课程内要有系统有计划地安排各项教学内容，有完整的教材，规定具体的信息素养评价方法与标准，同时按照一定的方式专门的老师培训，形成一支正式的专门的老师队伍。中小学教育是基础教育，是学生养成教育最关键的阶段，对中小学生信息素养的培养尤为重要。这就首先要求中小学教师应具备的一定信息素养，这些信息素养包括信息意识情感、信息知识、信息处理能力、信息交流能力、信息技术与课程整合能力、信息伦理道德修养、终身学习的能力。目前、中小学教师对于信息素养的认识程度、中小学教师信息素养在教学实践中的应用情况、中小学教师对于培养信息素养的看法、还有不足之处。学校要加强中小学教师在职期间培训，校本培训、继续教育培训、为教师信息素养的提高创造条件。信息技术教师在信息技术课程的教学中，要正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，加强学生知识学习和实践活动的联系，发展学生的综合实践能力、创造性学习能力，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，使学生在学习中体会到信息技术使用的快乐，促进学生信息素养的培养。
（二）计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction CAI）是以计算机为主要媒介进行的教学活动。在学校推广以计算机辅助教学为核心的现代教育技术，本身就有着培养学生信息素养的功能和任务。如果计算机辅助教学在学校得到广泛推广，那么学生能够大量接触信息技术，因此可以说计算机辅助教学为核心的现代教学教育技术是信息素养培育途径的主流。在各学科的课堂教学中如果能够运用现代教育技术不但能够提高教学效果，而且能够提高学生与教师的信息素养。例如：在外语教学中能够推广计算机辅助教学，学生不但能够学习外语方面的学科知识，而且他们需要键盘打字，使用鼠标检索有关信息，因此他们能够提高信息系统的操作能力。学生看到信息系统能够十分方便的组织信息、表达信息、呈现信息与传播信息，会感到信息技术的实用、方便，因此提高了他们的信息意识和情感。一部分学生会因为想知道为什么信息系统能够与自己对话，会判断自己的输入是不是正确，为什么会绘出美丽的图画与发出动听的声音，怀着这些好奇心而开始钻研信息技术与应用信息技术的奥秘，以后他们就可能会成为社会所需要的信息技术方面人才。
（三）社会家庭中的信息教育
学生大部分时间是生活在社会与家庭之中的，他们到处可以接触信息技术，例如在商店使用POS系统结帐，在银行使用自动柜员机取款式与存款，网上购物，购买车票，飞机票等。在家里学生完成家庭作业时，可以利用网络检索信息，阅读漫游知识的海洋，或者利用信息技术进行各种各样的休闲娱乐活动。学生必然从中得到进一步的有关信息技术的教育。
概括起来说，各种途径在信息素养的培育中有着各自的作用，为信息学科教育打下基础，以计算机辅助教学为核心的现代教育技术是信息素养培育的主要渠道，社会家庭的信息教育是重要的补充。
信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，信息技术教师为了培养学生的信息素养，必须认真地学习信息素养知识，提升自身信息素养，在教学中能应用现代信息技术进行教学研究，教学设计，改变传统教学思想，教学方法，教学模式，提高教学水平，在教学中培养和提高学生信息素养。
参考文献：
[1]周宏.信息素养的培养与发展[M].北京：中央民族大学出版社，2002.
[2]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.